談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李國金

摘 要 初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建寬泛的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與新課程改革思想中增進學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的目標(biāo)相結(jié)合。教師要融合課堂教學(xué)重點構(gòu)建寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與、發(fā)揮想象。同時，數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)總體目標(biāo)的把控，對課堂教學(xué)進行有效指引，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探索中取得豐碩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。文章中主要分析和介紹了初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng);分析

學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)能力的提升，會構(gòu)建合作、探索、互助、分享的學(xué)習(xí)模式。活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)想象能力。數(shù)學(xué)教師融合課堂內(nèi)容和教學(xué)重點內(nèi)容開展不同的實踐活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性的學(xué)習(xí)地位，獨立自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自覺參與在數(shù)學(xué)課堂中的想象，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增進學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)教師要努力做到以生為本開展數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)情境的設(shè)置有助于增進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中深化理解教師講解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，主動完成新知識的實踐學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教學(xué)情境中受到不同內(nèi)容的指引，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供寬泛的思考空間，讓學(xué)生加深在課堂學(xué)習(xí)中的感悟，促使學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在有關(guān)“勾股定理”知識的講解中，教師可以通過數(shù)學(xué)故事的導(dǎo)入方法，列出在《九章算術(shù)》中的經(jīng)典數(shù)學(xué)故事，通過教學(xué)故事設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)課堂中講解的重點內(nèi)容，通過《九章算術(shù)》中的經(jīng)典故事，引發(fā)學(xué)生的主動探究和思考，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建思考和探索空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出想象力和探索能力，在故事的趨勢下引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)課堂中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生增進數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，完善數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)用生活中常見的太陽和物體，及其成影之間的關(guān)系，讓學(xué)生深入探索勾股定理中的知識，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。

二、設(shè)置教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實踐活動會引發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂中的活動，讓學(xué)生通過實踐解決在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的實際問題，通過實踐方式啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動思考。同時，實踐活動的設(shè)置會保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與，有效增進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，通過實踐的方式會引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，通過在實踐中遇到的問題總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、反思學(xué)習(xí)過程，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)建條件。

例如，在有關(guān)“立體圖形”知識點的教學(xué)中，教師可以實際引導(dǎo)學(xué)生通過剪裁和粘貼的方式制作出不同的立體圖形，引發(fā)學(xué)生對立體圖形的認知，深化學(xué)生對立體圖形的理解。在立體圖形制作完畢之后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己觀察立體圖形的不同特點，最后教師讓學(xué)生將制作完成的立體圖形剪裁開，讓學(xué)生感知立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，感受不同立體圖形的側(cè)面和上下底面與平面圖形之間的關(guān)聯(lián)點，強化學(xué)生的立體圖形思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完善圖形學(xué)習(xí)過程，理解圖形學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。

三、融合教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

游戲在數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好相吻合。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以融合游戲形式增添數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性，同時通過教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生仔細研究數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成基礎(chǔ)素養(yǎng)，在游戲的趣味性環(huán)節(jié)中實現(xiàn)學(xué)生自主探究意識培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂的總復(fù)習(xí)中教師可以開展“保衛(wèi)蘿卜”游戲，首先將學(xué)生分成不同的小組，每小組派出一名學(xué)生扮演“精美的蘿卜”，其他同學(xué)扮演“守衛(wèi)精靈”在游戲中保護蘿卜。教師通過不同數(shù)學(xué)問題的設(shè)置扮演游戲中的“小妖怪”，學(xué)生通過對問題的回答與妖怪之間完成比拼。如果學(xué)生回答錯誤則妖怪升級、向前進。如果學(xué)生回答正確則妖怪降級、向后退。最終，在規(guī)定的時間內(nèi)若妖怪成功吃到蘿卜則妖怪勝出，否則就是學(xué)生勝出。教師通過游戲形式提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的趣味性，在游戲中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與熱情，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)。教師要不斷改善教學(xué)策略通過教學(xué)情境的設(shè)置和教學(xué)實踐活動的展開，讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力。同時可以融合游戲的趣味性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主人，充分發(fā)揮潛質(zhì)和想象能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，完善教學(xué)過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)。使數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果更具競爭力，全面促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣雪蓮.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（41）：156-157.