2020年京津魯三省市高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試物理試題分析

張峰

【摘要】2020年京津魯三省市學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試物理試題是在《中國高考評(píng)價(jià)體系》指導(dǎo)下命制的新高考試題，本文從高考評(píng)價(jià)體系的“一核”“四層”“四翼”的視角分析京津魯三省市學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試物理試題，并對2021年新高考的高三物理復(fù)習(xí)備考工作提出建議。

【關(guān)鍵詞】高考評(píng)價(jià)體系;學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試;試題分析

2019年11月教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡稱高考評(píng)價(jià)體系），2020年7月第二批參加新課程的京津魯瓊四省市實(shí)施了第一次學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試。2020年的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試試題是在高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下命制的，充分體現(xiàn)了新課程的理念和高考評(píng)價(jià)體系的精神，對后續(xù)實(shí)施新課程省市的學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試試題的命制有很好的借鑒作用，給高三教師復(fù)習(xí)備戰(zhàn)新高考指引了方向。本文從高考評(píng)價(jià)體系的視角對2020年京津魯三省市學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試物理試題作出分析，為復(fù)習(xí)備戰(zhàn)新高考的高三教師提供參考。

一、京津魯三套試卷考查的知識(shí)點(diǎn)情況分析

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以知識(shí)的建構(gòu)為基礎(chǔ)的，對試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)作全面分析，有利于教師從整體上把握試卷的全貌。對三套試卷考查的知識(shí)點(diǎn)分析如表1所示：

2020年京津魯高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試知識(shí)點(diǎn)分析

從表1的分析可以看出，三套試卷中都考查到的知識(shí)點(diǎn)如下：1.力學(xué)部分：牛頓運(yùn)動(dòng)定律、拋體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量與動(dòng)量守恒定律、萬有引力定律;2. 電學(xué)部分：帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)、歐姆定律、測電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)、安培力、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、變壓器;3.選修3-3部分：氣體實(shí)驗(yàn)定律;4.選修3-4部分：橫波的圖像。

二、從高考評(píng)價(jià)體系的視角分析三套試卷

高考評(píng)價(jià)體系是用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的測評(píng)體系，它需要借助于高考試題這一具體的載體，來實(shí)現(xiàn)新課程和新高考的立德樹人教育目標(biāo)。現(xiàn)從高考評(píng)價(jià)體系“一核”“四層”“四翼”的視角分析三套試題情況如下：

1.實(shí)現(xiàn)高考核心功能——落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

三套試卷都通過一定數(shù)量的試題來考查學(xué)生物理觀念、思維方法、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高考的引導(dǎo)教學(xué)和服務(wù)選才的功能。還通過設(shè)計(jì)一些具有真實(shí)問題背景的情境化試題來考查學(xué)生，達(dá)成高考的核心功能——落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。例如，以中華兒女共同抗擊新冠肺炎疫情為背景命制試題（天津卷第3題），培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷;以我國的“天問一號(hào)” 火星探測任務(wù)（北京卷第5題、天津卷第2題、山東卷第7題）和“復(fù)興號(hào)”動(dòng)車自動(dòng)駕駛技術(shù)為背景命制試題（山東卷第15題），增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感;以中醫(yī)拔罐治療疾病為背景命制試題（山東卷第15題），讓學(xué)生了解我國的中醫(yī)文化，建立中華民族的文化自信;以手機(jī)無線充電技術(shù)（天津卷第6題）和5G通信技術(shù)（天津卷第8題）為背景命制的試題，讓學(xué)生了解國內(nèi)外科技前沿知識(shí)，提高學(xué)生用科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí);通過以單板滑雪U型池比賽項(xiàng)目（山東卷第16題）和籃球在有風(fēng)阻力下的運(yùn)動(dòng)（北京卷第14題）為背景命制試題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，落實(shí)全民健身的理念。

2.突出了對主干知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查

從表1的分析可以看出，三套試卷中的題目都是高中物理中的主干知識(shí)，充分落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系中倡導(dǎo)的“高考關(guān)注各學(xué)科中的主干內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)者在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作中所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)”的理念。

根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新高考的需要，物理學(xué)科提出理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力等五種能力。三套試卷除考查學(xué)生的理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力之外，專門設(shè)計(jì)了一些真實(shí)問題背景的情境化試題來考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力，以單板滑雪U型池比賽項(xiàng)目（山東卷第16題）、中醫(yī)拔罐治療疾病為背景命制試題（山東卷第15題）和以多反射飛行時(shí)間質(zhì)譜儀為背景命制試題（天津卷第13題），考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力;以試驗(yàn)列車的計(jì)算機(jī)控制制動(dòng)裝置為背景命制的試題（北京卷第20題），實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

