父親缺失案例分析

邱小燕

摘 要 父親缺失對子女的影響已經(jīng)越來越受到社會學(xué)家和心理學(xué)家的重視，本文通過分析文獻(xiàn)資料與案例訪談，從子女發(fā)展的角度分析父親缺失如何影響他們的性別角色，性格品質(zhì)，智力學(xué)業(yè)和社交能力，進(jìn)而分析原因，并從社會、家庭和父親個(gè)人提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 父親缺失 案例分析 心理影響

中圖分類號：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.067

Abstract Effects of father absence of children already received more and more attention of sociologists and psychologists. In this paper， through the analysis of literature and case interviews， of father absence how to influence their gender roles， character， academic intelligence and social ability from the angle of the development of their children， and to analyze the reasons and and from the society， family and father personal countermeasures.

Key words father absence； case analysis； psychological influence

大量的心理學(xué)、社會學(xué)研究顯示，父親在家教中的重要作用是任何人都不能代替的。因?yàn)椤案赣H雖不能代表自然界卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學(xué)技術(shù)的世界、法律和秩序的世界、風(fēng)紀(jì)的世界、閱歷與冒險(xiǎn)的世界。父親是孩子的導(dǎo)師之一，他指給孩子通向世界之路?！雹僭谖覈膫鹘y(tǒng)教育中，也有“子不教，父之過”的古訓(xùn)。但在很長的時(shí)期內(nèi)，大多數(shù)學(xué)者的家庭教育都集中在母親這一方，而忽視了父親對孩子成長的影響。

1 父親缺失的含義

所謂父親缺失，大體包含下列情形：（1）父母離婚、去世或離棄家庭，致使家中缺少父親；（2）有些父親，由于自身的問題和孩子在情感上很疏遠(yuǎn)，致使孩子有父親如同沒有一樣；（3）有些父親認(rèn)為撫養(yǎng)孩子是女人的事情，因此對孩子撒手不管，遠(yuǎn)離了孩子的生活；（4）有些父親雖然在家，但是撫養(yǎng)孩子的方式不當(dāng)。②

有兩種形式的父親缺失，一是身體上的缺失，這是由于男性遠(yuǎn)離家庭參加工作而引起的；二是心理上的缺失，或者說是父親功能的缺失，盡管父親在場，但是孩子卻感受不到父親的存在，父親沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能，未盡到父職。③本文將以三個(gè)案例來分析父親缺失對子女產(chǎn)生的影響。

案例一，離婚家庭的父親缺失：W，大三女生。父母在她小學(xué)二年級時(shí)離婚。離婚前，媽媽是家庭主婦，爸爸在公司做保安，經(jīng)濟(jì)條件一般。媽媽個(gè)性柔弱，離婚后經(jīng)濟(jì)壓力很大，媽媽一直跟W嘮叨，要好好學(xué)習(xí)，以后就要靠她了。W在學(xué)校很要強(qiáng)，積極參加學(xué)校的各類比賽，但實(shí)際成績還是比較差，老師反映她并沒有這個(gè)實(shí)力。跟異性的相處中，W也存在很大的問題。W說班級大多數(shù)男生都很喜歡她，想要追求她，因?yàn)樗愋跃壓茫瑢?dǎo)致女生都嫉妒她。班主任反映，W經(jīng)常跟異性網(wǎng)友出去玩，濫交男朋友。

案例二，因工作遠(yuǎn)離家庭的父親缺失：Y，大二男生，從小爸爸就外出打工很少在家，媽媽比較強(qiáng)勢，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，把Y撫養(yǎng)長大。在學(xué)校里，Y比較孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，也沒有什么興趣愛好。Y剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候?qū)W習(xí)很認(rèn)真，但成績很一般。有一次參加數(shù)學(xué)競賽失利后，就自暴自棄，把書、作業(yè)本都燒掉了，說再也不學(xué)了。此后就經(jīng)常曠課，賴在寢室睡懶覺。

案例三，父親在家未盡父親責(zé)任的父親缺失：Z，大一女生。媽媽在紡織廠打工，很忙。爸爸沒有工作，經(jīng)常酗酒賭博。在她的印象中，爸爸就是喝酒，喝醉了就打媽媽和她。Z上幼兒園的時(shí)候，有一次爸爸打她打很兇，還說要把她打死，她當(dāng)時(shí)又害怕又憤怒。她也沒敢告訴媽媽，因?yàn)閶寢屢矝]有能力保護(hù)她，甚至可能還要牽連到媽媽被爸爸打。小學(xué)的時(shí)候，Z暗戀過一個(gè)男生，表白后被對方拒絕了，此后跟異性的交往的問題越來越嚴(yán)重。上大學(xué)了，Z對男生、男老師表現(xiàn)出極大的仇恨。有好幾次她都說聽到某個(gè)男老師或男生在背后說她壞話，就拿了一把刀說要教訓(xùn)教訓(xùn)他們。

