淺析民族地區(qū)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，還存在許多問(wèn)題需要改進(jìn)。文章主要從目前民族地區(qū)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

一、 民族地區(qū)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱

隨著普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校學(xué)生的生源越來(lái)遠(yuǎn)差，絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和理解能力普遍不高。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)良莠不齊，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都存在較大問(wèn)題，語(yǔ)法基本分不清，更不會(huì)運(yùn)用，詞匯量較少。學(xué)生的基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)生存在自卑心理、不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不敢說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)，英語(yǔ)也變成了“啞巴英語(yǔ)”。

（二）未開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課程

以我校中職學(xué)生為例，很大部分學(xué)生都將參加“三校生”高考，英語(yǔ)作為必考科目之一，采用傳統(tǒng)的筆試模式。英語(yǔ)課大約每周5～6節(jié)課，只能保證能夠完成基本的讀寫(xiě)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這也導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，學(xué)習(xí)得不到強(qiáng)化。

（三）不注重口語(yǔ)練習(xí)

大部分教師習(xí)慣于用中文組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而忽視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)只為學(xué)生的升學(xué)考試服務(wù)，注重詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，不重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)苯邮÷月?tīng)說(shuō)部分的教學(xué)，更不要說(shuō)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這一做法也直接影響學(xué)生口語(yǔ)的提高。

（四）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境已經(jīng)成為制約民族中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提高的主要原因之一。整個(gè)中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃，除了課堂上能接觸到英語(yǔ)外，校園中沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣息，更沒(méi)有營(yíng)造出用英語(yǔ)進(jìn)行交流的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也很難調(diào)動(dòng)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不適應(yīng)中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

二、 提高民族地區(qū)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重點(diǎn)是要敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要根據(jù)不同學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)習(xí)比較積極，樂(lè)于開(kāi)口表達(dá)的學(xué)生，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于內(nèi)向，害怕犯錯(cuò)誤和別人的嘲笑的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師要巧妙地區(qū)別對(duì)待，不能看到錯(cuò)誤就馬上糾正，要區(qū)別對(duì)待，保護(hù)好學(xué)生的積極性。此外，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練問(wèn)題，每次訓(xùn)練都能夠使不同層次的學(xué)生有所收獲，使每位同學(xué)都能夠享受取得進(jìn)步和成功的喜悅和快樂(lè)，提高他們用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的積極性和自信心。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

中職英語(yǔ)的教學(xué)，除了為“三校生”高考打下基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該為將來(lái)的職場(chǎng)生涯做好準(zhǔn)備?？谡Z(yǔ)教學(xué)不能只局限于課本教學(xué)，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，把口語(yǔ)教學(xué)滲透到課堂活動(dòng)中來(lái)。如教Friendship時(shí)可先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，如Do you want to make new friends？ How many good friends do you have？ What should a good friend be like？ What should we do when our friends are in sorrow？ What knd of person do you think you can rely on？并給出一些與友誼相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充當(dāng)英文小記者，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去采訪其他同學(xué)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而調(diào)動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，另一方面也能引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更好的理解文章。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，口語(yǔ)表達(dá)能力更差，教師只有通過(guò)不斷變化、改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使他們覺(jué)得新鮮有趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)用結(jié)合

模擬日常情景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際，把日常的生活情景搬到課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)在日常生活中如何將英語(yǔ)學(xué)以致用。

2. 課堂表演

教師把故事情節(jié)生動(dòng)的課文或者學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适赂木幊啥虅?，讓學(xué)生在課外練習(xí)然后在課堂上進(jìn)行表演，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 布置口語(yǔ)作業(yè)

教師布置適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)作業(yè)，如讓學(xué)生充當(dāng)“小演員”，模仿英語(yǔ)趣配音上的影視作品，給自己喜歡的作品配音，每周完成1～2個(gè)配音作品并上傳給教師，教師評(píng)比出較好作品與大家分享。這樣的口語(yǔ)練習(xí)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生糾正發(fā)音，練習(xí)地道口語(yǔ)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

教師可以通過(guò)情景對(duì)話、角色扮演、英語(yǔ)角、唱英文歌曲、看圖講故事等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重自身口語(yǔ)能力的提高，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境?？傊?，語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一口流利、地道的口語(yǔ)并非在短時(shí)間之內(nèi)就能夠煉成。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，需要堅(jiān)持不斷地練習(xí)，教師也應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性、趣味性以及教學(xué)方式的多樣性和靈活性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)學(xué)。只有這樣，才能夠改變民族地區(qū)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐潤(rùn)鳳，云南省大理白族自治州，云南省鶴慶縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)。