如何在中職院校語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

蘇憲囯

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，中職院校越來越重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提升。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一些語文教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。本文針對(duì)如何在職業(yè)教育語文教學(xué)中更好地提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)教育 語文教材

職業(yè)院校語文教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠更好地使學(xué)生了解自身的專業(yè)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中提高相關(guān)專業(yè)技能，更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。為此，職業(yè)院校語文教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與心理需要，制定符合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)院校語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在中職的語文教學(xué)中，部分語文教師沒有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，而是盲目根據(jù)多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。一是在語文教學(xué)中沒有一定的針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法與學(xué)生的思維和行為相適應(yīng);二是沒有考慮學(xué)生的實(shí)際專業(yè)情況;三是沒有充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)需求，不能有效對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。語文教師在教計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的需求，使語文教學(xué)能夠與計(jì)算機(jī)專業(yè)掛鉤，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

在中職教學(xué)過程中，中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，只有將語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)充分結(jié)合，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)人才，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。所以中職教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)將語文教材中的知識(shí)與實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地提升對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

（一）提高語文教師的職業(yè)素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善與改革，教育部門對(duì)教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備要求越來越高，因?yàn)榻處煵粌H僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)該教學(xué)生做人、做事。在日常的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該為學(xué)生起到標(biāo)桿作用，以身作則，充分引導(dǎo)學(xué)生正確為人處世。教師要確保做到一邊教、一邊學(xué)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備;應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況與生活中遇到的困難，給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

語文課本是編撰者智慧的結(jié)晶，其中的文章蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。語文教師要經(jīng)常引用其中的育人哲理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及愛崗敬業(yè)精神。

例如教師在講解《項(xiàng)鏈》的過程中，先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，明確文章的主要內(nèi)容，了解項(xiàng)鏈?zhǔn)切≌f情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索，在項(xiàng)鏈的推動(dòng)下出現(xiàn)了四個(gè)情節(jié)。然后再根據(jù)女主人公丟失項(xiàng)鏈的情節(jié)以及四處借錢買項(xiàng)鏈歸還等情節(jié)，提出問題，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。最后進(jìn)行總結(jié)。想過上等的生活并沒有錯(cuò)，但是我們應(yīng)該用正確的方式提高自己的能力，光明正大地取得自己想要的東西。

這種教學(xué)方式可以極大地提高學(xué)生的課堂參與程度，從而使教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）開展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于中職學(xué)生來講，他們沒有較高的學(xué)歷作為自身的籌碼，在社會(huì)上并沒有較多的優(yōu)勢(shì)。因此中職教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在社會(huì)上更有優(yōu)勢(shì)。

中職語文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語文水平，采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一些鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)。中職教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)與教材知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而更好地提升學(xué)生的語文綜合能力。

（四）推進(jìn)多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在校園普及開來。為了保證學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)興趣的提高，教師在語文授課過程中應(yīng)該適當(dāng)采用多媒體設(shè)備。

例如教師在講解《好雪片片》的過程中，可以利用多媒體設(shè)備播放流浪漢老人的一些生活狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)文章有初步了解。再根據(jù)播放的視頻，讓學(xué)生了解到日常生活中存在著各種各樣的人，其中有一群人，他們居無定所、渾身臟亂，走到哪里都會(huì)遭到嫌棄，但流浪漢老人具備善良和美好的品質(zhì)。教師要讓學(xué)生充分明白什么是身處逆境而不改初心、不改善良，努力為別人送溫暖。

需要注意的是，教師在講解的過程中也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前實(shí)際的情況，利用多媒體設(shè)備播放一些刻意博取同情心的“假”流浪漢，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)什么是真、什么是假，為行為準(zhǔn)則和認(rèn)知提供一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

利用多媒體的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

中職教師在語文授課過程中要考慮企業(yè)要求以及學(xué)生專業(yè)需求，進(jìn)而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。需要注意的是，教師在語文實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該考慮學(xué)生的工作技能需求以及實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐性教學(xué)。

例如，教師可以設(shè)立一些企業(yè)的職位，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到企業(yè)的要求。這種實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生了解并接觸與自身專業(yè)相關(guān)的職位，提高學(xué)生對(duì)自身專業(yè)相關(guān)職位的了解以及專業(yè)知識(shí)技能的要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

教師可以考慮情境教學(xué)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的表演活動(dòng)。需要注意的是，在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐表演的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自行合作與相關(guān)資料的查閱創(chuàng)作，從而使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高實(shí)踐能力與合作交流的能力，更好地提高職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)于中職學(xué)生來講，他們要學(xué)習(xí)的是專業(yè)的技能和知識(shí)，其目標(biāo)是步入工作崗位時(shí)能夠更快地適應(yīng)社會(huì)。教師在語文教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地組織與學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身專業(yè)的工作內(nèi)容以及工作所需要的技能等，幫助學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中帶有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

三、小結(jié)

綜上所述，在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中，語文教師并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際專業(yè)情況，也沒有充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)需求，導(dǎo)致其在語文教學(xué)的過程中無法針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。為此，中職語文教師在授課過程中應(yīng)該注意自身的職業(yè)素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)提升自身的語文綜合素養(yǎng)。其次，中職語文教師應(yīng)該根據(jù)教材中的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及愛崗敬業(yè)精神。最后，中職語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，從而更好地培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：錦州市機(jī)電工程學(xué)校）