靈動課堂，活動先行

潘美清

摘?要：在數(shù)學課堂中開展活動有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。但如何開展活動是一項新穎的課題。本文論述了初中數(shù)學教學中課堂活動開展的幾項措施建議，以期能夠幫助教師更好地開展數(shù)學課堂活動。

關鍵詞：靈動課堂;初中數(shù)學;課堂活動

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0075-02

初中數(shù)學活動在課堂教學中的應用，從最大程度上助力了初中數(shù)學教學的開展，幫助學生在活動中激發(fā)數(shù)學學習熱情，提高課堂學習參與積極性。同時，數(shù)學活動的有效開展也有助于學生的數(shù)學思維打破課堂時間和空間的束縛，不斷實現(xiàn)自我能力上的突破，在實踐中感受到數(shù)學知識的應用，真實領悟到數(shù)學來源于生活的道理。

1.優(yōu)化活動內容，推動活動開展

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，有些初中數(shù)學教師沒有意識到數(shù)學活動對數(shù)學課堂有效性提升的重要意義，往往沒有對數(shù)學活動制定出有效的教學策略，這就導致數(shù)學活動沒有發(fā)揮出它的有效價值，學生的學習能力和實踐能力都沒有得到提升。在新課程改革的深入發(fā)展下，初中數(shù)學教材為學生綜合能力的全面發(fā)展增添了數(shù)學活動的環(huán)節(jié)。因此，初中數(shù)學教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮自身的教學創(chuàng)造智慧，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，緊緊圍繞著教學內容來開展活動教學，給學生豐富多彩的學習體驗，從而實現(xiàn)在數(shù)學活動中完成教學目標。

例如，教師在開展“相交線與平行線”的數(shù)學活動時，需要引導學生在本單元所學的有關知識，能夠畫出平行線、生活中兩地之間的線路，并且能夠依據(jù)自己的個性喜好來平移設計出美麗的圖案。首先，教師需要緊緊圍繞著教學內容，幫助學生在活動中復習和鞏固平行線相關知識。然后引導學生結合三種平行線的畫法，來思考和討論出更多方法。繪畫結束以后，每一個人或者小組都要將自己的圖案展示給大家，并且給其他學生說說自己的想法，其他學生就會因此而受到啟發(fā)，這也是一種激發(fā)思維的過程。其次，教師可以讓學生在紙上畫出自己的家、學校以及上學路上途徑的商店、醫(yī)院等，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而畫出上學路線，激發(fā)數(shù)學學習興趣。同時教師也可以畫出自己的家到學校的路線，參與到學生們的活動當中，加強師生之間的交流與互動，一起討論每個地點應該怎么繪制等內容。最后，教師可以鼓勵學生利用平移來畫畫，引導學生在熟練掌握平移畫法的基礎上展開畫畫，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象投入到繪畫當中，鍛煉學生在數(shù)學活動中的動手能力的同時也增強了學生的審美體驗，感受到數(shù)學活動的探索性和創(chuàng)造性，推動活動的開展。

在上述案例中，教師圍繞著教學內容來開展數(shù)學活動，利用多樣的形式來激發(fā)學生在數(shù)學活動中的求知欲和探索欲，激發(fā)了學生的學習興趣，并且給學生布置了合理有趣的數(shù)學任務，有效推進了數(shù)學活動的開展。

2.借助信息技術，助力數(shù)學活動

在現(xiàn)階段的數(shù)字媒體時代，信息技術已然成為了教育發(fā)展進程中最有力的輔助教學工具。數(shù)學活動的開展旨在激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在數(shù)學活動中提高數(shù)學綜合能力，而現(xiàn)代教學設備在初中數(shù)學課堂的應用，能夠有效帶動課堂氛圍，創(chuàng)設出積極活潑的活動情境，給學生更加生動有趣的游戲體驗。因此，初中數(shù)學教師應當充分借助信息技術在課堂數(shù)學活動中的優(yōu)勢，為學生的數(shù)學活動帶來更加豐富的活動資源，進而助力數(shù)學活動的有效開展。

