多策并舉 遍地開花

摘?要：語(yǔ)文教學(xué)的根本，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的根本，在于識(shí)字寫字。語(yǔ)文新課程改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，識(shí)字教學(xué)更是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字以多識(shí)少寫為主。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，總是暴露出部分學(xué)生識(shí)字效果不太理想。如果學(xué)生在低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中識(shí)字效果過低，那么，就勢(shì)必會(huì)對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成一定的困難。因此，我們一定要想方設(shè)法地提升學(xué)生的識(shí)字效果。相較于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力已經(jīng)有了一定的提升，所以，我們可以運(yùn)用更多的識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生高效識(shí)字，可以多策并舉，以期遍地開花。下面我將結(jié)合二年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)際和課例，淺談小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言文學(xué);識(shí)字

一、 以預(yù)習(xí)為契機(jī)，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字

預(yù)習(xí)是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們學(xué)習(xí)過音序查字法和部首查字法。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，他們可以通過查字典自主識(shí)字。鑒于二年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)情，每次學(xué)習(xí)新課之前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，其中包括讓學(xué)生自主閱讀課文以及通過查字典自主學(xué)習(xí)課文中的生字詞等。比如，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《媽媽睡了》這一課的時(shí)候，我布置常規(guī)預(yù)習(xí)作業(yè)，生字預(yù)習(xí)要求是讓學(xué)生通過查字典確定生字的偏旁、音序并口頭組詞一個(gè)。如“窗”，學(xué)生就會(huì)通過查字典確定其偏旁是“穴”字頭，音序是“C”，組詞為“窗戶”等。學(xué)生以預(yù)習(xí)為契機(jī)，在完成作業(yè)的時(shí)候，他們的識(shí)字過程也變得積極主動(dòng)，識(shí)字效果得到提升。

二、 以課堂為陣地，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多法識(shí)字

識(shí)字貴在得法。在一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，事實(shí)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些識(shí)字方法，如象形識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、謎語(yǔ)識(shí)字法以及偏旁識(shí)字法等。作為二年級(jí)的語(yǔ)文教師，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的各種識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。以《黃山奇石》這一課為例，在課堂上讓學(xué)生交流自己識(shí)字的方法。如“位”，在交流過程中，一些學(xué)生是運(yùn)用偏旁識(shí)字法記住了這個(gè)字。一些學(xué)生是運(yùn)用兒歌識(shí)字法記住了這個(gè)字，即“一人立一位”。還有些學(xué)生自編了一個(gè)謎語(yǔ)，“一個(gè)站著的人”。又如《坐井觀天》中，比較辨析“喝”與“渴”，一些學(xué)生自編了歌謠、順口溜幫助識(shí)記字形和字意。

識(shí)記漢字的字形是漢字的重點(diǎn)?！靶W(xué)語(yǔ)文能力整體發(fā)展實(shí)驗(yàn)”把漢字字形歸為四類：基本字、基本字帶字、形聲字和難字。在教學(xué)中要結(jié)合字的特點(diǎn)教給學(xué)生相應(yīng)的識(shí)字方法。基本字是筆畫比較簡(jiǎn)單的字，是組成漢字的基本單位。首先要教給學(xué)生識(shí)記基本字的方法：熟字要牢記，筆畫不忘記。字帶字是由一個(gè)基本字加上一個(gè)偏旁部首帶出來(lái)的新字，也是熟字加偏旁來(lái)識(shí)記。

我們以課堂為陣地，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地運(yùn)用多種方法識(shí)字，不僅能夠讓學(xué)生更加靈活自如地運(yùn)用，還能夠切實(shí)提升學(xué)生的識(shí)字效果。

三、 以閱讀為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字

閱讀識(shí)字，多在隨文識(shí)字，通過閱讀文章，在文本中認(rèn)識(shí)漢字。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，有了一定的閱讀能力，所以隨文識(shí)字對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說還是非常實(shí)用的。基于此，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們可以以閱讀教學(xué)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中富有成效地識(shí)字。

最基本的識(shí)字方法運(yùn)用：復(fù)現(xiàn)，做到字不離詞句段篇。在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《日月潭》這一課的時(shí)候，我引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行識(shí)字。課文第二段短短幾句話中，“湖”這個(gè)字出現(xiàn)了三次，通過反復(fù)讀“湖”字再組詞再讀這幾句話，學(xué)生就會(huì)不知不覺地認(rèn)識(shí)“湖”這個(gè)字。再如張蕾老師的課堂教學(xué)中，生字復(fù)習(xí)以小游戲打氣球方式呈現(xiàn)，在游戲中實(shí)現(xiàn)生字復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生身心處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。

新教材中安排的常用漢字與我們的生活密切相連。為此，我們創(chuàng)設(shè)生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，讓孩子體驗(yàn)到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來(lái)不僅有趣，更有意義。如《狐假虎威》課堂教學(xué)中，指導(dǎo)多音字轉(zhuǎn)以及扯字教學(xué)是借助師生演示動(dòng)作，通過聯(lián)系生活，感受漢字的趣味性。

另外，《狐假虎威》中相機(jī)指導(dǎo)“派”，出示字典中多種意思再讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇文中派的字義，借此讓學(xué)生深刻理解漢字，體會(huì)漢字的豐富性。運(yùn)用字理教學(xué)，結(jié)合字理圖片進(jìn)行部件的講解“威”。這樣的呈現(xiàn)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)字，體會(huì)漢字意象美。

四、 以課外活動(dòng)為載體，拓寬識(shí)字多種渠道

如果說，課堂識(shí)字是“有意識(shí)字”的話，那么，在課外生活中，學(xué)生因接觸多了而識(shí)的字，就是“無(wú)意識(shí)字”。比如：識(shí)字小報(bào)。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生積累課外生活中發(fā)現(xiàn)的生字，制作在小報(bào)上，然后帶到班級(jí)里來(lái)相互指認(rèn)，最后，再貼在教室墻面上供更多孩子識(shí)字。再如：讀書積累卡的制作。根據(jù)自己的喜好自行進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，寫上自己欣賞的字詞句做成形式各樣的卡片等。我們開展的多種語(yǔ)文活動(dòng)，讓他們既動(dòng)腦，又動(dòng)口、動(dòng)手，加深印象。為學(xué)生的識(shí)字能力提供一個(gè)可以展示的平臺(tái)，讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，他們會(huì)對(duì)識(shí)字更感興趣，從而更加積極地投入到識(shí)字活動(dòng)中去。還可以是舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽等活動(dòng)，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。著名語(yǔ)言學(xué)家S. P. Gorde指出：“我們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境?！蔽覈?guó)古代教育家孟子認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該自主探求，由此獲取的知識(shí)，記得牢固，理解深刻，運(yùn)用起來(lái)左右逢源，得心應(yīng)手，靈活自如。毋庸置疑，提升學(xué)生識(shí)字效果的方法遠(yuǎn)不止這些，還需要去探尋。總而言之，在透徹分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在情境、活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)中高效識(shí)字，提高識(shí)字興趣，自覺養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

黃慧敏，浙江省瑞安市，浙江省瑞安市僑貿(mào)學(xué)校。