幼兒生命教育的思與行

朱玉清

【摘? 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒年齡小、社會認(rèn)知經(jīng)驗少，他們對事物的感知、理解、判斷能力較弱，這階段幼兒的世界觀、自然觀、生命觀正處于逐步建立的萌發(fā)時期，還不能理解死亡的含義，對生命的認(rèn)知能力也較弱。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點及認(rèn)知能力進(jìn)行生命教育的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒生命教育;課程實施;啟蒙教育

一、問題的提出

何為生命教育？《生命教育導(dǎo)師》一書中指出：生命教育，即直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及學(xué)會積極生存、健康生活與獨立發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。

生命教育是人一生中最基礎(chǔ)也是必需的教育。在幼兒園的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)“生命教育”的課程極其缺失。或者教師常將“生命課程”誤解為單一的“安全課程”。幼兒園應(yīng)重視“生命課程”真正的價值，抓住生命教育的啟蒙時期，增設(shè)生命課程，引導(dǎo)幼兒珍惜生命的寶貴，懂得自我保護(hù)，愛護(hù)自己及他人的生命。

二、幼兒生命教育的實施和指導(dǎo)策略

幼兒生命啟蒙教育不只是對自己生命的保護(hù)，應(yīng)該是對所有生命的珍愛，更重要的是為他們成為熱愛生活幸福的人奠定基礎(chǔ)。

（一）樹立正確的生死觀，正視幼兒生死教育

作為教師要敢于直面幼兒的生死問題，梳理科學(xué)“生命觀”的同時，嘗試逐步增設(shè)“生命課程”，讓幼兒正確認(rèn)識死亡，珍惜生命，活出有意義的人生。教師在轉(zhuǎn)變自我觀念的同時，在課程實施的過程中還應(yīng)遵循科學(xué)性、生活化、人文性的原則。

（二）發(fā)現(xiàn)生命教育資源，挖掘生命課程價值

1.關(guān)注自然資源的價值

跟隨幼兒的目光，在自然中尋找生命課程。自然中的一草一木、動物都有生命，幼兒在親近自然的同時，也在感知著不同生命體的生長過程。班級中的自然角、飼養(yǎng)區(qū)，幼兒園的種植區(qū)、小農(nóng)莊、小水池等都隱藏著生命教育。幼兒觀察植物、動物的生長過程，感受、體會著生命成長的不易，也感受著生命體生長的差異性和獨特性。

2.關(guān)注家長資源的價值

家長也是重要的生命教育資源，教師可以邀請不同職業(yè)的幼兒家長來園為幼兒講解有關(guān)生命保護(hù)的知識。比如：請消防員家長為幼兒講解有關(guān)防火、防電等自我保護(hù)的知識;請醫(yī)生家長講解健康飲食、疾病預(yù)防等健康的知識，讓幼兒樹立自我保護(hù)意識，收獲更多自我保護(hù)的知識，了解不同職業(yè)的人，從而對他們產(chǎn)生認(rèn)同和親近感，萌發(fā)熱愛生活、尊重勞動者的情感。

3.關(guān)注繪本資源的價值

幼兒因為年齡小、認(rèn)知經(jīng)驗少，對“生死”的理解能力較弱，繪本作為幼兒都喜愛的書籍，簡單易懂，是開展“生命教育”的一種有效途徑，借助繪本閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)生命教育的知識。

如：《我的身體》《請不要隨便摸我》等繪本幫助幼兒了解自我保護(hù)、健康衛(wèi)生知識;如：《爺爺變成了幽靈》《換的禮物》《我永遠(yuǎn)愛你》等繪本，能幫助幼兒理解生命的珍貴、死亡的含義等。

（三）抓住隨即教育契機(jī)，探索生命教育的課程

很多教師總是覺得生命教育很難，包括最初的我。一次，幼兒園意外闖進(jìn)了一只流浪狗，幼兒執(zhí)意救下它。于是我們展開了一次“救助流浪狗”的小主題活動的探索。在這次救助過程中，我深刻地感受到“順應(yīng)幼兒回歸自然”的含義。幼兒在活動中積極開動腦筋救助小狗，也在參與救助的過程中感受到了每一個生命都值得尊重，感受到了愛與責(zé)任。

（四）加強(qiáng)家園合作，引導(dǎo)家長關(guān)注、配合

幼兒的生命教育也需要家長的配合及關(guān)注，幼兒園可以通過家長講座、家長會、家園面對面等方式，消除家長對生命教育的偏見和憂慮，樹立家長科學(xué)育兒幼兒觀念，豐富家長的知識。

家長是幼兒親密的伙伴，家長也應(yīng)該盡量騰出更多的時間陪幼兒，可在空閑時間開展親子閱讀，一方面，讓幼兒感受繪本作品的情緒情感，獲取對生命的感悟和體會;另一方面，開展親子閱讀，可以增進(jìn)父母與幼兒之間的感情。讓孩子感受到父母的愛、家庭的溫暖，這本身就是在讓幼兒體驗生命教育。

在生命教育的探索中，作為教師的我們應(yīng)該幫助幼兒從小開始探索與認(rèn)識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛并發(fā)展獨特的生命，形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為一個熱愛生命幸福的人。

參考文獻(xiàn)：

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