論大中小學(xué)德育內(nèi)容的銜接

蔡月南

◆摘 ?要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，德育課程已經(jīng)成為我國當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一。大中小學(xué)德育內(nèi)容的有效銜接，既是基于學(xué)生生命成長的立場，又為對學(xué)生生命成長和生命發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的過程?；诖?，本文以論大中小學(xué)德育內(nèi)容的銜接--基于學(xué)生生命成長的立場為題展開積極討論。

◆關(guān)鍵詞：德育教學(xué);學(xué)生成長;銜接

大中小學(xué)德育內(nèi)容的銜接是需要學(xué)校在課程內(nèi)容設(shè)計方面做好德育課程的設(shè)計與安排，保證學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段都能夠接觸到相應(yīng)的德育內(nèi)容，并且在不同階段的德育內(nèi)容能夠形成有效的銜接，確保學(xué)生的生命成長能夠得到更好的發(fā)展，同時也能夠確保當(dāng)前的教育更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以及素質(zhì)教育的理念。下文主要針對于當(dāng)前德育課程銜接的實際情況進(jìn)行深入研討，進(jìn)一步提出基于學(xué)生生命成長的立場來設(shè)計大中小學(xué)德育內(nèi)容銜接的研究策略。

1大中小學(xué)德育課程銜接的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國中小學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)涉及了大學(xué)應(yīng)該要進(jìn)行的理論、觀點等方面的內(nèi)容，這在一定程度上使得學(xué)生在大學(xué)的時候感受到學(xué)習(xí)的反復(fù)，容易失去對學(xué)習(xí)的興趣，而且忽視了對學(xué)生基本道德修養(yǎng)，生活待人接物以及社會公德方面的培養(yǎng)。長此以往，這樣的教育會使得學(xué)生的道德失去規(guī)范，隨著其年齡的增長，其道德失范現(xiàn)象會愈發(fā)嚴(yán)重。而且根據(jù)相關(guān)研究表明，這種道德失范現(xiàn)象與基礎(chǔ)的德育培養(yǎng)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。另外，德育銜接問題從最根本上來講，還是起源于教育銜接的問題，由于當(dāng)前大中小學(xué)的教育沒有形成科學(xué)的、合理的銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面太過零散化，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)以及德育等方面的問題。因此，把德育銜接問題從大中小學(xué)教育階段銜接問題中有效分離出來，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急和大勢所趨。

2論大中小學(xué)德育內(nèi)容的銜接

2.1回歸生命成長立場

回歸生命成長歷程，對于大中小學(xué)教育工作人員而言，可以使其更加清晰明確地了解到德育在學(xué)生成長過程中的重要性，以及德育與學(xué)生成長的內(nèi)在聯(lián)系，其內(nèi)容的形成不僅能夠有效豐富學(xué)生生命內(nèi)涵，而且能夠提高其生命質(zhì)量。對于當(dāng)前大中小學(xué)德育內(nèi)容不能形成有效銜接這一關(guān)鍵問題，教師應(yīng)該要對此予以高度關(guān)注，并且要基于回歸生命成長立場，使得學(xué)生的德育工作能夠在大中小學(xué)各個教育階段形成有效銜接。首先，教師要對大中小學(xué)銜接階段學(xué)生的獨特道德關(guān)系進(jìn)行深度研究，并且要在課程教育過程中有效融入德育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)其人格的健全，形成正確的世界觀、價值觀，為其未來的成長發(fā)展打下堅實的道德基礎(chǔ)。其次，要清晰學(xué)生的特殊道德角色，學(xué)生在其學(xué)習(xí)教育階段，其思想道德品質(zhì)事關(guān)全民族的整體素質(zhì)，因此對學(xué)生開展道德教育，并且在各個教育階段形成有效的道德教育銜接是勢在必行，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時，必須要提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從而為社會做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其三，要合理地利用各種可開發(fā)的道德學(xué)習(xí)資源，目前除了學(xué)校教育以外，家庭教育以及社會教育對于學(xué)生的成長發(fā)展而言也至關(guān)重要，全體人員應(yīng)該要形成共有的意識，確保在校大中小學(xué)生在教育階段不會受到一些誤導(dǎo)性的影響，并且要對其進(jìn)行正面引導(dǎo)，提高其德育意識。

