“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語智慧課堂的實踐探究

黃國英

摘要：信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)中，推動了新的教學(xué)課堂改革與創(chuàng)新，智慧課堂也應(yīng)運而生，它的核心在于運用最新的信息技術(shù)手段來變革和改進課堂，學(xué)生利用課前、課中、課后網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，自我檢測，自我評價，教師利用數(shù)據(jù)分析來決定教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的通過信息技術(shù)平臺進行小學(xué)英語智慧課堂的實踐課例探究，反思當(dāng)下流行的智慧課堂優(yōu)勢與不足。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;案例分析;數(shù)據(jù)分析;自主學(xué)習(xí)

一、智慧課堂的內(nèi)涵

基于信息化視角的智慧課堂概念從最早提出到現(xiàn)在有八九年的時間。我們這里的智慧課堂是指“以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂?！彼?，本文將智慧課堂歸納為依托信息技術(shù)應(yīng)用支持，以建構(gòu)主義為教學(xué)理念的導(dǎo)向下，以發(fā)展學(xué)生智慧為核心的一種教學(xué)模式。

二、小學(xué)英語智慧課堂的建構(gòu)

智慧課堂是通過一定的平臺建構(gòu)面成的，它的信息通信、數(shù)據(jù)匯聚、知識管理等是通過特定的平臺實現(xiàn)。本文探究的課例實現(xiàn)課前數(shù)據(jù)的采集與資料的發(fā)放是通過“一起作業(yè)網(wǎng)”和“微信”學(xué)生群，課中是通過“101教育PPT”設(shè)計的教學(xué)課件收集數(shù)據(jù)與展示，課后是通過“問卷星”收集數(shù)據(jù)。下面以一節(jié)課例來探究智慧課堂是如何實現(xiàn)和反思它的優(yōu)勢與不足。

三、教學(xué)案例分析

教育科學(xué)出版社小學(xué)英語五年級下冊《unit5 Would you like togo with us》案例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課為繼續(xù)學(xué)習(xí)be going to和will的將來時結(jié)構(gòu)，課中出現(xiàn)了What are you doing tomorrow？這樣一個用進行時來表示將來的特殊疑問句，課中回答I plan to go on a picnic，是用一般現(xiàn)在時來表示的一個將來時特例，這些句子拓展了學(xué)生對一般將來時知識，但同時學(xué)生對它理解難度也增加了，重點運用邀請的語句Would you like to和What time should we go邀請別人參加自己的活動。

（二）課前階段，采集數(shù)據(jù)分析學(xué)情

1.課前作業(yè)：

（1）通過“一起作業(yè)網(wǎng)”發(fā)送聽單選詞、單詞跟讀、單詞拼寫、課文跟讀等任務(wù)，學(xué)習(xí)10個新單詞課文。

（2）觀看微課“Would you like to go with us？”邀請句型的用法，分享自己的收獲，并翻譯三句邀請的句子。 2.作業(yè)情況反饋分析數(shù)據(jù)如下： 作業(yè)（1）當(dāng)晚9時教師檢查，全班42位學(xué)生完成，兩位同學(xué)未能完成，全班平均分84分。

（1）單詞problem與sound發(fā)音辨別學(xué)生有困難;

（2）單詞拼寫centre和supermarket失分比較多，失分率達300-/0;

（3）觀看微課后，41位同學(xué)準(zhǔn)確翻譯出三個邀請別人的句子。

（三）教學(xué)設(shè)計

知識和技能目標(biāo)：

1.掌握單詞表四會單詞。

2.句型：Would you like to-.？Let's meet at-問與答。

3.語法：What are you doing tomorrow進行時表示將來時，會用Iplan to -描述個人計劃。

教學(xué)重點難點

詞匯：centre的拼寫，supermarket，a.m與p.m.表示的時間段。

句型：Would you like to -與Let's兩句型問與答的運用。

教學(xué)策略

為了讓學(xué)生更具體運用語言邀請別人參加自己計劃，在課程設(shè)計中創(chuàng)設(shè)多情景，將知識點趣味化、簡單化。教法上采用情景式教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法。學(xué)生學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，互動式學(xué)習(xí)。

