巧妙創(chuàng)設生活情景，優(yōu)化英語對話教學

黃燕

【摘要】對話教學是小學英語教學中的重要一環(huán)。對話在PEP小學英語課本中占據很大的份額。課本里的主題都是和學生的實際密切聯系。然而，教學缺少真實的語用環(huán)境，教師教學方法呆板，課堂氛圍不活躍，很難打開學生的話匣子。造成學生課堂效率低下，難以見成果。因此，創(chuàng)設有效的生活情景，有助于幫助學生開口說英語，告別“啞巴式英語”。

【關鍵詞】小學英語;對話教學;創(chuàng)設情境

《小學英語課程標準》指出，小學英語教學的主要目的是讓學生獲得使用英語作為初步溝通的能力。隨著新課程標準的實施，對小學英語對話教學有了更深層次的要求。這要求使對話教學充分體現語言的情景性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。Learning by using， learning for using.（在用中學，學以致用）。從PEP小學英語課本中，我們可以發(fā)現，對話的比重較大，且句型簡單，符合小學生的身心發(fā)展特點。這些對話關于家庭、動物、水果等，源自于學生的生活實際，具有很強的交際性。因此，為學生提供一個較為真實的語言氛圍，可以讓學生克服畏難心理，培養(yǎng)學生的交際能力。英語對話在學生學習中不可忽視。

一、情景教學的含義

情景教學的核心含義是：根據課本各單元的主題，設計學生感興趣的情景，使學生身臨其境，激發(fā)學生的學習熱情和提高學生的學習主動性，為學生提供一個展示自我的平臺，讓學生“在學中玩，在玩中學”。情景教學提供的環(huán)境，讓學生在和諧輕松的氛圍中交流，克服了不少學生的畏難心理，促進了學生的語言運用能力的發(fā)展。

二、小學英語對話情景創(chuàng)設的特點

對話教學中創(chuàng)設的情景是生動的，直觀的，讓學生看得見摸得著，能給學生帶來真實的感受，能激發(fā)學生的想象力，引起學生的共鳴。在這熟悉的學習環(huán)境中，學生能大膽和同伴交流。如缺乏語用環(huán)境，學生會無從下手。課本上的內容只能死記硬背，毫無交際性可言。利用情景創(chuàng)設，學生更愿意打開話匣子，教學效果會更理想。

三、小學英語對話情景創(chuàng)設的有效策略

1.充分了解學生，找到準確的興趣點

不同年齡段的學生有著不同的興趣愛好，對于高年級的學生而言他們感興趣的事物已經不再是簡單的動畫形象了甚至會覺得卡通人物很幼稚，不愿與之進行對話和游戲。例如，有的教師在“ Doing housework”這一課上，通過多媒體為學生播放米奇、米妮等卡通形象做家務的動畫，然后讓學生來進行角色扮演，這對于高年級的學生來說就顯得毫無吸引力，甚至有學生說：“我們又不三歲小孩了?！边@樣的情境創(chuàng)設不但沒有為學生的學習活動提供有效幫助，還有可能使其產生厭學的不良情緒，教師可以根據高年級學生年齡段的特點來用機器人代替卡通人物，通過他們對高科技事物的好奇心來提起學習興趣，并通過在此情境中的模仿對話練習來有效地完成學習目標?？偠灾處熢趧?chuàng)設情境時要充分考慮學生的心理感受，深入的去了解學生的課余生活，從而能夠準確的創(chuàng)建對他們充滿吸引力的情境，促使他們能夠主動地參與到對話教學中來。

2.利用真人實物創(chuàng)設對話情景

教師在教學過程中利用身邊的物體和學生的真實的經驗來創(chuàng)建生活化的情境是一種直觀教學方法，學生可以在此過程中真正去理解英語對話的含義，并掌握其在實際生活中的用法，從而做到把英語當作一種人際交往中所使用的工具，而不只是學校需要考試的科目。

例如，教師在“ Public signs”這節(jié)課上，可以在教室的不同位置擺放上各種公共標志，讓學生通過特定的公共標志來確定身處什么樣的場所，從而進行符合地點的對話，教師在這個過程中不是直接給學生一個情境，而是需要他們通過主動思考來得到答案，學生需要牢固的掌握課堂所學知識才能創(chuàng)設出準確的對話情境，這對其來說不僅是知識的積累也是思維能力的提升。

3.利用多媒體創(chuàng)設對話情景

在教師創(chuàng)設情境的教學活動中，多媒體是一個重要的教學工具，一些人文性或地域性的知識不能夠通過實物來進行情境的創(chuàng)建，這時教師就需要依靠多媒體來完成這個教學任務，為學生建立起光、影、音三維立體的對話情境，逼真而自然，很容易把他們帶入到一個準確的語言環(huán)境中去。

小學英語中會有涉及到西方文化的內容，學生因為缺乏實際生活經驗很難準確地去理解知識，這種情況下如果使用實物創(chuàng)設情境就很難讓學生產生共鳴，教師此時可以利用多媒體技術為學生再現日常生活中不常見到的情境，給他們足夠真實的語言環(huán)境。

例如，圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學生對其背景知識不夠了解，在中國也很難感受到這個節(jié)日的氛圍，教師在“ Christmas”這一課上可以使用多媒體技術先為學生播放有關圣誕節(jié)來歷的影片，讓其能夠了解獨特的異國文化，然后通過播放國外學生過圣誕節(jié)的片段使他們被熱烈的節(jié)日氣氛所感染，接下來在歡快的圣誕歌曲中進行有關圣誕節(jié)的對話練，學生在這一情境中學習興趣能夠很自然的被節(jié)日氣氛所帶動，并對有關圣誕節(jié)的專屬名詞記憶深刻，進而專心地投入到對話練習中。

綜上所述，創(chuàng)設情境的教學方法在小學英語對話教學活動中的作用是不容忽視的，教師在實際教學過程中應注意對其進行合理運用，以充分體現其真實再現、身臨其境的基本特點，從而促使學生通過親身體驗能夠更加透徹的理解知識同時，英語作為一種交流語言所具有的工具性的特點也能夠得到充分發(fā)揮。

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