“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中的應用

楊天彩

摘 要 新課改不斷深入下，小學數(shù)學教學層面需要進行大力創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)+教育則為“微視頻導學”在教學中的應用創(chuàng)設了良好條件。小學高年級數(shù)學教學中，“微視頻導學”的應用優(yōu)勢十分明顯。通過對部分小學學校高年級數(shù)學教學狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，系列教學不足成為了“微視頻導學”教學應用的制約性因素，想要圍繞著微視頻應用進行教學創(chuàng)新也有一定難度。本文將分析“微視頻導學”在小學高年級教學中的應用價值與難點進行了闡述，并就如何進行“微視頻導學”應用提出合理建議。

關鍵詞 微視頻導學;小學數(shù)學;創(chuàng)新

小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量已經(jīng)有了一定程度提升，部分創(chuàng)新教學法在實際教學中也得到了應用。新時期，小學生自主探究學習能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，“微視頻導學”這一創(chuàng)新教學法的應用也得到了很多關注。但無論是教學層面“微視頻導學”的應用，還是其應用價值的發(fā)揮都不簡單。很多教師在高年級數(shù)學教學中進行了“微視頻導學”應用，但實際狀況并不理想。鑒于此，探尋出“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中的應用策略十分必要和重要。

一、“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中的應用概述

“微視頻導學”是以微視頻這一教學資源引導學生進行自主學習的一種創(chuàng)新教學法，現(xiàn)階段，“微視頻導學”已經(jīng)十分成熟，其在小學高年級數(shù)學教學中的應用不僅可以提升教學創(chuàng)新性，同時也能較大程度上豐富教學內(nèi)容。從“微視頻導學”應用的制約性因素上看，很多教師對“微視頻導學”的教學化應用事宜并不了解，更加缺乏微視頻制作經(jīng)驗。也有部分教師雖然可以進行微視頻的制作，但很難有效地嵌入導學性內(nèi)容，這也導致“微視頻導學”的教學應用價值很難充分發(fā)揮出來。此外，固有的課堂教學模式下，教學評價的滯后性十分明顯，“微視頻導學”的應用狀況也很難得到評價，這極容易導致一些教學不足長時間存在于整體教學中。這些難點性因素無法得到有效破解的話，教師也很難進行“微視頻導學”的有效應用。

二、“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中的應用策略

（一）結(jié)合教學目標進行微視頻制作

“微視頻導學”在小學高年級數(shù)學教學中應用的關鍵便是微視頻制作，微視頻制作狀況好壞與否也會對相應教學法的教學應用事宜產(chǎn)生直接影響。對于教師而言，無論是在MOOC平臺上進行具體的微視頻下載，還是自主進行微視頻的制作都要參考教學內(nèi)容設立具體的“微視頻導學”目標，并在相關目標指導下進行微視頻下載與制作。例如，在“四則運算”相關知識教學中，帶括號的四則運算與不帶括號的四則運算規(guī)律掌握是教學重點，教師也可以結(jié)合重點知識將重點知識掌握與運用能力培養(yǎng)作為“微視頻導學”應用下的具體目標。結(jié)合這一教學目標的達成進行微視頻下載，亦或是相關材料的搜集與制作后，微視頻可以更好同整體教學聯(lián)系在一起，“微視頻導學”在教學中的應用也能更為順利。

（二）微視頻中嵌入導學性內(nèi)容

“微視頻導學”應用下，教師要在微視頻中嵌入相應的導學性內(nèi)容，這也是避免教學中微視頻應用流于形式的基本途徑。例如，在《多邊形的面積》教學相關的微視頻中，教師可以借助微視頻進行多邊形面積計算的動態(tài)展示，以及圖形面積計算與一般性公式間的轉(zhuǎn)換展示。同時也要在微視頻中為學生留有思考的空間，在展示了平行四邊形、三角形與梯形面積計算公式后，微視頻中可以創(chuàng)設組合圖形面積計算的具體問題。教師則可以結(jié)合相關問題引導學生進行探究與計算嘗試，這一情形下，教學中的微視頻不僅可以充當學科知識講解的有效媒介，同時也能引導學生在學習中進行思考與探究。更為重要的是，相關導學性內(nèi)容可以為師生互動與生生互動提供有效支持，這也可以促進整體教學創(chuàng)新性提升。

（三）微課教學法下強化學生探究學習能力培養(yǎng)與評價

“微視頻導學”在小學高年級小學數(shù)學教學中的應用需要得到有效評價，依托微課教學法進行重點知識講解，并對“微視頻導學”教學法應用狀況進行評價的做法較為可行。通過對“微視頻導學”教學法應用下學生探究學習能力培養(yǎng)狀況進行評價，教師在“微視頻導學”教學法應用層面能夠形成更為清晰的了解。不僅如此，微課教學法應用下，教師可以結(jié)合微視頻進行重點知識的梳理，幫助學生掌握知識學習層面的重點。課堂教學的最后時間里，教師也可以依托微課教學法進行“微視頻導學”應用上的總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在探究學習層面存在的不足，這也可以幫助學生更好在微視頻應用下進行自主探究學習。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教師作為教學活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其需要對高年級數(shù)學教學狀況、需求等進行深入分析，在此基礎上，進行“微視頻導學”這一創(chuàng)新教學法的應用。由于“微視頻導學”應用層面的制約性因素較為多樣，圍繞其應用進行的教學創(chuàng)新進程中難免會出現(xiàn)一些具體問題。這要求教師不斷進行教學審視、分析與回顧，深入分析相關教學問題的形成原因，借助相關教學問題的解決積累更多“微視頻導學”應用經(jīng)驗。在此基礎上，教師在“微視頻導學”應用層面也能進行更為有效的調(diào)整與優(yōu)化。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）.

[2]李蘭蘭，劉繁華.“微視頻導學”的設計與應用研究[J].教育信息技術，2015（11）.