少數(shù)民族地區(qū)教師支教工作實(shí)踐與探索

摘?要：針對(duì)支教教師如何在少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校開展支教工作，根據(jù)自身支教實(shí)踐體驗(yàn)，以黔東南地區(qū)的實(shí)際情況為例，講述山區(qū)支教的重要性，提出了支教教師如何創(chuàng)造性開展支教工作，以及針對(duì)目前開展支教工作存在的問題提出建設(shè)性的參考意見。文章對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)開展支教工作有著一定的參考性意見。

關(guān)鍵詞：支教工作;少民地區(qū);探索與實(shí)踐

一、 概述

支教工作作為國家重視的一項(xiàng)教育工程，對(duì)促進(jìn)落后地區(qū)的教育發(fā)展，促進(jìn)教育公平發(fā)展具有積極的意義。開展支教工作，也是很多貧困地區(qū)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量最有效快捷的方法之一，同時(shí)也是高水平教育地區(qū)支教教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為國家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量重要途徑，支教教師不僅僅是上幾堂課，同時(shí)也會(huì)給支教學(xué)生帶來關(guān)愛和希望，更體現(xiàn)的一種人文關(guān)懷。

同時(shí)支教工作也是很多師范院校大學(xué)生赴山區(qū)學(xué)校開展支教工作實(shí)踐鍛煉的方式之一;可以讓師范院校大學(xué)生提前感受適應(yīng)未來的工作崗位。支教工作可以讓貧困山區(qū)的孩子也能接受到先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，給貧困山區(qū)的家庭帶來了希望。但同時(shí)也是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)的工作任務(wù)，支教教師必須全力以赴，恪盡職守，出色地完成工作任務(wù)才能體現(xiàn)自身支教的價(jià)值。

二、 支教教師創(chuàng)造性地開展支教工作

支教工作對(duì)于提升山區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育有著重要的意義，那么支教教師如何開展更有效的支教工作又是擺在支教教師面前的一大難題，尤其是到中職學(xué)校支教，職業(yè)教育的特殊性，少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)思想觀念等，這就需要支教教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況創(chuàng)造性地開展工作，尤其是對(duì)于支教并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)層的支教教師，需要綜合本校教師和支教教師的思想理念，整個(gè)學(xué)校一個(gè)聲音，一個(gè)目標(biāo)才有可能做好這一項(xiàng)工作。

（一）關(guān)愛留守兒童，積極有效地開展支教工作

在很多貧困落后的山區(qū)，尤其是很多少數(shù)民族地區(qū)，很多家庭經(jīng)濟(jì)很困難，主要還靠務(wù)農(nóng)為生，很多家庭小孩較多，無主要經(jīng)濟(jì)來源，很多學(xué)生是留守兒童，甚至是孤兒;有的學(xué)生連最基本生活費(fèi)保障都無法保證，從小缺乏教育，缺乏關(guān)愛，有的孩子根本就不愛學(xué)習(xí)，成績不理想。但他們從小生活在農(nóng)村，不怕苦不怕累。作為支教教師，第一個(gè)工作就是參與教學(xué)和學(xué)生的管理工作，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，多抽時(shí)間找他們談?wù)勑?，了解孩子們的思想?dòng)態(tài)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。支教教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和支教學(xué)校的實(shí)際情況因材施教，尤其對(duì)于中職學(xué)生，他們對(duì)于理論知識(shí)興趣不高，比較喜歡實(shí)踐操作，可以根據(jù)課程特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，真正讓他們學(xué)到一技之長。

（二）除了參與學(xué)生教學(xué)，要指導(dǎo)提升支教學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

一般支教教師的時(shí)間一年或者幾年時(shí)間，如果沒有真正把支教學(xué)校的教師技能水平和管理水平帶起來，那么面臨的是支教教師一走一切都會(huì)回到起點(diǎn)，支教就沒有任何意義，所以支教教師除了參與正常的教學(xué)工作，更應(yīng)該指導(dǎo)支教學(xué)校年輕教師專業(yè)技能，帶師德，帶師魂，帶師技，實(shí)行新老“傳幫帶”的形式，讓青年教師迅速地成長起來，這比教好一屆學(xué)生更有意義。

