農(nóng)村中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與糾正

沙成金+田真真+莫方保

摘 要：不講衛(wèi)生、亂扔雜物、亂穿馬路、擁擠插隊(duì)、追逐打鬧、說臟話、打架、……在學(xué)生成長的環(huán)境中，這些不良行為習(xí)慣時(shí)時(shí)刻刻侵害著他們，這些不良行為雖然還沒有達(dá)到違法犯罪的地步，但是如不及時(shí)加以糾正，任其不斷惡化，最終將成為社會(huì)不安定因素。要扭轉(zhuǎn)目前的局面，必須幫助學(xué)生從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，減小甚至杜絕周圍不良行為習(xí)慣對(duì)他們的侵害，讓他們的自身內(nèi)在素質(zhì)得到提高與發(fā)展，形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 不良行為 成因 糾正

古語云：“要成才，先成人”。目前我們農(nóng)村中學(xué)生，由于長期受素質(zhì)教育“重智育，輕德育”環(huán)境的影響，以及“分?jǐn)?shù)為上”農(nóng)村家庭教育觀念的影響，加之“留守”兒童較多，學(xué)生在家缺少正確的教育與培養(yǎng)，以及農(nóng)村家長自身素養(yǎng)較低對(duì)子女潛移默化的影響等，使得當(dāng)前學(xué)生行為習(xí)慣很差，特別是在思想、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生和文明禮貌等方面，其中農(nóng)村中學(xué)生受影響尤其嚴(yán)重。這些不良行為雖然還沒有達(dá)到違法犯罪的地步，但是如不及時(shí)加以糾正，任其不斷惡化，昀終將成為社會(huì)不安定因素。要扭轉(zhuǎn)目前的局面，必須幫助學(xué)生從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，減小甚至杜絕周圍不良行為習(xí)慣對(duì)他們的侵害，讓他們的自身內(nèi)在素質(zhì)得到提高與發(fā)展，形成良好的行為習(xí)慣。下面就我校教師的研究中的實(shí)際現(xiàn)象及對(duì)策提出本人的一些觀點(diǎn)。

一、學(xué)生不良習(xí)慣形成的根源

1.內(nèi)在因素——心理成長、意志發(fā)展不完善、不穩(wěn)定，自我意識(shí)的出現(xiàn)的影響。

隨著中學(xué)生身體與生理機(jī)能的步漸成熟，尤其是智力發(fā)育提高，學(xué)生自我意識(shí)逐步形成，且進(jìn)入迅速增長和飛速發(fā)展階段。該時(shí)期遇到生活中的一些問題，感到不滿、委屈時(shí)急易動(dòng)怒，出現(xiàn)過激行為，目前女學(xué)生中也普遍存在這種情況。此外，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，選擇判斷能力差，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中是非、美丑、高尚與低級(jí)、友誼與義氣、誠實(shí)與虛偽這些連成人都覺得困難的問題難以做出正確的理解與決擇。再加上，生理的逐漸成熟，自我獨(dú)立意識(shí)覺醒，迫切要求獨(dú)立擺脫控制，自我表現(xiàn)，發(fā)表自己觀點(diǎn)，獨(dú)立探索和思考等問題的增加，這都影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成，如不及時(shí)加以引導(dǎo)糾正，非常容易形成不良行為習(xí)慣，進(jìn)而伴隨以后的生活。

2.外在因素——家庭、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生的影響。家庭方面：農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)相對(duì)較低，有的家長

抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話，在潛移默化中學(xué)生就形成了這些不良習(xí)慣；有的家長重物質(zhì)，輕思想，對(duì)子女無原則地溺愛、袒護(hù)、縱容子女的不良行為，久而久之不良習(xí)慣越積越多，昀終就怨學(xué)校沒教好；有的家長教育方式簡單要求嚴(yán)格，一旦學(xué)生達(dá)不到要求就訓(xùn)斥、打罵，長此以往極易對(duì)學(xué)生心靈造成影響，形成抵觸、暴力、厭學(xué)等思想。同時(shí)貧苦、富裕、單親、留守等家庭環(huán)境，也影響著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成?？傊徽_的家庭教育和不良的家庭環(huán)境嚴(yán)重影響著的學(xué)生的良好行為習(xí)慣形成。學(xué)校方面：一方面由于各級(jí)主管部門考核教師是依據(jù)學(xué)生考試的成績，不是看提高學(xué)生的素質(zhì)，再加上其對(duì)學(xué)校的管理考核脫離實(shí)際，不懂裝懂，搞形式，走過場等，導(dǎo)致老師們“重成績，輕素質(zhì)”，忙于應(yīng)付，總是加班加點(diǎn)的進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成；另一方面由于農(nóng)村教育條件落后、信息閉塞，教育管理者觀念錯(cuò)誤、思想方法片面、教育措施不力，教育者本身品質(zhì)問題等，都妨礙著學(xué)生良好行為習(xí)慣的產(chǎn)生，造成學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成、惡化和蔓延。社會(huì)方面：隨著國家開放，科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，接受的信息和誘惑遍撲面而來，對(duì)學(xué)生的影響也迅速增加和蔓延，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義影響著學(xué)生的思想；充滿暴力色情的書刊、視頻和游戲吸引著學(xué)生的興趣；賭博、毒品也在不停地向?qū)W生招手，不正之風(fēng)不斷地滋生，不文明行為已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生。這些問題像觸角一樣刺激著學(xué)生，形成了一張張無形之網(wǎng)，禁錮著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

