提高農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略探析

趙沖

【摘?要】隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大部分農(nóng)村中學(xué)在素質(zhì)教育的影響下不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。但農(nóng)村家長外出打工子女的教育問題日益凸顯。農(nóng)村中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，往往存在明顯的兩極分化。本文分析了農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并探究了將趣味教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的策略。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué);初中英語;農(nóng)村中學(xué)生

部分農(nóng)村學(xué)生對英語有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，認(rèn)為英語是一門不重要的學(xué)科。因此，大部分學(xué)生在接受英語教學(xué)時缺乏學(xué)習(xí)興趣，這導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)開展英語教學(xué)難度極高。在初中英語課程教學(xué)中，單詞教學(xué)是極為關(guān)鍵的一環(huán)。如何有效地將單詞教學(xué)應(yīng)用于初中生的英語教學(xué)中，并使初中生了解單詞、語法的實際應(yīng)用和意義，是農(nóng)村初中英語教學(xué)中需要重視的問題。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式

在開展現(xiàn)代農(nóng)村中學(xué)生英語課程的教學(xué)時，大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師用板書為學(xué)生講解不同的語法、單詞，而學(xué)生在課堂上被動地聽講，課后通過抄寫、練題的方式進(jìn)行多次的單詞、組句練習(xí)。雖然學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)后加強(qiáng)了對單詞、語法的熟悉度，但總體來說，這種教學(xué)模式不僅枯燥無味，且很容易導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然對于初中生來說，單詞的積累十分重要，但抄寫只是過程而不是目的，教師應(yīng)當(dāng)選擇一種避免反復(fù)抄寫，但也能使初中生熟悉單詞的教學(xué)模式。

（二）學(xué)習(xí)興趣

單詞課程教學(xué)對于初中生來說較為枯燥，故而部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)單詞的興趣。而初中生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到學(xué)習(xí)興趣的影響，缺乏興趣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。另外，大多數(shù)學(xué)生在閱讀各種閱讀材料時，很容易出現(xiàn)注意力不集中及學(xué)習(xí)心理較為倦怠的狀況。

（三）教學(xué)目標(biāo)

單詞教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其主要目標(biāo)是使學(xué)生能盡可能多地認(rèn)識單詞、語法，提高學(xué)生的詞匯量。但大部分教師在開展教學(xué)活動時，都過于追求學(xué)生詞匯量的提升，并沒有意識到讓初中生熟練掌握單詞、語法知識的重要性，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，雖然有一定的英語基礎(chǔ)，但已經(jīng)對英語產(chǎn)生了厭煩情緒，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且很容易影響學(xué)生后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)活動中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

（一）與學(xué)生進(jìn)行友好交流

俗話說，好的開始是成功的一半。來自農(nóng)村的初中生大多數(shù)在小學(xué)都沒有接受過英語教學(xué)，或者大部分學(xué)生對英語的了解較少。很多學(xué)生在與英語初步接觸時，往往抱著好奇和興奮的心情開始學(xué)習(xí)英語。所以，在一開始對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師在進(jìn)入教室后，首先，應(yīng)當(dāng)始終面帶微笑，給學(xué)生留下良好的第一印象。隨后，應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語做好自我介紹。用英語自我介紹并不是要求學(xué)生聽懂教師的自我介紹，而是讓學(xué)生感受到，學(xué)好英語之后，就能像教師一樣展現(xiàn)自身的魅力。而在與學(xué)生進(jìn)行友好交流時，可以選擇趣味教學(xué)法中的游戲教學(xué)來拉近與學(xué)生之間的距離。

教師在設(shè)置游戲時，如果方式過于單一，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“Seeing your doctor”的教學(xué)時，教師可以采用學(xué)生角色扮演的方式，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動：要求一部分學(xué)生來扮演醫(yī)師，另一部分學(xué)生則扮演病患。在學(xué)習(xí)的過程中，醫(yī)生和病患之間應(yīng)使用英語進(jìn)行對話。這樣能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在游戲完成后，教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些獎勵，這樣能鼓勵學(xué)生參與到后續(xù)的游戲活動中。

（二）開展翻轉(zhuǎn)課堂，建立完善的課程體系

隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要熟練利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，建立完善的課程體系。教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，并且不斷對教學(xué)方式進(jìn)行改革。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生作為課堂的主體，要求學(xué)生成為課堂的主人，并且通過自我展示的方式與其他學(xué)生進(jìn)行交流。翻轉(zhuǎn)課堂的重點放在教師的備課活動中。教師需要分析如何將知識應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中，如何讓學(xué)生之間的溝通更為有效。

例如，在進(jìn)行“My family and friends”的教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行簡單分組。每一個小組代表一個家庭，小組內(nèi)的學(xué)生成員扮演家庭中的不同角色。隨后通過小組指派的方式，要求每一個小組上講臺來為大家介紹自己的家庭成員。同時，在進(jìn)行關(guān)于朋友的教學(xué)時，教師可以詢問在班級內(nèi)哪些學(xué)生和哪些學(xué)生是好朋友，讓好朋友之間互相用英語介紹。并且在介紹后，要求學(xué)生在班級內(nèi)找到新朋友，并互相自我介紹。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生的表現(xiàn)欲變得更強(qiáng)，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解如何尊重他人，大大提高學(xué)生的口語能力。

（三）完成趣味教學(xué)法后的科學(xué)評價

趣味教學(xué)法的主要目的是使學(xué)生能積極地投入英語活動中，所以，教師在完成趣味教學(xué)法后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評價和總結(jié)。教師在進(jìn)行科學(xué)點評時，需要以鼓勵為主，不可隨意批評或打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可以選擇表現(xiàn)良好的學(xué)生加以表揚(yáng)，必要時可以采用小紅花或其他的物質(zhì)獎勵。這樣能引導(dǎo)其他學(xué)生，使下一次的英語趣味教學(xué)法能更為順利地開展。當(dāng)游戲完成后，教師需要做好教學(xué)方案的鞏固，幫助學(xué)生完成基本知識的構(gòu)架和分類，使學(xué)生具備一套完整的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

三、結(jié)語

總而言之，興趣是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵，也是教學(xué)順利進(jìn)行的主要催化劑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語產(chǎn)生興趣，那么對于學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)再也不是一件苦差事。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村初中生了解到英語的重要性，并將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難，不斷在英語學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)信心。

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