（三）重視支教學(xué)校的學(xué)生技能大賽

技能大賽的獲獎(jiǎng)情況也是衡量一個(gè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，故而支教教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的技能大賽，提升學(xué)生的技能水平，同時(shí)協(xié)助支教學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)技能大賽的是比較感興趣的，只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生從中也可以得到鍛煉。

三、 少數(shù)民族地區(qū)教師支教工作探索分析

習(xí)近平總書記說過：加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。真正實(shí)現(xiàn)職教一人就業(yè)一人脫貧一家;幫扶支教對(duì)于實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義，但并非只是形式主義，而要切實(shí)落實(shí)到支教工作的真正意義，現(xiàn)階段支教工作的開展存在諸多問題，教育資源優(yōu)化不合理。

（一）對(duì)支教地區(qū)教師、學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變

支教地區(qū)大多教育比較落后，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，支教工作仿佛給當(dāng)?shù)睾椭Ы虒W(xué)校打開了一扇認(rèn)識(shí)外界的窗戶;很多貧困山區(qū)學(xué)校的老師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，大多還停留在傳統(tǒng)教學(xué)上，運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)很少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，關(guān)起門來搞教育，導(dǎo)致與現(xiàn)代教育差距越來越大。少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)校生源大多是在本地，家長對(duì)職業(yè)教育不了解、不重視，覺得讀職教沒有用，家長不重視，學(xué)生不感興趣，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高是導(dǎo)致當(dāng)?shù)芈毿０l(fā)展緩慢的重要原因。

支教教師大多是年輕教師或經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，很多支教教師是自教育相對(duì)較好地區(qū);帶給當(dāng)?shù)匦碌慕逃砟詈凸芾砟Ｊ剑嵘酥Ы虒W(xué)校的教師的自信心，對(duì)支教學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。支教教師參與教學(xué)工作，會(huì)無形中將自己的人格魅力、價(jià)值觀帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以每個(gè)學(xué)校在選派支教教師的應(yīng)該按照選拔條件，選拔有能力、有責(zé)任心、有愛心、專業(yè)技能和思想素質(zhì)過硬、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師，打破論資排輩的條條框框，重點(diǎn)看“優(yōu)不優(yōu)”而非“有沒有”，否則只會(huì)浪費(fèi)國家資源。

（二）關(guān)注支教地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展

目前很多地方的支教工作只是趨于一種表面的形式和一項(xiàng)工作來完成，支教時(shí)間完成支教教師回到原單位，支教學(xué)校的一切又回到原來的狀態(tài)，這樣根本無法達(dá)到支教的真正意義，所以政府和派出單位應(yīng)鼓勵(lì)支教教師完成支教任務(wù)后很長一段時(shí)間時(shí)刻關(guān)注支教學(xué)校和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，地方政府拿出一部分資金用于后續(xù)支持和幫扶支教學(xué)校和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，通過幾年的支教真正讓支教學(xué)校教育質(zhì)量提升到一個(gè)新臺(tái)階。

（三）出臺(tái)相關(guān)政策文件促進(jìn)和服務(wù)支教工作，讓支教工作成為一項(xiàng)常態(tài)化的工作任務(wù)

支教工作也是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的一部分，相關(guān)部門應(yīng)切實(shí)根據(jù)中央的政策文件精神，出臺(tái)切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的統(tǒng)一的地方文件，讓此項(xiàng)工作有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使其規(guī)范化，而且把它作為一項(xiàng)常態(tài)化的工作來做，落實(shí)不到位的嚴(yán)肅認(rèn)真問責(zé)。同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與到支教工作中，提高支教教師支教待遇，對(duì)于出色工作的支教教師給予一定的鼓勵(lì)。只有這樣才會(huì)涌現(xiàn)更多陳立群校長這樣的支教教師。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃孟遠(yuǎn)，貴州省黔東南苗族侗族自治州，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系。