3.重點(diǎn)考查基礎(chǔ)性和綜合性，關(guān)注應(yīng)用性和創(chuàng)新性

高考評(píng)價(jià)體系確立了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)方面的考查要求，從考查要求的四個(gè)方面對三套試卷分析的情況如表2所示：

2020年京津魯高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試

考查要求情況分析

從表2的分析可以看出，不論是從題目數(shù)量在全卷中所占比例來看，還是從題目分值在全卷中所占比例來看，三套試卷中都重點(diǎn)考查了基礎(chǔ)性和綜合性，但同時(shí)也關(guān)注了應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

4.考查載體——情境的情況分析

高考評(píng)價(jià)體系將情境作為考查載體，基于知識(shí)應(yīng)用和產(chǎn)生方式的不同，將情境分為“生活實(shí)踐情境”和“學(xué)習(xí)探索情境”兩類，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，生活實(shí)踐問題情境主要包括與物理相關(guān)大自然現(xiàn)象、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問題和科技前沿三個(gè)方面的內(nèi)容;學(xué)習(xí)探索問題情境主要包括物理學(xué)史問題情境、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境和科學(xué)探究的問題情境三個(gè)方面的內(nèi)容。從問題情境方面對三套試卷分析的情況如表3所示：

2020年京津魯高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試試題情境分析

從表3的分析可以看出，從題目數(shù)量上來看，三套試卷都有這樣的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)探索問題情境的試題數(shù)量多（其中課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中典型問題情境試題數(shù)量最多），生活實(shí)踐問題情境的試題數(shù)量少。

三、對新高考復(fù)習(xí)備考的啟示

高考評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)高考從“知識(shí)能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，各省市新高考試卷都是依據(jù)這一理念命制的，因此，新高考的復(fù)習(xí)備考工作應(yīng)該緊緊圍繞這一理念進(jìn)行規(guī)劃，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1.以必備知識(shí)為抓手為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

京津魯學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試試題都突出了對高中物理中的主干知識(shí)的考查，這些知識(shí)都是學(xué)習(xí)者在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作所必需的，也是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中明確列出來的。這就要求教師在復(fù)習(xí)備考中重視課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中的基本知識(shí)概念、規(guī)律、方法和技能的落實(shí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)備考中還要注意緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技中與物理相關(guān)的現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象和解決問題的過程中形成物理觀念。

2.把培養(yǎng)關(guān)鍵能力作為備考的重點(diǎn)工作

學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試試題以情境為考查載體，從各個(gè)角度對新高考要求的理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力等五種物理能力進(jìn)行了考查。在復(fù)習(xí)備考中教師要設(shè)計(jì)各種情景化試題，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決問題的過程中，逐步形成這些關(guān)鍵能力。為了學(xué)生能適應(yīng)將來的生活、學(xué)習(xí)和工作，除了培養(yǎng)以上五種物理能力外，教師在復(fù)習(xí)備考時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)高考評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵能力群中的其他能力，如信息搜索能力、信息整理能力等，這些能力的培養(yǎng)在山東卷（第15、16題）的、北京卷（第14、20題）和天津卷（第13題）中都有體現(xiàn)。

3.以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向來頂層設(shè)計(jì)教學(xué)

高考評(píng)價(jià)體系指出，基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向確定應(yīng)考查學(xué)科的關(guān)鍵能力與必備知識(shí)，學(xué)科素養(yǎng)的問題情境必須選擇能夠體現(xiàn)核心價(jià)值引領(lǐng)作用的問題情境。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成需要有對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在新高考的復(fù)習(xí)備考時(shí)，需要教師以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向來頂層設(shè)計(jì)教學(xué)，合理的選擇自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和經(jīng)歷解決問題的過程，并對解決問題的情況進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提升解決問題的綜合品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.以核心價(jià)值為引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)物理課程育人功能

落實(shí)立德樹人是新時(shí)代高考的根本任務(wù)，新高考備考應(yīng)該向著實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展育人目標(biāo)邁進(jìn)。在新高考備考中除了做好常規(guī)的智育備考外，還要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德智體美勞的全面培育。例如，以物理學(xué)史為背景的情景化試題，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神;以我國的最新科技成果為背景的情景化試題（如北斗全球?qū)Ш较到y(tǒng)、發(fā)射火星探測器等），可以培養(yǎng)學(xué)生振興中華的使命感;以中華兒女共同抗擊新冠肺炎疫情中與物理相關(guān)的現(xiàn)象和技術(shù)為背景命制試題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和將科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí);以體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)中與物理相關(guān)的現(xiàn)象和技術(shù)為背景的情景化試題，培養(yǎng)學(xué)生積極參加勞動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部考試中心.中國高考評(píng)價(jià)體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]教育部考試中心.中國高考評(píng)價(jià)體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]程力，李勇.基于高考評(píng)價(jià)體系的物理科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J].中國考試，2019（12）：38-44.