高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀和方法思考

后帥霞

摘?要：高中數(shù)學(xué)課程改革是根據(jù)當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教育發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革的。通過課程改革能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是如何推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作應(yīng)當(dāng)引起我們充分重視。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，我國教育部門十分重視，高中階段對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言極為重要，所以在教學(xué)過程中，教師必須要充分創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索。本文基于新課改背景下分析，探究當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展現(xiàn)狀，并提出具體的改革教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);課程改革;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0096-02

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生是教育的受益者，所以高中數(shù)學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生有效尋找問題解題技巧，將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活之中，能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的趣味性以及實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生融會貫通以及學(xué)以致用能力。

1.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整，希望能夠?qū)鹘y(tǒng)復(fù)雜的課程變得符合學(xué)生的個(gè)人能力。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)并不是知識灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索提高學(xué)生學(xué)以致用能力。但是大部分教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，卻并未正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，學(xué)生只會采用死記硬背的方法，但是此種教學(xué)方式雖然能夠背記公式，卻無法提高公式的應(yīng)用效果，學(xué)生腦袋里裝的知識可謂是混亂不堪，難以根據(jù)題目內(nèi)容作出正確答案。所以當(dāng)前課程改革教學(xué)現(xiàn)狀中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步改革和推進(jìn)，教師在課程教學(xué)當(dāng)中的課堂時(shí)間較為緊張，由于教師在教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容較為繁雜且多樣，學(xué)生很難擁有足夠的時(shí)間來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在課程教育教學(xué)當(dāng)中，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠清晰，在復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)當(dāng)中并沒有有效的降低難度，所以學(xué)生對于新課程教學(xué)思路認(rèn)知不夠清晰，所以在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中很難得到知識的鞏固。教師也可以在初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生更好的掌握各方面的內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得更多的時(shí)間來進(jìn)行思考，有效的提高學(xué)生在實(shí)踐探究當(dāng)中的思維靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。教師在教學(xué)當(dāng)中針對習(xí)題配置不夠深入，由于數(shù)學(xué)教學(xué)包含了教材的課后習(xí)題，又包含了教材的輔導(dǎo)習(xí)題，所以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)，習(xí)題的類型相對較少，很難適用于考試范圍當(dāng)中，所以教師需要編寫相應(yīng)的習(xí)題才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究能力，但是由于教師在學(xué)習(xí)生活中不夠科學(xué)，作為學(xué)生的知識探究能力難以得到提升。

2.高中數(shù)學(xué)課程改革中的教學(xué)策略

（1）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。高中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)決策，才能夠適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)思維。教師需要按照課程教學(xué)進(jìn)行逐步的改革和完善，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的目標(biāo)感和學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生深入的分析問題并且解決問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二分法求方程近似解”時(shí)，教師就可以給予學(xué)生先講解概念性的問題，讓學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間，以學(xué)生為主體讓學(xué)生主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究和數(shù)學(xué)思維能力的提升。教師通過創(chuàng)新教學(xué)形式改變教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善，從而逐步的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要進(jìn)行課程的改革，通過關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師教學(xué)方法的靈活性對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的幫助作用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究和思考。教師通過提升學(xué)生的知識探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中拒絕死記硬背，通過引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行知識的揣摩和探究，從而有效的提高學(xué)生的交流和互動能力。教師也可以在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思路，通過靈活性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的把握數(shù)學(xué)知識。教師也可以通過提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，要對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在成長和發(fā)展當(dāng)中能夠遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（2）采用多元方法化解教學(xué)難題。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，知識點(diǎn)中存在著眾多的抽象數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很難熟練地掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。所以教師需要在教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生化解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在開展橢圓相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示月球、人造衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解橢圓的相關(guān)定義，準(zhǔn)備細(xì)線和釘子，在黑板取兩個(gè)定點(diǎn)，將兩定點(diǎn)間的距離小于細(xì)線的長度。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和分析，強(qiáng)化學(xué)生的橢圓定義理解能力，使學(xué)生遇到問題時(shí)能夠在動手當(dāng)中對問題進(jìn)行深入的探究和掌握。教師還可以提問學(xué)生并且讓學(xué)生思考橢圓方程，從而增強(qiáng)學(xué)生對于橢圓概念的學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。教師在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要讓學(xué)生綜合性的接受數(shù)學(xué)知識，并且通過挖掘課程教學(xué)資源來提高學(xué)生的課本知識掌握能力。教師也可以在社會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中豐富課程教學(xué)資源的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活力，教師通過專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)，在實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中挖掘教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的整合，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)觀念。

（3）整體把握數(shù)學(xué)課程。高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要更好的適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的形式，進(jìn)行教育的革新。教師也要改革教學(xué)理論和教學(xué)觀念，并且沿著教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，促進(jìn)高中學(xué)生思維的完善。教師可以在教學(xué)當(dāng)中沿著教學(xué)的主線，如函數(shù)、幾何、運(yùn)算、算法……進(jìn)行教育教學(xué)。教師需要在課程教學(xué)中，具有針對性的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)性問題進(jìn)行教育教學(xué)的拓展。教師也要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思考中掌握必要的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師也要讓學(xué)生開展積極的討論工作，學(xué)會感悟?qū)W習(xí)的樂趣，逐步的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究能力。教師只有在教育實(shí)踐當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整體性的把握才能夠創(chuàng)新教學(xué)思路，利用新型的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動地融入到數(shù)學(xué)知識的探究和思考中，從而強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力。

3.結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識點(diǎn)。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程繁瑣復(fù)雜，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求創(chuàng)新完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動的思考與探索。

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