教學(xué)媒體分析

課前運用“一起作業(yè)”網(wǎng)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，教師收集數(shù)據(jù)。課中階段教師利用10IPPT屏幕廣播，發(fā)送任務(wù)，載屏發(fā)送，學(xué)生使用平板電腦“10IPPT”端接收練習(xí)，課中“智能聽說”自主學(xué)習(xí)與課后輔導(dǎo)。

教學(xué)過程及課堂實錄數(shù)據(jù)分析：

四、教學(xué)反思

這一節(jié)小學(xué)英語智慧課堂的課是有別于傳統(tǒng)的課堂，它是基于一種大數(shù)據(jù)來設(shè)計改進的，讓信息技術(shù)與英語教學(xué)有了創(chuàng)新融合，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自我檢測，自動評價，教師也能通過收集學(xué)生課前、課中、課后的各種數(shù)據(jù)，采取相應(yīng)措施，盡量做到精準(zhǔn)教學(xué)，其特點如下：

1.數(shù)據(jù)化課堂，精確教學(xué)重難點

課前通過“一起作業(yè)”發(fā)送任務(wù)，自行學(xué)習(xí)單詞的讀音及意義，教師根據(jù)收到學(xué)生反饋回來的數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生已掌握情況，進行策略上的調(diào)整，把教學(xué)重點和難點精簡化，把它定在學(xué)生薄弱的知識點上。在課中教師講授完了薄弱點之后，即時通過“連連看”游戲加強對單詞的記憶，上課進程中也不斷重現(xiàn)加強練習(xí)。在之后的閱讀理解對話環(huán)節(jié)，教師通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生對課文中的哪些地方理解了，哪些地方需要解析，進行有的放矢講解，這樣可集中學(xué)生的精力解決比較難的問題，也提高了課堂的效率。

2.形成性評價，反饋即時

這節(jié)課的課前、課中、課后都通過云計算，實現(xiàn)即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，課前利用了“一起作業(yè)”的數(shù)據(jù)反饋，課中利用了10IPPT即時數(shù)據(jù)，課后也用了“一起作業(yè)”網(wǎng)數(shù)據(jù)，這種伴隨式的學(xué)習(xí)評價，貫穿教學(xué)全過程，教師通過這些診斷不斷清晰學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整好教學(xué)重點。

3.學(xué)生交流立體化

這節(jié)課的交流互動是多方位的，除了我們平時傳統(tǒng)課堂上的師生之間、生生之間交流外，教師課前課后通過“一起作業(yè)”網(wǎng)讓學(xué)進行人交流，微信群生生交流，課中采用平板智慧課堂的IOIPPT的互改互評功能進行師生、生生交流，讓學(xué)生無障礙地進行任何時間、任何地點的交流互動。

4.學(xué)習(xí)資源的智能化

這節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的多媒休資源，課前課后用了微視頻學(xué)習(xí)重點句型，“一起作業(yè)”網(wǎng)提供了語音、圖片、文檔，課堂上教師提供了IOIPPT生動課件和”智能聽說“學(xué)習(xí)端，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，反復(fù)聽練，這樣滿足了不同學(xué)生的不同需求。

智慧課堂的核心理念也就是建構(gòu)主義核心理念，是以“學(xué)生為中心”，并且基于即時的數(shù)據(jù)分析進行教學(xué)決策，科學(xué)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生智慧學(xué)習(xí)，既提高了教學(xué)的效率，也發(fā)展了學(xué)生的思維，能力得到了提升，個性得到了發(fā)展。教學(xué)踐中，由于課堂的時間有限，發(fā)現(xiàn)信息傳遞速度太快，容易出一種水過不留痕的現(xiàn)像;學(xué)生也容易受到互聯(lián)網(wǎng)或電子設(shè)備其它功能的影響，分散注意力，這些題都極需要更進一步地解決的問題。

參考文獻

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