小學(xué)道德與法治應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

程勰宇

【摘?要】小組學(xué)習(xí)模式是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、合作性、自主性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神、合作精神，發(fā)揮學(xué)生的各種潛能。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式是很有必要且可行的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;小組學(xué)習(xí)

新課改要求教學(xué)從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造民主、活躍的課堂氛圍。而小學(xué)道德與法治是一門以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣，樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。在這門課程教學(xué)活動(dòng)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全面參與其中，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

一、小組學(xué)習(xí)模式的定義及現(xiàn)狀

小組學(xué)習(xí)模式形成于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，逐漸成為一種較為完整的教學(xué)理論與策略體系。它是一種以學(xué)生體驗(yàn)為主的探究式教學(xué)模式，主要通過(guò)小組成員之間的共同參與、交流討論、合作探究來(lái)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)時(shí)期的道德與法治教學(xué)工作采用新型的小組學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的道德、法律知識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。然而，目前教師的課堂教學(xué)水平參差不齊，很多課堂教學(xué)雖然采用了小組學(xué)習(xí)模式，但在教學(xué)過(guò)程中存在諸多的不足之處，小組學(xué)習(xí)模式過(guò)于形式化，這就影響了小組學(xué)習(xí)模式的效果，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的積極性。

二、應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式的重要性

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著時(shí)代的發(fā)展，全面型人才的需求越來(lái)越大。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教師可以讓學(xué)生分成小組，以小組為單位，對(duì)教師講過(guò)的內(nèi)容舉生活中具體事例來(lái)說(shuō)明。例如，在進(jìn)行《生命只有一次》的教學(xué)時(shí)，教師可以布置任務(wù)：學(xué)完這一節(jié)課，相信大家都已經(jīng)了解了生命的重要性，我們?cè)谏钪幸湎ё约旱纳?。大家覺得我們?nèi)祟愑心男┥衩刂幠?？下面，每個(gè)小組進(jìn)行討論，然后每組選出一位同學(xué)分享一下你們認(rèn)為人類的奇妙之處。抓住學(xué)生比較感興趣的自身生命問(wèn)題，把理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)思考，組內(nèi)成員之間積極討論，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）能發(fā)揮學(xué)生主體地位

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越富強(qiáng)，民族越來(lái)越強(qiáng)大，各個(gè)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越頻繁。要想讓中華民族在世界民族之林中立于不敗之地，就要依靠后生的力量。教師是培養(yǎng)后生的重要力量，小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成起到重要作用，因此，教師任重而道遠(yuǎn)。利用小組合作教學(xué)，在教學(xué)中，教師要起到一個(gè)“引路人”的作用，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，讓小組內(nèi)部全員參與討論，解決問(wèn)題，從而讓被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《溫暖的家》一課時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生，提出問(wèn)題：大家有沒有想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這個(gè)家？是誰(shuí)給家?guī)?lái)了溫暖？自己又為這個(gè)家做了什么呢？家是每個(gè)人最熟悉的地方，教師通過(guò)課前提問(wèn)，給每個(gè)小組布置不同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)獨(dú)立思考，充分發(fā)揮小組成員在小組中的作用，讓每個(gè)人都成為課堂的主角。

（三）能發(fā)散學(xué)生思維

新課程改革的核心理念是“以人為本”，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改革課堂教學(xué)方式，用新型的教學(xué)方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通交流，有利于發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生不用擔(dān)心因出錯(cuò)而受到教師的批評(píng)，可以在小組內(nèi)充分討論自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)《尊重勞動(dòng)者》一課時(shí)，教師可以提問(wèn)：在我們的生活中需要哪些行業(yè)？試想，如果社會(huì)上沒有了這一行業(yè)，我們?cè)撛趺崔k呢？教師提出問(wèn)題，學(xué)生在小組內(nèi)集思廣益、發(fā)散思維，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、小組學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）科學(xué)分組，組建合作學(xué)習(xí)小組

1.確定組內(nèi)成員

在《道德與法治》課程中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，最終目的是發(fā)揮“動(dòng)車組”效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都可以在組內(nèi)展示自己，用自己特長(zhǎng)來(lái)感染其他同學(xué)。因此，科學(xué)合理的分組對(duì)小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師可以根據(jù)男女比例，學(xué)生學(xué)習(xí)自控性的差異、語(yǔ)言表達(dá)能力的差異、思維水平的差異等來(lái)確定組內(nèi)具體人員。

2.合理安排座位

采用小組學(xué)習(xí)模式，主要就是發(fā)揮整個(gè)小組的整合作用。如果組內(nèi)成員位置過(guò)于分散，對(duì)教師提出的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)進(jìn)行討論，課堂教學(xué)效果會(huì)不理想。所以，教師可以讓小組內(nèi)成員坐在一起，這既有利于增強(qiáng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)，又有利于教師、學(xué)生之間的及時(shí)溝通與交流。

（二）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組員定期調(diào)整變化

小組分工教學(xué)模式下，教師要平衡小組與小組之間的水平，盡量使每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在同一水平線上。同一個(gè)小組內(nèi)成員之間，學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)要有高有低，這有助于學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)借鑒，使學(xué)生積極參與到教師布置的任務(wù)當(dāng)中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較弱。教師應(yīng)仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)有能力擔(dān)任組長(zhǎng)職務(wù)的學(xué)生，讓其帶領(lǐng)組員一起認(rèn)真、積極配合教師工作。教師要注意定期更換組長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)爭(zhēng)取，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，尊重個(gè)性和創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思索、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教其有疑;有疑者，須教無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)。”在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。教師要根據(jù)道德與法治學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)情境課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到問(wèn)題的解決方法，尋求問(wèn)題的解決路徑。在合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮其管理和調(diào)控的職責(zé)。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，教師不能因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而拒絕回答。教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生自己去求證答案，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（四）注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)

道德與法治教師最重要的就是，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生的一些做法給予肯定，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。在組內(nèi)討論完成時(shí)，要做出正面、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高小組內(nèi)部學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)效果最佳的小組，教師可以給予一些口頭表?yè)P(yáng)，或進(jìn)行物質(zhì)、特殊活動(dòng)等獎(jiǎng)勵(lì)。這既是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)其他小組學(xué)生的一種激勵(lì)。通過(guò)這種表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生受教育過(guò)程中，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)有重要作用。小學(xué)道德與法治應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有無(wú)法超越的優(yōu)越性，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師要積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，積極抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正思想偏差，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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