2.2培養(yǎng)學(xué)生意識

學(xué)校開展德育工作的主體是學(xué)生，學(xué)生的德育意識對于德育內(nèi)容的有效銜接而言具有至關(guān)重要的作用。因此，在實際教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生的德育意識培養(yǎng)。具體需要做到以下兩個方面的內(nèi)容：

第一，德育活動的內(nèi)容必須要體現(xiàn)出計劃性。在德育活動開展過程中，必須要充分考慮到學(xué)生的個體差異性以及學(xué)生的年齡階段等方面的特點，進(jìn)而制定出科學(xué)合理的德育活動計劃。在這個過程中，不僅要對德育活動的過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與評價，還要對學(xué)生德育意識予以高度重視。比如，小學(xué)德育教學(xué)過程中，學(xué)?？梢詫⒚吭碌?號定為勞動教育日，將每月15號定為安全教育活動日，以此將德育計劃付諸于實踐使得教育活動能夠有效開展。

第二，活動內(nèi)容要體現(xiàn)出主題性。德育主題有多種，德育的活動形式也是多樣的，但是德育開展的基礎(chǔ)是以仁懷關(guān)照為原則。尤其是對于中小學(xué)學(xué)生而言，其認(rèn)知能力和感知能力都還在不斷發(fā)展和完善過程中，所以教師在開展主題班會的時候，要以關(guān)照、關(guān)懷為原則，深化班會的內(nèi)容。

例如，教師在開展“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”時，可以通過以下措施開展此次主題班會。首先，教師可以呈現(xiàn)滴水之恩，涌泉相報的例子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生在分享之中暴露出自己的觀點和態(tài)度。隨后，教師可以基于學(xué)生的表現(xiàn)，開展德育教育?！昂螢榈嗡?？何為涌泉相報？請你們結(jié)合自身的經(jīng)歷談一談”。這樣對話式的教學(xué)更能夠促進(jìn)課堂的和諧性，讓學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說“有一天，我考試沒有帶工具，旁邊的同學(xué)借給了我，所以，我無比地感謝”;“所謂滴水之恩就是很小的恩情”。面對學(xué)生千奇百怪的回答，教師要始終秉持著耐心、溫柔，有效地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，滴水之恩并不是很小的恩惠，而是夸張的說法;引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論別人對我們是小恩還是大恩，我們都應(yīng)該銘記，并且尋找途徑去報答。

第三，德育教育需要具有系統(tǒng)性和長期性。系統(tǒng)長期的德育活動開展能夠增強(qiáng)學(xué)生的活動意識，從而達(dá)到更好的活動效果，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“我說我做”德育教育活動的時候，教師可以將德育從課上引到課下，讓學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中一直保持說和做的有效統(tǒng)一，從而使得學(xué)生能夠更加深刻地體會到“我說我做”對于道德培養(yǎng)的重要性。

3結(jié)束語

綜上所述，大中小學(xué)各個教育階段的學(xué)生德育教育對于學(xué)生而言都具有至關(guān)重要的作用，而其各個教育階段德育內(nèi)容的有效銜接更是能夠?qū)W(xué)生的成長發(fā)展起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用?；趯W(xué)生生命成長的立場，將大中小學(xué)德育內(nèi)容形成有效銜接，既能夠豐富學(xué)生的生命內(nèi)容和生命質(zhì)量，同時也成為了當(dāng)代教育的當(dāng)務(wù)之急和大勢所趨。

參考文獻(xiàn)

[1]魏新崗，李德顯.大中小學(xué)德育內(nèi)容銜接的困境與出路[J].中國德育，2018（19）：30-33.