論初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

陶夢(mèng)月

【摘?要】當(dāng)前我們正處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，不僅能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能促使他們積極地進(jìn)步與成長(zhǎng)。新時(shí)期做好對(duì)初中生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文從分析初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透的意義入手，探討對(duì)學(xué)生開(kāi)展家國(guó)情懷培養(yǎng)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略

家國(guó)情懷是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。初中階段正處于學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)他們加強(qiáng)家國(guó)情懷滲透，不僅可以使初中生更好地認(rèn)知自我、發(fā)展自我，而且對(duì)提升初中生的民族意識(shí)、責(zé)任意識(shí)意義重大。歷史學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，其中隱含著多種教育因子，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效把握、積極滲透，做好對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的重要意義

歷史作為一門(mén)完整而系統(tǒng)的學(xué)科，它不僅從時(shí)間角度記錄了人類(lèi)歷史發(fā)展不同時(shí)期的文明，更重要的是，通過(guò)對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的分析與解讀，可以使學(xué)生更好地了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)，產(chǎn)生促進(jìn)民族進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展家國(guó)情懷教育意義眾多。

首先，從學(xué)生層面，可以幫助他們更好地樹(shù)立人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。初中階段學(xué)生在青春期心理影響之下，極易出現(xiàn)一些有失偏頗的行為。在初中歷史教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，讓他們從多個(gè)角度認(rèn)知?dú)v史上的一些事件，了解仁人義士為國(guó)家做出的努力，剖析他們的思想精神，可以幫助學(xué)生形成高尚的品德及良好的全局意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。

其次，從歷史教學(xué)的角度來(lái)分析，能有效拉近學(xué)生與歷史的距離。初中歷史學(xué)科課程相對(duì)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生退縮、抵觸等心理。對(duì)學(xué)生開(kāi)展家國(guó)情懷教育可以很好地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效思考，積極實(shí)踐。家國(guó)情懷教育可以使學(xué)生從認(rèn)知、行為、意識(shí)、行動(dòng)等各方面都受到有效的教育和熏陶，從而顯著提升歷史教學(xué)的效果。

最后，從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)講，能更好地激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。中學(xué)生作為即將成長(zhǎng)起來(lái)的嶄新一代，他們肩負(fù)著為中華民族偉大復(fù)興而積極努力的重任。對(duì)學(xué)生開(kāi)展家國(guó)情懷教育，可以使他們具備更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中踐行愛(ài)國(guó)主義思想，產(chǎn)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)一步向前發(fā)展。

二、在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷滲透的相關(guān)策略

（一）引入生活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地感受家國(guó)情懷

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，很多教師存在一個(gè)只注重兼顧對(duì)歷史過(guò)程的完整性回放，而忽略了歷史與生活的關(guān)系的教學(xué)誤區(qū)。這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏認(rèn)同感，進(jìn)而影響學(xué)生的歷史理解能力和家國(guó)情懷意識(shí)的養(yǎng)成。因此，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于將一些歷史事件以生活化方式呈現(xiàn)，以使學(xué)生養(yǎng)成家國(guó)情懷意識(shí)。

初中歷史教材中與日常生活實(shí)踐緊密相關(guān)的內(nèi)容非常多，以著名的水利工程都江堰為例。在講解這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以摒棄單純呈現(xiàn)歷史的這一思路，借助多媒體手段，對(duì)都江堰沿線(xiàn)的風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)貌、人文環(huán)境等進(jìn)行有效的講解，并通過(guò)對(duì)比分析的方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)都江堰建設(shè)前后沿線(xiàn)人民生活的變化，接著再引入一些史料，以舉例論證的方式，讓學(xué)生明白都江堰建成之后，當(dāng)?shù)氐睦习傩諏?duì)李冰父子的尊重。這樣層層推進(jìn)，學(xué)生能更好地以生活化的視角，深入理解這一歷史事件，并對(duì)其中的歷史人物進(jìn)行有效的評(píng)述和分析，從而使學(xué)生更好地感受一些歷史人物在歷史發(fā)展中的重要推動(dòng)作用，幫助學(xué)生深入理解家國(guó)情懷，從全民族發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷。

