優(yōu)化數(shù)學教學行為 提高數(shù)學學習質(zhì)量

趙文濤

【摘?要】課程改革對提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量發(fā)揮了極其重要的作用，素質(zhì)教育也已走過了二十多年。教師只有創(chuàng)新課堂教學模式，優(yōu)化數(shù)學教學行為，提高學生自主學習數(shù)學的能動性，才能進一步提高小學生數(shù)學的學習質(zhì)量，促進其長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學習質(zhì)量;優(yōu)化教學行為

數(shù)學是小學階段重要的基礎(chǔ)學科，但當前的小學數(shù)學教學中依然存在許多問題。本文從分析問題入手，進一步探索優(yōu)化教師的數(shù)學教學行為，提高學生的學習質(zhì)量及策略。

一、當前小學數(shù)學學習中存在的問題及分析

（一）問題

受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)教師還是采取“填鴨式”教學，變著花樣地將知識灌輸給學生，所謂的“思路”“策略”其本質(zhì)仍然是讓學生死記硬背。在教學過程中，教師過于注重對考試內(nèi)容的講解，注重教學內(nèi)容的量而不是質(zhì)。小學數(shù)學教師的教學行為比較單一且古板，過度依賴教材，教學內(nèi)容枯燥無味。

這導致課堂氛圍壓抑，學生的課堂存在感低，對枯燥的數(shù)學學習難以提起興致，學生的數(shù)學思維受限，學習效率低下，并且難以得到有效提高。

（二）分析

數(shù)學學科是小學階段重要的基礎(chǔ)學科，對學生邏輯思維能力的要求較高。而小學生的身心發(fā)展特點決定了他們雖然好奇心較強，但有意注意時間無法持久，從而直接影響了數(shù)學課堂學習的效率。在小學數(shù)學教學過程中，教師只有從優(yōu)化教學行為入手，不斷豐富教學內(nèi)容，科學選擇教學策略，營造和諧的、富有趣味的學習氛圍，才能在提高學生學習效率的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，從而滿足學生日益增長的學習需求，為數(shù)學的長遠學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、針對問題進行的探索與思考

（一）培養(yǎng)數(shù)學學習的主動性

1.情境激發(fā)趣味性

培養(yǎng)學生的數(shù)學能力必須激發(fā)學生的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的主動性。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教師易于組織、學生易于參與的教學情境，以激發(fā)學習興趣，讓學生“入境入神”，在不知不覺中進入學習狀態(tài)，有效提高學習效率。例如，在四則運算法則的教學過程中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)市場買賣情境，引導學生以買家和賣家的身份參與到活動中，讓學生在“買”和“賣”的過程中，有效掌握知識內(nèi)容，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。

2.生活調(diào)動積極性

數(shù)學源于生活，熟悉的生活環(huán)境有利于更大限度地激發(fā)學生的數(shù)學思維。在發(fā)展學生的數(shù)學思維的過程中，教師要切實聯(lián)系生活實際，鼓勵引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素。這能有效提高學生的思維活躍性，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生感受到數(shù)學學習的魅力[1]。例如，在《位置與方向》的教學過程中，教師可以引導學生發(fā)揮聯(lián)想能力，聯(lián)想生活中常見的位置與方向的事例，如學校、家、圖書館的位置，從學校到家里的路線等。學生的空間想象能力、思維聯(lián)想能力就在知識與現(xiàn)實的不斷“切換”中得到發(fā)展，從而達到事半功倍的效果。

3.多媒體“變難為易”

數(shù)學知識體系復雜，學習內(nèi)容多，小學生難以通過課本的文字描述或教師的口頭講授理解和掌握知識內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，可以充分借助多媒體技術(shù)進行輔助教學，將抽象的知識內(nèi)容以學生喜聞樂見的圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來。例如，在《圖形的運動》的教學過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，將“面動成體”這一動態(tài)過程直觀展示給學生，化繁為簡，變難為易，使教學難點迎刃而解，從而有效地提高學生學習效率。

4.合作激發(fā)熱情

多年的教學實踐證明，小學生是喜歡合作學習的。利用好合作學習這種方式，學生會獲得1+1>2的效果。例如，在組織學生探索三角形三邊關(guān)系時，教師可以給學生分小組，以小組為單位任選三根小棒，看是否能組成三角形。在小組討論這個環(huán)節(jié)，教師要注重對學生的引導，使其都參與到學習活動中，可以讓學生多次組合三角形，組織多次討論交流。通過小組合作學習，可以激發(fā)學生學習的熱情，讓學生能從合作交流中學習數(shù)學知識，感受數(shù)學的魅力。

（二）優(yōu)化小學數(shù)學教學行為

1.教學設(shè)計的優(yōu)化

優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學行為，教師就應該始終把學生放在第一位，以學生為主體，而不是簡單粗暴的“我說你聽”。首先，要從備好課入手。教師課前必須認真解讀教材，結(jié)合學生特點，設(shè)計帶有自己教學風格的教案、學案，并從學生的角度去思考每一個問題，充分做好預設(shè)。其次，學生與教師不只是簡單的“你教我學”的關(guān)系，更應該是一種能實現(xiàn)相互融合、平等互助的教學相長的關(guān)系。因此，在設(shè)計教學案時，教師也要充分考慮民主、愉悅的學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能使學生在輕松的氛圍中更積極主動地學習。