例如，教師開展“平面直角坐標系”數(shù)學活動時，需要讓學生根據(jù)具體要求來建立坐標系，并且在所建立的坐標系中描述出物體所在的具體位置。這有助于給學生更真實的學習體驗，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。為了更好的促進這一數(shù)學活動的順利開展，初中數(shù)學教師必須重視對多媒體教學設備的應用。首先，教師可以在PPT課件上給學生呈現(xiàn)出相關活動情境：春天到了，七年級1班的學生一起到人民公園春游，加上背景音樂和動態(tài)的場景，使之能夠更加具有真實性，吸引學生注意力的同時能夠有更好的代入感。其次，教師可以呈現(xiàn)出人民公園里多個景點的坐標圖，然后向學生提出疑問：“小明所認為的游樂園坐標位置為（200，200），假設一小格為100，你知道他是如何建立坐標系的嗎？”這時候，學生便會主動觀察課件上的坐標圖，并且進行思考，引導學生在根據(jù)PPT動態(tài)圖的樣子在腦海中呈現(xiàn)出一個圖案，然后出現(xiàn)一個個的網格圖，這樣就能夠很清晰得到坐標圖，這時教師可以將在課前打印好的人民公園經典坐標發(fā)給大家，打印好的紙張圖案必須和PPT所呈現(xiàn)的相一致。從而掌握根據(jù)點的坐標確立原點位置來建立直角坐標系的方法。這樣一來，數(shù)學活動便能體驗出它對數(shù)學教學開展的價值。學生在過程中也能夠體會到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系之處。這種教學方式也非常符合陶行知先生提出的“教學做合一”的教學理念。

在上述案例中，教師充分借助了信息技術的教學輔助工具，給學生的數(shù)學活動創(chuàng)設出了良好的學習氛圍和學習情境，幫助學生能夠直觀形象的感受到數(shù)學活動的魅力，從而助力數(shù)學活動的前進。

3.開展游戲活動，激發(fā)學習興趣

初中階段的學生正處在心理發(fā)育的時期，具有活潑好動的個性特點，對這個世界往往有很強的好奇心，但是探索的過程不具有很強的主動性。教師要根據(jù)學生們的個性特點開展數(shù)學游戲活動，讓學生自己動手參與到課堂活動中來，與此同時能夠激發(fā)學生的學習興趣。新課程標準強調數(shù)學教學要能夠從學生的角度出發(fā)，教師將生活中的場景引入數(shù)學課堂，引導學生將數(shù)學知識運用到實際生活中，讓學生感受到數(shù)學的價值和意義，對數(shù)學學習更加充滿熱情。因此教師要根據(jù)教學內容合理創(chuàng)設游戲活動，讓學生盡情探索數(shù)學課堂的魅力。

例如，我們在教學“概率應用舉例”的相關內容的時候，就可以開展模擬生活場景的游戲活動。在上課之前，教師可以讓學生們做一個大大的漂亮的轉盤，可以根據(jù)附近超市做活動的轉盤制作或者在網上尋找類似的樣子。然后將教室布置成超市的樣子，一些學生扮演的是營業(yè)員，一些學生扮演顧客，在上課之前教師讓學生們從家里帶一些很好東西貼上標簽，之后再制作一些錢，讓學生們可以在商場上買東西。教師營業(yè)員告訴“顧客們”，今天是本店兩周年的周年慶活動，每一位到場消費滿的顧客都可以進行抽獎，也就是轉轉盤一次，轉盤上面有三種顏色，紅色、黃色和綠色，分別代表的是20元、10元以及5元，如果購買200元就可以有兩次轉轉盤的機會。學生在制作轉盤的時候是將轉盤進行了20等分的。然后大家開始“買東西”。一些學生消費130元，然后教師引導大家計算，第一個問題是如果這位學生轉動一次轉盤的話，他獲得20元的概率是多少，也就是說轉盤轉到紅色區(qū)域的概率是多大？獲得10元的概率是多大？如果今天的活動是商品價格打九五折，你覺得哪一種比較劃算？學生們開始思考問題，然后繼續(xù)以顧客身份參與到學習中來。學生紛紛投入到計算當中，然后將自己當做顧客，判斷究竟是哪種方式更加的劃算。

游戲活動的方式能夠極大程度上吸引到學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，符合初中階段學生的心理特點。教師可以根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設不同的游戲，讓學生過足癮的同時能夠積極思考，學習到有關數(shù)學的知識。

綜上所述，數(shù)學活動作為初中數(shù)學課堂教學中的重要組成部分，對初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成起到至關重要的作用。為此，教師應當在課堂教學中積極開展數(shù)學活動，在極大激發(fā)學生學習興趣的基礎上激發(fā)學生的數(shù)學思維，在課堂上充分參與到活動中來，以此來促進學生在高質量、高效率的數(shù)學活動課中體驗到數(shù)學學科的魅力，進而實現(xiàn)數(shù)學能力的提升。教師在實施具體的教學策略時一定要注意結合自己班級學生的個性特點，能夠時刻站在學生的角度思考問題，對學生的錯誤能夠給予較大的耐心，讓學生從心底里愛上數(shù)學課，提升數(shù)學的綜合水平。

參考文獻

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