（二）從文化傳承的角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)

在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的作品多如繁星，其中有的是文人創(chuàng)作，還有的是由一些偉大的將軍、領(lǐng)袖在上陣殺敵后有感而發(fā)、創(chuàng)作而成。這些優(yōu)秀的文化作品不僅蘊(yùn)含著力量，而且包含多重文化因子。讓學(xué)生品鑒和學(xué)習(xí)這些文化作品，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，還能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)中，教師要善于捕捉和把握這些細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效滲透。

例如，愛(ài)國(guó)名將岳飛的作品《滿(mǎn)江紅》中就有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”整個(gè)詩(shī)句氣壯山河，向我們描繪了戰(zhàn)士奮勇殺敵，凱旋高歌的壯闊畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)出報(bào)國(guó)仇敵之心。再如，南宋著名詩(shī)人陸游的詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”作為一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，陸游一直都有強(qiáng)烈的收復(fù)失地的愿望，即使年齡漸長(zhǎng)，垂垂老矣，他也沒(méi)有忘記這種情懷。另外還有文天祥、辛棄疾、范仲淹等多位愛(ài)國(guó)志士，他們留下了很多愛(ài)國(guó)文學(xué)作品。以此對(duì)學(xué)生開(kāi)展家國(guó)情懷教育，可以豐富歷史課堂的文化氛圍，同時(shí)能使學(xué)生留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與文化傳承、家國(guó)情懷培養(yǎng)的多重目標(biāo)。

（三）結(jié)合教材充分挖掘歷史素材，提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，圍繞課本也能對(duì)學(xué)生開(kāi)展多方面的家國(guó)意識(shí)滲透。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分挖掘其中蘊(yùn)含的一些史料，以更好地幫助學(xué)生提升歷史理解能力，增強(qiáng)家國(guó)情懷素養(yǎng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，不是單純對(duì)學(xué)生開(kāi)展言語(yǔ)說(shuō)教，而是要不斷完善學(xué)生的認(rèn)知，提升認(rèn)知體系完整性，讓他們學(xué)會(huì)在歷史事件的解釋、分析、對(duì)比中，正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而成為一個(gè)有較強(qiáng)歷史文化素養(yǎng)和正確歷史發(fā)展觀(guān)念的成熟個(gè)體。

厘清歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，分析歷史人物之間的關(guān)系。不能單純把歷史當(dāng)成演義小說(shuō)，而是要尊重事實(shí)，用專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的眼光來(lái)學(xué)習(xí)和解讀歷史。幫助學(xué)生塑造健全人格，使他們真正具備濃厚的家國(guó)情懷意識(shí)。以三國(guó)鼎立這部分為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要與學(xué)生一起分析曹操，諸葛亮等的性格特點(diǎn)，更重要的是，要從他們的身上學(xué)習(xí)他們對(duì)百姓的那種熱愛(ài)和責(zé)任意識(shí)，體會(huì)他們身上濃厚宏大的家國(guó)情懷。再如戊戌變法中的六君子，他們是歷史上著名的仁人志士，雖然他們的變法是以失敗告終，但他們渴望改變封建統(tǒng)治局面，希望人民醒悟的決心和意志是值得我們肯定的。為了民族的大義犧牲自我，他們身上的可貴品質(zhì)值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)和借鑒。在現(xiàn)在這個(gè)和平的年代，雖然我們不需要再為國(guó)家去拋頭顱、灑熱血，但我們依然要為國(guó)家的進(jìn)步發(fā)展而不懈努力。對(duì)歷史上一些人物，事件等進(jìn)行理性的分析、全面的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知更加全面，并很好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用好歷史課程這一有力平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效地教育和引導(dǎo)，使他們對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知可以更加完善，并有效激發(fā)學(xué)生感知?dú)v史、熱愛(ài)祖國(guó)的濃厚情懷，督促學(xué)生不斷進(jìn)步，建立起自我發(fā)展與社會(huì)建設(shè)相統(tǒng)一的正確價(jià)值觀(guān)。

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