2.課堂練習環(huán)節(jié)的優(yōu)化

全班學生在同一時間做相同的練習題是多數(shù)課堂教學中鞏固練習環(huán)節(jié)采用的方式，教師可以把這個過程進行優(yōu)化。不同層次的學生做題的質(zhì)量肯定是不一樣的。教師在鞏固練習環(huán)節(jié)中，可以同時出示幾組練習題，幾組練習題由易到難，讓學生按順序去完成。先做完一組題目的學生可以舉手示意，教師在巡視的過程中直接為學生批閱，做對的學生不必等待其他同學是否完成，可以繼續(xù)做下一組題目。教師在巡視批閱的過程中，如果發(fā)現(xiàn)班級的共性問題，就進行集中反饋，也可以為學習有困難的學生進行單獨的指導。教師要訓練學生養(yǎng)成“老師來不及批閱就繼續(xù)做下一組題目”的習慣。這樣設(shè)計鞏固練習環(huán)節(jié)，適用于中高年級，可以大大提高學生單位時間內(nèi)的學習效率，而且班級整體數(shù)學成績越高，該方法的效果就越明顯。

（三）高效的小學數(shù)學課堂教學模式

要想進一步提高小學生的數(shù)學學習效率，就要進行小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新。值得注意的是，不能只注重在形式上的創(chuàng)新，教師只有結(jié)合思維的創(chuàng)新，才能實現(xiàn)小學數(shù)學教學的升華。

1.課堂的有效設(shè)疑

（1）課堂提問要高效，貴精不貴多。小學生在這個年齡段好奇心比較重，特別是對新知識的探索欲望很強，他們思維活躍，在學習中充滿了對未知領(lǐng)域的好奇。數(shù)學教師應充分利用這一特點，在課堂教學中有效地設(shè)疑、提問，從而迅速調(diào)動小學生數(shù)學學習的積極性，這有利于激發(fā)他們對數(shù)學知識探索的熱情。

（2）探究時間要充分，過程與結(jié)果并重。四十分鐘的課堂時間雖然很短，但教師必須在探究的時間和空間上給予學生充分的保障。探究需要的教具、學具數(shù)量要充足，時間要寬裕，有場地要求的也要盡量滿足。不要讓探究活動流于形式，為了趕時間學生探究還未進行完就草草收場。探究時間過長可能會出現(xiàn)無法完成課前預設(shè)的教學任務和目標的情況，這就需要教師在備課時考慮充分，探究活動要符合學生年齡特點，學習目標要恰當，教學設(shè)計要合理。既然花時間探究了，當堂課就必須有結(jié)果，不能為了探究而探究。

2.教材的充分挖掘

小學數(shù)學學習是基于教材的。教材是數(shù)學教師用于課堂教學的基本工具，而關(guān)系到小學生的數(shù)學學習效果，教師必須利用好。

（1）教學模式的創(chuàng)新要緊緊抓住小學數(shù)學教材中的思維訓練點。數(shù)學的每一節(jié)課、每一個知識點、每一個教學內(nèi)容，都可以對學生進行思維訓練。教師要著眼于教材，挖掘出教材中的思維訓練點，保證學生“一課一得”。小學生數(shù)學思維能力得到發(fā)展，更容易為其在數(shù)學學習中帶來成就感，更有利于調(diào)動小學生數(shù)學學習的積極性。

（2）傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于注重基礎(chǔ)知識的學習和解題技能的訓練，師生都忽略了數(shù)學知識中的德育和美育因素。小學數(shù)學教材中的主題圖、例題、練習題、閱讀材料等，蘊藏著許多有關(guān)社會發(fā)展、生態(tài)保護、公民意識等思想教育內(nèi)容，教師不能視而不見，必須合理利用。小學數(shù)學課程中還隱藏著豐富多彩的美學元素。中國著名數(shù)學家徐利治指出：“數(shù)學是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)出數(shù)學中美的因素。[2]”核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學中的美育其實更有助于學生學習質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

數(shù)學是一門理論性和邏輯性較強的學科，與其他學科都存在著較為復雜的邏輯聯(lián)系。要想提升小學生數(shù)學學習質(zhì)量，在小學數(shù)學教學過程中，教師必須正確認識學生在學習中的主體地位，教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生真正感受到數(shù)學學科的魅力，為后續(xù)的學習生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高日福.小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2018（01）.

[2]沈鸞鸞.讓學生領(lǐng)略小學數(shù)學的簡潔美[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2019（08）.

[3]張東偉，季永良.小學數(shù)學教學的優(yōu)化行為[J].新課程（小學），2015（11）.

[4]凌朝陽.優(yōu)化課堂教學，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].中國教師，2014（04）.

[5]劉文靜.小組合作學習優(yōu)化小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].都市家教（上半月），2015（07）.