關(guān)于技校就業(yè)工作的思考與實(shí)踐

劉瑞芳

摘 要：就業(yè)是技工教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。注重實(shí)操技能訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、夯實(shí)基本功，是技能型人才的立足之本。另外，技校還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使其樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的就業(yè)觀， 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦環(huán)節(jié)的研究。本文以首鋼技師學(xué)院為例，從技校的生源情況和就業(yè)特點(diǎn)入手，探討技校就業(yè)工作的開(kāi)展及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：技工教育 就業(yè)工作 就業(yè)指導(dǎo)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn);以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革;實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)了大批技能型人才。技校畢業(yè)生的順利就業(yè)，不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)于家庭和社會(huì)也同樣意義重大。

一、技校的生源情況和就業(yè)偏好

（一）生源情況

首鋼技師學(xué)院成立于1958年，一直從事技工教育，生源主要是北京本地初高中畢業(yè)生和部分京外生，北京郊區(qū)縣和京外生源占比約為五分之四。2019年，首鋼技師學(xué)院為貫徹落實(shí)《北京市深入開(kāi)展技能脫貧千校行動(dòng)實(shí)施方案》（京人社能發(fā)〔2019〕55號(hào)）精神，以北京市對(duì)口幫扶地區(qū)河北省張家口市、保定市和人社部重點(diǎn)幫扶地區(qū)山西省天鎮(zhèn)縣貧困家庭（應(yīng)屆初中畢業(yè)生）為主要幫扶對(duì)象，特別招收了部分“建檔立卡”貧困考生。對(duì)于收入不高的貧困家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)成就業(yè)對(duì)學(xué)生本人和學(xué)生所在家庭來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（二）年齡狀況

與大學(xué)生不同的是，技校畢業(yè)生的年齡偏小，中級(jí)工畢業(yè)生年齡大多在17歲左右，高級(jí)工畢業(yè)生大多在20歲左右，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)歷，尤其是獨(dú)生子女的獨(dú)立生活能力、獨(dú)立思考能力欠缺，這對(duì)學(xué)生就業(yè)影響較大。

（三）就業(yè)偏好

北京作為超大型城市，其城市服務(wù)和高端制造業(yè)用工量很大，城市軌道、高端物業(yè)、科研院所提供大量就業(yè)崗位，且技術(shù)含量高、待遇優(yōu)厚，而作為技工院校畢業(yè)生，京內(nèi)就業(yè)、高保障就業(yè)成為家長(zhǎng)的首選。多年來(lái)學(xué)院畢業(yè)生在京企事業(yè)單位就業(yè)占比超過(guò)90%。

二、就業(yè)工作開(kāi)展

近年來(lái)城市轉(zhuǎn)型發(fā)展，非首都功能和低端產(chǎn)業(yè)疏解，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高端制造業(yè)興起，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合技能有了更高的要求。畢業(yè)生就業(yè)工作必須緊跟形勢(shì)，做好市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整策略。出口暢才能進(jìn)口旺，就業(yè)是招生的風(fēng)向標(biāo)。

（一）以更高層次技能就業(yè)

針對(duì)年齡偏小甚至未成年的中級(jí)工畢業(yè)生，鼓勵(lì)升入本校高級(jí)工或大專(zhuān)院校接受更高層次職業(yè)教育，是首鋼技師學(xué)院中級(jí)工畢業(yè)生升學(xué)引導(dǎo)的主要方向。

本市戶(hù)籍、隨遷子女等具備北京市高考資格的學(xué)生，引導(dǎo)對(duì)口“3+2”或“3+3”學(xué)制升入大專(zhuān)學(xué)習(xí);不具備本市高考資格的京外戶(hù)籍和“建檔立卡”貧困戶(hù)學(xué)生，引導(dǎo)“3+2”學(xué)制升入本院高級(jí)工班繼續(xù)學(xué)習(xí);高級(jí)工畢業(yè)生擇優(yōu)參加預(yù)備技師和技師學(xué)習(xí)。

“3+2”及“3+3”模式的培養(yǎng)，不僅僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)技能，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知層次和對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的理解也更加全面，獨(dú)立生活能力更強(qiáng)，就業(yè)也更加順暢。

（二）校企合作模式就業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)推薦工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和前途密切相關(guān)，對(duì)普通家庭尤其是貧困家庭，意義重大。為此，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)走訪(fǎng)，前瞻性地摸清用工需求尤為重要。首鋼技師學(xué)院以就業(yè)促招生，為招生部門(mén)提供市場(chǎng)信息，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教師配備，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，為畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

近年來(lái)，企業(yè)招聘一線(xiàn)技能型人才困難，為此首鋼技師學(xué)院及時(shí)選擇大型知名企業(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)。如根據(jù)北京市軌道交通發(fā)展需求，培養(yǎng)了大量城市軌道專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，可以從事生產(chǎn)、維修、服務(wù);根據(jù)航空航天大量用工的需求，加大了電氣自動(dòng)化和機(jī)械裝配專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，滿(mǎn)足生產(chǎn)、安裝、調(diào)試崗位需要;為保證“建檔立卡”學(xué)生學(xué)成后順利就業(yè)，從招生考試開(kāi)始就為這些學(xué)生跟蹤服務(wù)，一對(duì)一面試，介紹專(zhuān)業(yè)和就業(yè)方向，同時(shí)根據(jù)訂單缺口，引導(dǎo)特殊幫扶的這部分學(xué)生全部錄用在與地鐵和中國(guó)航天科工集團(tuán)下屬企業(yè)和科研院所簽訂校企合作的相關(guān)專(zhuān)業(yè);根據(jù)國(guó)家二孩政策和城市人口老齡化的特點(diǎn)，提前與幼兒園和醫(yī)院以及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，保證幼教和護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)成就業(yè)。