2 影響父親參與教養(yǎng)的因素

2.1 社會文化經(jīng)濟(jì)因素影響父親的教養(yǎng)參與

父親參與教養(yǎng)會受到社會傳統(tǒng)文化和自身受教育程度的影響.在以上的三個(gè)案例中，父親都只有小學(xué)學(xué)歷，甚至小學(xué)都沒畢業(yè)。沒有穩(wěn)定工作，替人打工，收入較低。對于廣大父親來說，一方面由于受社會傳統(tǒng)文化的影響，“男主外，女主內(nèi)”，人們對男性的要求就是以事業(yè)為重，教育子女的事情就全部交給了母親。另一方面，家庭教育具有時(shí)代性，其在成為父親之前，沒有足夠的知識儲備以應(yīng)對孩子日后的成長。

2.2 父親個(gè)人特征影響父親的教養(yǎng)參與

Feldman等研究發(fā)現(xiàn)，在性別角色定向中，兼有雙性氣質(zhì)和傾向女性特征的父親，與傳統(tǒng)的性別角色定向的父親相比，更可能參與孩子的教養(yǎng)。④以上三個(gè)案例中的父親，都偏向于大男子主義，不善情感表達(dá)，甚至缺乏同理心，很少關(guān)心孩子心里在想什么。因此父親要了解自己的個(gè)性特征，這樣在教養(yǎng)孩子的過程中揚(yáng)長避短，盡量給孩子施加正面的影響。

2.3 母親會影響父親參與孩子教養(yǎng)的水平

Belsky研究發(fā)現(xiàn)，配偶的支持是決定父母職能發(fā)揮的關(guān)鍵因素之一。⑤W媽媽本身依賴性比較強(qiáng)，離婚后把所有的期望都寄托在女兒身上，形成了W要強(qiáng)的個(gè)性，但當(dāng)W的缺點(diǎn)不足暴露出來時(shí)，她又采取了回避的態(tài)度。Y爸爸長期不在家，媽媽大包大攬，主動承擔(dān)起家庭的責(zé)任，既當(dāng)媽媽又當(dāng)爸爸，使得父親無法參與到子女的教育當(dāng)中來。Y從小到大的人際環(huán)境是非常封閉的，他接觸最多的就是媽媽，所以導(dǎo)致他內(nèi)向害羞，不善言談的性格。Z的父親對她們母女非打即罵，實(shí)施家庭暴力，Z媽媽是敢怒不敢言，即使她知道父親的教育方式不對，但她也無力改變現(xiàn)狀。成年后Z已經(jīng)把對父親的仇恨泛化到了所有的男人身上，她覺得她有責(zé)任來懲罰這些“壞”男人。

3 父親缺失對子女心理發(fā)展的影響

3.1 父親對子女性別角色發(fā)展的作用

W，父母在她二年級時(shí)就離婚，使得她在青春期就缺少和父親的親密交往，成年后她對異性的渴望特別強(qiáng)烈。Y成長過程中父親長期不在，主要由母親撫養(yǎng)教育，而且母親又特別強(qiáng)勢，所以他比較柔弱，缺少男子漢氣概。Z不僅感受不到父親的關(guān)愛，反而更多受到的是父親對其的傷害，為了保護(hù)母親和自己，她必須讓自己強(qiáng)大起來，所以Z的行為模式更偏向男性化，缺少女性的溫柔。也就是說，父親的缺失對子女性別角色的發(fā)展有著不利影響。男孩子往往把父親看做自己的榜樣，從父親那里模仿學(xué)習(xí)男性的思維和行為模式。因此男孩子父親缺失會導(dǎo)致他缺乏角色認(rèn)同，形成男孩女性化。而女孩子往往會根據(jù)父親來尋找自己的另一半，并在與父親的親密互動中學(xué)習(xí)與男性不同的思維和行為模式。因此女孩子父親缺失會導(dǎo)致她女孩男性化。

3.2 父親對子女性格品質(zhì)的影響

W，在情感上她是渴望得到父愛，父親缺失導(dǎo)致她從外界異性那里尋找父愛從而使得她早戀或者視戀愛為兒戲，只為滿足渴望的“父愛”和缺失的安全感。Y本來學(xué)習(xí)很認(rèn)真，積極報(bào)名參加學(xué)科競賽，但是在初選的過程中就被淘汰了，于是他自暴自棄，面對問題不是勇敢積極地去解決而是逃避退縮。Z的父親對她非打即罵，她習(xí)得了父親的暴力行為，情緒沖動，思維偏激，難以溝通。父親作為男性的性格品質(zhì)與母親有很大的不同。W和Z由于父親的缺失，導(dǎo)致她們在自律、自制的養(yǎng)成方面缺少引導(dǎo)，不會控制自己哪些事情能做，哪些事情不能做。特別是在情緒、情感的管理上存在很大的問題。Y由于父親的缺失，導(dǎo)致他無法勇敢地面對困難，個(gè)性上優(yōu)柔寡斷，不夠堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立。

