巧用物理實驗教學 提升課堂學習質量

代天賢

摘 要：物理作為初中教學中一門必不可少的科目，在學習和生活中占著重要的地位。學習物理不僅要學習物理理論知識，而且要進行物理實驗，注重物理實驗教學。物理實驗教學有利于提高學生對物理學習的興趣，深化學生對物理知識的認識和理解，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力，促進學生素質的提高。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；學習質量

一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.教師對實驗教學的重視程度

物理實驗的重要性雖然已經(jīng)深入人心，教師也認同物理實驗的重要性。但是在他們教學的過程中，很少進行演示實驗，很少讓學生現(xiàn)場感受物理實驗的奧妙。教師雖然都知道讓學生自己做實驗有利于學生理解和鞏固物理知識，但是對物理實驗的課時安排卻極少，使學生很少進行物理實驗，不能親身感受實驗后得到結論的快樂感，不利于調動學生學習物理的興趣。

2.學生對物理實驗的重視程度

由于教師對課本上理論知識的過分重視，忽視了實驗教學的重要性，使學生對物理的學習也只停留在理論知識的層面，沒有真正理解和掌握得到理論的過程。由于物理實驗課很少，有的學校幾乎沒有，在考試前才進行突擊訓練，使學生對物理實驗的接觸少，對物理實驗的興趣低。在這些因素的影響下，使學生認為做物理實驗是在浪費時間，做物理練習題更有提分的效果，不重視物理實驗。

3.學校實驗儀器的配置

雖然多數(shù)學校都有一些實驗儀器，但是卻不能保證每個學生都有一個。有些實驗儀器還有損壞或過舊，使學生不能正常進行實驗。有的學校因擔心學生損壞器材，沒有充分利用實驗儀器，就完好地擺放在原地，導致資源的浪費。一些老師在使用實驗儀器時沒有好好珍惜，導致不同程度的損壞，老師中又很少去主動修理被損壞的儀器，導致大量實驗儀器被浪費。

4.教學的反饋方法

當前的物理教學考核方式主要以書本的知識點為主，教師以學生的試卷分數(shù)來判斷學生對知識的掌握程度，從而忽視了物理知識理論得出的過程——物理實驗。雖然課改后，許多地區(qū)加了一項實驗操作的考試，但是由于所占分值小，實驗簡單，容易上手得分，教師對其不重視。這種教學反饋方法不利于學生充分理解和真正掌握物理知識，不利于學生學習物理知識。

二、應對物理實驗教學現(xiàn)狀的策略

1.教師要轉變思想，促進學生重視物理實驗

在教學過程中，教師要摒棄以前過分重視課本知識的觀念，要注重物理實驗教學，使學生更好地學習物理。老師應該多在課堂上進行物理實驗，讓學生感受到物理實驗的奇妙，體會物理與生活的聯(lián)系，更好地理解物理理論知識。在保證不影響教學進度的情況下，多安排些物理實驗的課程，使學生親自進行物理實驗，感受物理實驗的過程，深化對物理知識的理解，促進學生更加重視物理實驗。

2.改善教學方法

（1）利用多媒體教學

在條件具備的情況下，在教學中，教師可以通過多媒體演示實驗，讓學生看到實驗過程，這樣能夠有效避免人為實驗的錯誤，有利于課堂教學效率的提高。但是教師不能對多媒體產(chǎn)生依賴，實驗教學要以動手實驗為主，多媒體播放為輔，要有選擇地播放實驗。多媒體播放的實驗多是危險、難度大的實驗。

（2）使學生做小制作、小實驗

小實驗、小制作每個學生都能參加，而且簡單有趣，還容易上手，有利于提高學生學習物理知識的熱情和信心。學生能夠通過小制作、小實驗，使學到的物理知識得到充分應用，促進對知識的深化理解，提高學習物理的興趣。如，紙盒燒開水、小孔成像等。

（3）增加實驗的趣味性

單一進行物理實驗，時間久了學生也會覺得沒意思、沒趣味。這時，教師可以使實驗游戲化，給實驗添加個美麗的外衣，如，趣味游戲、魔術等。教師在實驗過程中語言表達方式風趣幽默也能提高實驗的趣味性，從而使學生更喜歡做物理實驗，更喜歡學習物理。

（4）考核多樣化

初中物理考核多以筆試考核為主，主要內(nèi)容就是書本的理論知識點，這種考核方式過于單一，使老師和學生都只看重分數(shù)，不注重對知識的真正理解和掌握?？己嗽u價應該有過程，有時候過程更重要?？荚嚨姆謹?shù)固然重要，考試的內(nèi)容也指導著教學的進行，但是考試不是學習的目的，學到知識并能夠應用才是學習的目的。教師在平常的考試中要注重物理實驗的考核，使學生真正重視物理實驗，不要過分重視考試的分數(shù)，使考核方式多樣化。

（5）充分利用身邊的實驗資源

仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，身邊的許許多多常見的東西就可以做物理實驗，充分利用身邊的實驗資源就不用擔心實驗器材不夠的問題了。比如，一張紙可以讓學生思考讓紙發(fā)出聲音的方法，再通過歸納總結，得出各種方法的共同點，最后得出結論，認識聲音的產(chǎn)生原因。

物理與生活息息相關，物理學習很重要。物理的學習不僅需要學生努力，也需要老師的共同努力。老師要重視實驗教學，多進行實驗演示；學生要重視物理實驗，多參與物理實驗，多動手制作物理實驗的物品。這樣才能促進學生對物理知識的充分理解，更好地學習物理。

參考文獻：

[1]楊文娟.結合生活實際的初中物理實驗教學研究[D].山東師范大學，2014.

[2]李紅霞.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2014.