映日荷花別樣紅

潘莉莉

摘要：談起復(fù)習(xí)課，很多人不經(jīng)會(huì)想起“炒冷飯”，枯燥而乏味。然而受人冷落的復(fù)習(xí)課卻幾乎占據(jù)了教學(xué)總課時(shí)的1/3。復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的梳理、查漏補(bǔ)缺進(jìn)而深化的過(guò)程。要想在保證復(fù)習(xí)教學(xué)效率的前提下激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該讓我們的復(fù)習(xí)課“活起來(lái)”。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課、數(shù)學(xué)課堂、學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。如果復(fù)習(xí)課的內(nèi)容單一冗長(zhǎng)練習(xí)量大，學(xué)生可能會(huì)不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理，最終導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)零散雜亂。因此，精心設(shè)計(jì)、合理有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)課教授是非常重要的。下面我就以下幾點(diǎn)談?wù)勅绾蝿?chuàng)造美妙的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂。

一、 點(diǎn)燃智慧，導(dǎo)之以“趣”

課堂的導(dǎo)入要力求引言精彩，具有吸引力。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，新授課教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，而復(fù)習(xí)課教學(xué)基于新授課的基礎(chǔ)上，目的是鞏固知識(shí)綜合掌握并解決問(wèn)題從而使能力從根本上提升。因此，在“數(shù)與計(jì)算復(fù)習(xí)”中，我選擇先口算再使用“問(wèn)題導(dǎo)入法”。

教學(xué)片斷：

出示下面幾道式子：

40×8= ? ? ? ? 240÷4= ? ? ? ?225×4= ? ? ?214÷2=

80÷2= ? ? ? ?31×4= ? ? ? ? ? 0×5= ? ? ? ?0÷3=

32×3÷4 ? ? ? ? ? ? ?96+840÷6

問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們直接寫(xiě)出答案

問(wèn)題二：師：請(qǐng)把剛才有錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)怎樣算？

問(wèn)題三：你能將它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)嗎？

通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)讓學(xué)生分類(lèi)，使學(xué)生有效的理解了“數(shù)與計(jì)算”的大致內(nèi)容，自然形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)思考的方法。通過(guò)口算，讓學(xué)生感到“愉”，然后通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn)有效勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便是我選擇先口算再用“問(wèn)題導(dǎo)入法”的優(yōu)勢(shì)。

二、自主合作，整合知識(shí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此我把小組合作應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中：

教學(xué)片斷：

師：根據(jù)剛才的分法，我們小組合作，翻開(kāi)書(shū)本，回顧與整理有關(guān)“數(shù)與計(jì)算”

的知識(shí)、都是學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的什么方法。請(qǐng)同學(xué)們帶著下面兩個(gè)問(wèn)題去整理？

（課件出示）回顧與整理：①學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？②你學(xué)會(huì)了什么？

小組選代表匯報(bào)。

師小結(jié)單元內(nèi)容：這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺(jué)間整理了知識(shí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，創(chuàng)新思維得到了增強(qiáng)，綜合能力得到了提高。

三、“師”“生”互動(dòng)，答惑解疑

對(duì)于復(fù)習(xí)課，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生基本上能掌握，而對(duì)于一些后進(jìn)生，為讓他們明白不懂的問(wèn)題我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)片斷：

師：小朋友們，咋們現(xiàn)在已經(jīng)把有關(guān)的知識(shí)都整理好了，那你覺(jué)得你最怕怎樣的問(wèn)題？

生：......

師：你還有哪些想法，說(shuō)出來(lái)讓大家分享分享

每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)知識(shí)源，他們有自己的認(rèn)知方式、選擇能力，蘊(yùn)藏著巨大的潛能。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足個(gè)體的個(gè)性發(fā)展及課堂交往的需要，使個(gè)體可以獲得更多自信。解決同學(xué)提出的觀點(diǎn)問(wèn)題，印象便會(huì)更加的深刻。

四、一錯(cuò)再“錯(cuò)”，舊題“新”得

在復(fù)習(xí)課上，教師可以把學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目拿出來(lái)讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并分析錯(cuò)誤原因，這樣便能有效喚起學(xué)生心里共鳴加深學(xué)生印象，學(xué)生便會(huì)自我思考“哦，下次我做題的時(shí)候不能犯這種錯(cuò)誤，原來(lái)這樣做是錯(cuò)的應(yīng)該那樣去解答”等等，設(shè)計(jì)糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)意義便在于此。

教學(xué)片斷：

課件出示如下題目

這樣做對(duì)嗎？

400÷8=3200 ? ? ? ? 600×5=300 ? ? ? ? 401÷5=801

48×2=86 ? ? ? ? ? ?104×6=6024 ? ? ? 400÷8=500

800—24×5 ? ? ? ? ?（60+56）÷2

=776×5 ? ? ? ? ? ? ? = 60+28

=3880 ? ? ? ? ? ? ? ? ?=88

這樣的錯(cuò)題分析，不僅能有效的使知識(shí)得到進(jìn)一步的升華，還能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是好玩的，上數(shù)學(xué)課是一種幸福。

綜上所述，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)要與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)緊密相連，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種方法授之以漁，讓學(xué)生既感受到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅又增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的效果。讓復(fù)習(xí)課課堂顯露出生機(jī)洋溢著熱情。這樣，復(fù)習(xí)也會(huì)成為每個(gè)孩子樂(lè)在其中的過(guò)程，這樣的課堂也會(huì)成為學(xué)生的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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