構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂

馮益純

摘?要：小學(xué)語文教育是對學(xué)生的基礎(chǔ)教育，是在教育領(lǐng)域中對學(xué)生進(jìn)行價值觀樹立的重要課程之一，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育是以教師為主，以課本為輔，以學(xué)生為主要對象的教育模式，隨著社會的不斷發(fā)展，人本教育的教育理念逐漸樹立起來，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)模式應(yīng)用而生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;小學(xué)語文;高效課堂

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0067-02

華東師范大學(xué)某教授提出的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四大板塊，被大多數(shù)人所認(rèn)可，即“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承”?！罢Z言建構(gòu)與運用”是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ);“思維發(fā)展與提升”是語文核心素養(yǎng)形成的標(biāo)志;“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用;“文化理解與傳承”是語文核心素養(yǎng)的終極旨?xì)w。學(xué)生是課堂上的靈魂，教師的主要職責(zé)就是把知識傳授給學(xué)生，所以小學(xué)語文教師在課堂上要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，夯實理論教學(xué)基礎(chǔ)，深入學(xué)生中間，不斷完善課堂教學(xué)方式，以構(gòu)建高效課堂。

1.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育現(xiàn)狀簡析

（1）教師教育現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，教師的專業(yè)化水平不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷的提升。隨著全社會對教育重視度不斷提升的現(xiàn)狀下，倒逼供給側(cè)改革，教師的教育能力與教育水平有很大的提升。當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，對教師尤其是語文教師的要求比較高，不管是在專業(yè)能力還是在教學(xué)水平上，都有較高的要求。雖然小學(xué)時期是學(xué)生興趣積累的關(guān)鍵時期，但是從另一個角度來說，小學(xué)教師也是學(xué)生的引路人，小學(xué)語文教育以其基礎(chǔ)性、發(fā)展性與整體性的特征角度來說，當(dāng)前小學(xué)語文教師教育的科學(xué)性不斷提升，教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容興趣化，教學(xué)效果科學(xué)化，比如，以游戲教學(xué)的游戲化提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教育現(xiàn)狀下，教師隊伍建設(shè)較為合理，教師師資水平相對較高，教師教學(xué)能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)模式更加具有吸引力。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較高。從教育理念的角度來說，傳統(tǒng)的語文教育是以課堂知識為主體的，當(dāng)前的課堂是在知識教育的基礎(chǔ)上更加注重對學(xué)生的智力發(fā)掘、思想指導(dǎo)與情感指引，在教學(xué)方式的選擇上更偏重于靈活的教育方式，這對于小學(xué)生來說，剛好符合小學(xué)生群體積極性強(qiáng)、善于思考、好奇心重的性格特點，因此當(dāng)前的小學(xué)生語文教學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較為樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、探究性較強(qiáng)。

（3）家庭認(rèn)識現(xiàn)狀

家庭教育是小學(xué)生教育的重要場所之一，家庭教育與教師教育的統(tǒng)一性能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與學(xué)習(xí)效果的提升，當(dāng)前的家長對教育過程中的以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教育認(rèn)可度較高，這是受家長教育觀念的轉(zhuǎn)變與家長群體的整體受教育程度相對較高影響的。從家庭與學(xué)校的教育統(tǒng)一性角度來說，當(dāng)前的小學(xué)家長在對學(xué)生的教育上能堅持家校共育的教育平衡，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。孩子在成長的過程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。家長應(yīng)該在此過程中，陪伴、監(jiān)督孩子一起閱讀名著。

2.如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材

以學(xué)生為主體，就要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的興趣與能力。相比于其他教科書，教材編排的科學(xué)性，內(nèi)容設(shè)置的合理性都是較高的，堅持將小學(xué)生引進(jìn)書本中，就要在課堂教育中以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫的能力。比如，在課文閱讀的時候，可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生對課文進(jìn)部分閱讀、角色閱讀，讓學(xué)生在分層、分角色的時候?qū)φn文進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課文閱讀積極性的同時增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解與熟悉程度。在基礎(chǔ)字形的學(xué)習(xí)中，不僅通過組詞造句讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還對象形字、形聲字等語文教學(xué)原理進(jìn)行簡單講解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）采取先進(jìn)的教學(xué)方法，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性

課堂是小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要場所，但是受年齡與性格的影響，僅僅通過填鴨式的單一講解方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是不夠的，還要通過活潑的學(xué)習(xí)方法寓教于樂，比如，在課堂成語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生猜想成語意義，這樣不僅利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，還能提升學(xué)生的想象能力，在知識學(xué)習(xí)的過程中提升整體學(xué)習(xí)能力。

（3）加強(qiáng)語文知識與生活實踐的結(jié)合

語文知識不是憑空想象的科幻小說，是從中國傳統(tǒng)文化、社會實踐中濃縮、提煉出來的，學(xué)習(xí)來源于生活，也要回歸于生活，既要從生活中吸取經(jīng)驗，也要將學(xué)習(xí)成果運用于生活中，在小學(xué)生日常教學(xué)中加強(qiáng)語文知識與生活實踐相結(jié)合。家長是學(xué)生教育的另一主體，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力，比如，在公交站牌上認(rèn)識基礎(chǔ)字、在廣告牌上認(rèn)識基本字音等，提升學(xué)生社會實踐能力的同時加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

教育發(fā)展的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、引領(lǐng)社會發(fā)展的主要內(nèi)容，因此在對小學(xué)生日常語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，比如，在閱讀課文的分角色閱讀過程中，可以通過分組朗讀的方式進(jìn)行自主閱讀，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生之間的交流溝通提供機(jī)會。小組合作探究是一種新型的課堂教學(xué)手段，可以有效凸顯學(xué)生在實際課堂教學(xué)中處于主體地位。小學(xué)語文老師在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，明確認(rèn)識自己的主導(dǎo)責(zé)任，充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，通過藝術(shù)性的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效性的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生深入的與小組成員之間進(jìn)行問題的討論、交流。

（5）引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)語文思維導(dǎo)圖的運用對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識是非常有幫助的，首先，它能訓(xùn)練小學(xué)生的思維方式，思維方式其實是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的技能，它能避免學(xué)生機(jī)械地接受老師傳授的知識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并且具有主動學(xué)習(xí)的能力。其次，能讓學(xué)生快速高效率地記課堂筆記，眾所周知，學(xué)校上課時間占據(jù)了學(xué)生絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)時間，如果上課的效率提不上去，課后復(fù)習(xí)該怎么做，如果方法不對，會花掉成倍的時間，甚至熬夜，花更多的時間用來學(xué)習(xí)，也不能取得理想的效果，只有很少的學(xué)生能夠“應(yīng)對自如，既能記好筆記，又有時間跟著老師的講解進(jìn)度進(jìn)行思考”。

（6）走出課堂，走進(jìn)生活

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

3.結(jié)語

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的被動局面，而應(yīng)該貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮主觀能動性，自己探索對語文知識的興趣點，學(xué)會深度學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)該堅持將學(xué)生的發(fā)展放在主體地位，在課堂教育中構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過模式的轉(zhuǎn)變與角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)教育階段樹立正確的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

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