（三）就業(yè)推薦過(guò)程存在的問(wèn)題

畢業(yè)生就業(yè)從統(tǒng)一安排到自主擇業(yè)雙向選擇，經(jīng)歷了質(zhì)的變革?，F(xiàn)階段理論和實(shí)操一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在校期間就已經(jīng)掌握了很多勞動(dòng)技能。隨著企業(yè)用工“師傅帶徒弟”模式的轉(zhuǎn)變，崗位實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系越發(fā)緊密。尤其是崗位適應(yīng)良好且融入企業(yè)文化中的實(shí)習(xí)生，企業(yè)提高其實(shí)習(xí)待遇;甚至為了留住實(shí)習(xí)生畢業(yè)后跟企業(yè)簽訂合同，有些學(xué)生被提前預(yù)訂，實(shí)習(xí)和就業(yè)無(wú)縫銜接，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)被實(shí)際的就業(yè)替代。

這種狀況的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想和擇業(yè)觀產(chǎn)生了很大的沖擊。校園雙選會(huì)學(xué)生自由選擇崗位的時(shí)候，技術(shù)含量低、實(shí)習(xí)補(bǔ)助高的企業(yè)受到追捧;學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后開(kāi)始頻繁跳槽，不斷要求更換實(shí)習(xí)單位、崗位，這樣的盲目選擇給實(shí)習(xí)管理帶來(lái)很多問(wèn)題。

三、就業(yè)指導(dǎo)

筆者對(duì)部分學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)情況進(jìn)行了滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)有更多的需求，希望在實(shí)習(xí)和就業(yè)推介的環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。通過(guò)企業(yè)走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)用人單位也提出希望加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀教育，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和就業(yè)的監(jiān)督和管理，并且愿意參與學(xué)校實(shí)習(xí)與就業(yè)的研究與實(shí)踐活動(dòng)。

（一）就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是全校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)學(xué)生思考職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和終生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起到實(shí)際的指導(dǎo)作用。

以往的教學(xué)沿用教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，授課效果不佳。因此首鋼技師學(xué)院對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生查資料寫(xiě)講稿;學(xué)生在課堂思考、討論，教師適時(shí)引導(dǎo)、講評(píng)。這樣能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的分析能力、組織協(xié)調(diào)能力，多角度思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）就業(yè)幫扶

對(duì)于就業(yè)困難的學(xué)生，制訂幫扶計(jì)劃。

身體殘疾的學(xué)生很難通過(guò)校園雙選會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。首鋼技師學(xué)院經(jīng)過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)座談，了解學(xué)生的就業(yè)意愿，并據(jù)此尋找相關(guān)企業(yè)單獨(dú)推薦;對(duì)因家庭原因必須住家的學(xué)生，與學(xué)生家庭所在地附近企業(yè)聯(lián)系，推薦學(xué)生就近就業(yè);對(duì)于學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，采取就業(yè)部門(mén)牽頭、教務(wù)部門(mén)實(shí)施的辦法，組織授課教師輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)順利畢業(yè);對(duì)“建檔立卡”貧困學(xué)生按計(jì)劃幫扶，成立活動(dòng)小組，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)來(lái)校座談，讓學(xué)生了解更多企業(yè)的信息、規(guī)章制度、薪酬情況，使其學(xué)習(xí)有方向、就業(yè)有目標(biāo)，為將來(lái)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）持續(xù)跟進(jìn)

學(xué)生通過(guò)各種途徑到企業(yè)實(shí)習(xí)后，首鋼技師學(xué)院對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)跟進(jìn)，利用企業(yè)走訪(fǎng)、座談會(huì)、實(shí)習(xí)檢查、畢業(yè)生滿(mǎn)意度調(diào)查等機(jī)會(huì)，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)崗位的適應(yīng)情況，傾聽(tīng)班主任和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，對(duì)于不適合的學(xué)生及時(shí)與企業(yè)溝通調(diào)整崗位或者更換單位。首鋼技師學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，從聽(tīng)老師話(huà)、遵守學(xué)校校規(guī)到遵守企業(yè)規(guī)章制度，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)需求之間存在差距。要通過(guò)引入企業(yè)參與的校企合作機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)客座講師講解企業(yè)文化和規(guī)章制度，組織學(xué)生參觀、座談，真實(shí)感受企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生充分了解崗位特點(diǎn)和工作性質(zhì)，給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，扎扎實(shí)實(shí)做好就業(yè)幫扶，把“為學(xué)生、為用人單位服務(wù)”的宗旨落到實(shí)處。

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（作者單位：首鋼技師學(xué)院）