3.3 父親對子女智力學(xué)業(yè)成就發(fā)展的影響

在以上的三個(gè)案例中，W、Y和Z學(xué)習(xí)雖然都比較努力，但是成績都很一般，甚至偏落后。老師反映他們的思維比較刻板，不夠靈活。母親對孩子的養(yǎng)育一般以照顧衣食起居為主，而且女性相對更細(xì)心，所以母親帶孩子的方式比較保守，她們考慮到安全因素，對孩子活動的限制比較多。而父親帶孩子的方式與母親有很大的不同，他們的方式更靈活、更自由，一般不會太限制孩子的活動，鼓勵(lì)孩子去探索甚至冒險(xiǎn)。并且父親與兒童往往通過游戲的方式進(jìn)行互動，這都有利于孩子智力的發(fā)展。

3.4 父親對子女社交能力的影響

W崇拜父親提供給母親的依靠，內(nèi)心渴望自己也能擁有這樣的一種力量，但是因?yàn)楦赣H的離開，導(dǎo)致她從外界異性那里尋找父愛從而使得她常?！白宰鞫嗲椤薄的媽媽比較強(qiáng)勢，控制欲很強(qiáng)，Y跟父親幾乎沒有機(jī)會交流，導(dǎo)致他性格內(nèi)向害羞，不善言談，遇事容易采取逃避的方式。Z生活在一個(gè)充滿暴力的家庭環(huán)境中，她無法感受到父親對母親的愛，導(dǎo)致其個(gè)性沖動、魯莽、偏激，甚至惡化成攻擊性，反社會人格。孩子經(jīng)常與父親接觸，往往社交能力強(qiáng)，伙伴關(guān)系融洽。父親在兒童成長過程中扮演著一個(gè)很重要的游戲玩伴的角色。通過游戲，兒童不僅可以擺脫對母親的依戀，而且進(jìn)一步擴(kuò)大了他的社交圈，從家庭內(nèi)部轉(zhuǎn)向家庭外部，有了更多地機(jī)會與同齡人接觸。父親可以從男性的角度教他如何與人相處。

4 對策和建議

4.1 社會應(yīng)制定相應(yīng)政策，促進(jìn)父親參與教養(yǎng)

作為生育孩子的母親，享有“產(chǎn)假”的權(quán)利，父親也應(yīng)該享有“男性護(hù)理假”，保證父親參與教養(yǎng)。這為父親參與教養(yǎng)提供了精神和物質(zhì)的雙重保障。

4.2 父親自身要樹立家教新觀念

父親要改變“男主外，女主內(nèi)”的陳舊觀念，意識到父親在子女教養(yǎng)過程中的重要性，父親和母親都是還是成長不可或缺的。所以父親都要學(xué)習(xí)新的教育觀念，包括如何做一名合格的父親，如何施加對子女有益的影響，如果不在子女身邊如何和子女保持親密溝通，以及對自己子女的期望目標(biāo)等。

雖然父親作為男性工作上的壓力相對更大，但父親也也要合理安排好家庭和工作之間的關(guān)系，在提供一定的物質(zhì)保障的同時(shí)，更重要的是給予孩子精神上的關(guān)心。每天抽出一些與孩子共處的時(shí)間，多陪陪孩子。

4.3 通過家庭成員促進(jìn)父親參與教養(yǎng)

母親也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，支持并監(jiān)督父親參與孩子的家庭教養(yǎng)，做好子女和父親之間溝通的橋梁。夫妻雙方明確各自在孩子撫養(yǎng)和教育中的任務(wù)，分工合作。如母親主要負(fù)責(zé)孩子的衣食起居，父親主要負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)游戲。

夫妻雙方必須在觀念、態(tài)度、行為上保持一致。當(dāng)出現(xiàn)不一致時(shí)，相互討論、溝通，選擇一個(gè)雙方都可以接受的方案。

祖父母或外祖父母也應(yīng)該學(xué)會放權(quán)，養(yǎng)育孩子首先是父母親的責(zé)任，從而給父親更多的時(shí)間與孩子在一起。

注釋

① 弗洛姆著.愛的藝術(shù)[M].劉福堂，譯.廣西師范大學(xué)出版社，2002：37.

② 戴維·斯托普著.與爸爸和好吧——發(fā)現(xiàn)父親的作用和影響[M].李麗波，譯.九州出版社，2005.

③ E·Anthony Rotundo，American Fatherhood：A Historical Perspective.American Behavioral Scientist，1985.29：1.

④ Feldman，Shirley S，Nash SC，& A schenbrenner BG.Antecedents of fathering[J].Child Development，1983（6）.

⑤ Sirignano，Sylvia W & Lachman ME.Personality change during the transition to parenthood the role of perceived infant temperament[J].Development Psychology，1985（6）.