二、學(xué)生不良習(xí)慣的糾正

良好習(xí)慣的糾正與養(yǎng)成主要是通過思想教育、行為訓(xùn)練和行為強(qiáng)化來進(jìn)行。

1.克服消極心理，發(fā)揮積極因素，“長善救失”

行為不良的學(xué)生，并不是不可救藥的，因?yàn)槲覀儓?jiān)信：“人往高處走，水往低處流”、“人有臉，樹要皮”、“人皆可感化”。不良行為習(xí)慣多是由小變大，由外及內(nèi)，積少成多的，幫助他們找到壞習(xí)慣形成的因素，從他們的心理特點(diǎn)及問題的表現(xiàn)入手，如：心理不成熟、缺乏自尊心、自信心，自卑的等等，讓他們正視“自己不好”這個(gè)現(xiàn)實(shí)。啟發(fā)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，用潛移默化的行為和方法耐心勸導(dǎo)，消除他們的戒備心理和對(duì)立情緒，從多方面關(guān)愛他們，以心交心，以愛換愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的好，并積極鼓勵(lì)，使他們聽從你的教導(dǎo)，進(jìn)而讓他們從心理上愿意矯正不良行為，并成為以后的動(dòng)力。

2.做好預(yù)防工作，加強(qiáng)日常管理，滲透習(xí)慣培養(yǎng)

（1）行為規(guī)范全校整頓。

良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我們以“樹立好習(xí)慣，建書香校園”為主題，將習(xí)慣養(yǎng)成融入到學(xué)校的一天兩操中，要求學(xué)生做到快、靜、齊，每天有專門的人員檢查，及時(shí)糾正，并把要求延伸到文化課堂與體育課堂中：文化課堂中從學(xué)生的握筆姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)、聽課坐姿入手進(jìn)行細(xì)致化教育；體育課堂中從學(xué)生的隊(duì)列標(biāo)準(zhǔn)、口令標(biāo)準(zhǔn)、完成標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育。同時(shí)為了強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校特地實(shí)行了節(jié)巡課制度，每節(jié)課都有教師進(jìn)行巡課，記錄監(jiān)督課堂中學(xué)生的不良行為，并在第二天課間操時(shí)公布，及時(shí)加以引導(dǎo)與糾正，督促學(xué)生壞習(xí)慣的改善和好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）文明班級(jí)評(píng)選及禮貌教育

在學(xué)生所在班級(jí)的日常管理中，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)習(xí)慣教育，特別是文明禮貌教育，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，學(xué)校以晨檢、課間操訓(xùn)話、班會(huì)教育為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)檢查，并在公示欄設(shè)定橫澗一中一日常規(guī)評(píng)比欄，公布各班常規(guī)得分，在課間操集會(huì)時(shí)表揚(yáng)好的集體與個(gè)人，如有不良行為也會(huì)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)校還開展了向師長、鄰居問好教育，要求學(xué)生見到師長要有禮貌問好，見到鄰居要熱情，需要幫助及時(shí)出手。這些教育活動(dòng)從內(nèi)容到形式都能更好地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）主題班會(huì)活動(dòng)。

在學(xué)校的每周一下午的主題班會(huì)活動(dòng)中，留出專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。教師準(zhǔn)備有細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容。課堂中老師采取多種形式對(duì)學(xué)生思想、行為習(xí)慣等各個(gè)方面進(jìn)行教育。在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中來，課堂上學(xué)生能各抒己見，良好的觀念逐漸深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，從而讓學(xué)生在思想上形成一種良好的行為習(xí)慣意識(shí)，進(jìn)而潛移默化地影響著他們的言行，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

（4）樹立身邊的榜樣。

在班級(jí)里設(shè)立“每周一星”活動(dòng)，樹立目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生從身邊找比自己做得好的、貼進(jìn)自己生活的、真實(shí)存在的榜樣，通過樹立榜樣，表揚(yáng)擁有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，引導(dǎo)更多的學(xué)生揚(yáng)長避短、積極進(jìn)取，從而從身邊學(xué)起，激勵(lì)學(xué)生促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（5）培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，身邊誘惑多，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)情況，我校積極開展不同的課外活動(dòng)，如：象棋社、朗誦社、羽毛球社、籃球社、音樂社等多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂外得到樂趣，以此為契機(jī)吸引學(xué)生興趣，將學(xué)生重新引入課堂，減少外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而端正態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家校合力形成了良好的長效機(jī)制。

學(xué)校與家長進(jìn)行共同提升與溝通。首先學(xué)校組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，力爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，起到積極地引導(dǎo)示范作用，其次對(duì)家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)，幫助他們處理好學(xué)生的教育問題，昀后認(rèn)真與學(xué)生、家長溝通了解學(xué)生情況，在促進(jìn)家校協(xié)同溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣時(shí)，班主任每周給家長發(fā)校訊通，將學(xué)生在校情況及時(shí)向家長反映。家長也會(huì)利用短信或電話的形式及時(shí)向班主任了解學(xué)生在校情況。這樣家校聯(lián)系使良好行為習(xí)慣得到延伸，并且形成了良好的長效機(jī)制，利于學(xué)生良好習(xí)慣的保持。

總之，壞習(xí)慣形成容易改掉難，幫助學(xué)生改正和養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項(xiàng)長期的工程，需要家長，學(xué)校，社會(huì)通過多種渠道和各種方法持續(xù)進(jìn)行，要知道“冰凍三尺非一日之寒”，讓家長與社會(huì)也共同參與，把愛心和關(guān)懷獻(xiàn)給學(xué)生，努力糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。