小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

摘?要：伴隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生接觸的社會(huì)事物越來(lái)越多，導(dǎo)致過(guò)多的小學(xué)生提前步入叛逆期，加上部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)，導(dǎo)致很多孩子脾氣倔強(qiáng)很難和班主任進(jìn)行良好的溝通。但是小學(xué)階段的學(xué)生三觀(guān)都還在培養(yǎng)的過(guò)程中，班主任的管理工作尤為重要，班主任需要和學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，才能進(jìn)一步教育學(xué)生。文章筆者將會(huì)針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生的管理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況分析探究班主任工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;和諧關(guān)系

在現(xiàn)有的素質(zhì)教育的背后，小學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重要，在班主任的管理工作中需要著重重視學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)。傳統(tǒng)小學(xué)管理工作已經(jīng)不能解決現(xiàn)有的很多問(wèn)題，導(dǎo)致班主任的管理工作出現(xiàn)很多的漏洞，所以需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行逐一的分析，給學(xué)生建立更加適合的班級(jí)管理體系。

一、 關(guān)于小學(xué)生和小學(xué)教師的關(guān)系構(gòu)建

充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)教師的日常管理活動(dòng)具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)是小學(xué)生深入接觸社會(huì)的入口，可以幫助小學(xué)生獲得更加深層次的認(rèn)知能力，并且擁有對(duì)某些事物質(zhì)量進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)的能力。較好的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的記憶、感知和模仿能力都有很大的幫助，能夠影響到小學(xué)生對(duì)于某一學(xué)科的喜愛(ài)程度。班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候不能單獨(dú)的結(jié)合教學(xué)生活內(nèi)容，而不結(jié)合實(shí)際的教學(xué)科目和經(jīng)驗(yàn)，班主任需要分析學(xué)生對(duì)于科目的喜愛(ài)程度，有側(cè)重的提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的關(guān)注度。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有太多的主動(dòng)性，所以班主任在管理的過(guò)程中也需要及時(shí)的督促學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)科教師一同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系。

二、 小學(xué)班主任管理工作中需要解決的問(wèn)題

（一）管理手法過(guò)于傳統(tǒng)

管理理念在小學(xué)班主任開(kāi)展具體工作的重中之重，直接影響到最后的班級(jí)管理效果。但是在現(xiàn)有的小學(xué)班主任管理工作中，可以發(fā)現(xiàn)管理中存在的模式錯(cuò)誤，管理存在著滯后問(wèn)題，嚴(yán)重制約了師生關(guān)系和諧發(fā)展。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作中，班主任在班級(jí)管理中始終保持著“優(yōu)越感”，很多班主任認(rèn)為學(xué)生必須無(wú)條件地聽(tīng)從班主任發(fā)布的命令，這樣的絕對(duì)感很不利于和諧師生關(guān)系的建立，甚至還會(huì)造成一部分學(xué)生產(chǎn)生反叛的心理，直接導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段不能很好地教師進(jìn)行溝通，影響學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）班主任和學(xué)生之前的溝通比較少

學(xué)生和教師之間的溝通在很多時(shí)候可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，但是教師在實(shí)際的工作中很難和學(xué)生保持合適的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為班主任是比較嚴(yán)肅的形象，進(jìn)而不敢和教師溝通。而溝通問(wèn)題是展開(kāi)班主任工作的重要手段，通過(guò)溝通班主任可以了解班級(jí)學(xué)習(xí)情況，可以了解學(xué)生自身出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)某學(xué)科的感想，進(jìn)而找到更合適的教學(xué)手段。但是，很多班主任在管理工作中往往缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，不能很好地了解學(xué)生的基本情況和心理特點(diǎn)，這樣就很難發(fā)現(xiàn)管理中存在的真正問(wèn)題。

（三）缺乏成體系的管理措施

成體系的管理措施對(duì)于管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活尤為重要，但是在我們?cè)械慕虒W(xué)體制上，教師在進(jìn)行管理的時(shí)候往往是根據(jù)問(wèn)題解決問(wèn)題，并沒(méi)有提前規(guī)劃管理的辦法，這也導(dǎo)致了班級(jí)管理制度的不嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生在這樣的環(huán)境下很可能會(huì)“投機(jī)取巧”，通過(guò)管理制度上的漏洞和班主任爭(zhēng)辯，導(dǎo)致學(xué)生不服氣班主任的管理。對(duì)于這樣的情況，班主任需要結(jié)合實(shí)際情況找到適合本班級(jí)的管理辦法。

三、 班主任管理工作的有效實(shí)施策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

首先，當(dāng)班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理時(shí)，必須了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的程度，不能一直保持嚴(yán)肅的態(tài)度，需要松緊結(jié)合，可以合理放松的地方應(yīng)該放松，但應(yīng)該嚴(yán)格管理的地方也必須落實(shí);其次，與學(xué)生一起領(lǐng)導(dǎo)并且讓學(xué)生參與班級(jí)的日常管理，既能體現(xiàn)他們作為學(xué)生的責(zé)任，又能鍛煉他們的能力。最后，筆者在本班級(jí)管理工作的時(shí)候讓學(xué)生輪流參與班級(jí)管理，并且讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自己管理的內(nèi)容和成果，讓學(xué)生能夠交流和改進(jìn)。通過(guò)這種方法不僅把學(xué)生融入班級(jí)管理中，同時(shí)也使學(xué)生更加體諒班主任的工作，在相互協(xié)作中拉近師生關(guān)系。

（二）師生之間多進(jìn)行溝通工作

小學(xué)階段的學(xué)生一般心智還比較幼稚，在一些方面往往表現(xiàn)出比較強(qiáng)勢(shì)的一面，這也會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一些暴力問(wèn)題。班主任則需要充分了解學(xué)生的情況與學(xué)生溝通，在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題之后可以比較快地找到問(wèn)題的而關(guān)鍵點(diǎn)，并且站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生感受到自己的熱情，這樣在班主任管理問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)有所幫助。班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言還可以給學(xué)生的表述提供榜樣，班主任的人格魅力也會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的發(fā)展。一般的鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)可以給學(xué)生來(lái)帶很好的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

（三）在管理的過(guò)程中投入班主任的“愛(ài)”

小學(xué)教育中必須穿插“愛(ài)”這個(gè)觀(guān)念，因?yàn)樾W(xué)生在小學(xué)階段還是家中比較重視的一分子，家人也會(huì)給予學(xué)生更多的愛(ài)護(hù)，如果學(xué)生在學(xué)校不能接受很好的愛(ài)的教育。就很容易讓學(xué)生感覺(jué)到自己被忽視了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)內(nèi)比較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，進(jìn)而影響到班主任的管理工作。筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)常被夸獎(jiǎng)和交談的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題也更加的積極，對(duì)于一部分“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，班主任的“愛(ài)”是幫助他們接納班集體的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還需要嚴(yán)厲和呵護(hù)相伴，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任的管理工作并非易事，班主任需要了解原先的管理工作的疏漏，再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，幫助學(xué)生建立更完善的班級(jí)制度。同時(shí)，班主任還需要給學(xué)生做好榜樣，積極和學(xué)生交流，在班級(jí)工作中投入自身的愛(ài)和關(guān)懷，促進(jìn)小學(xué)生的健康身心的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2009（1）.

[2]呂亞娟.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013（35）.

作者簡(jiǎn)介：

木丹爾·哈勒木漢，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣薩爾塔木鄉(xiāng)中心小學(xué)。