講授型課件在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

胡恩珍 寸銀煥

摘?要：信息技術(shù)革命推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)的改革，粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已退出歷史舞臺(tái)，多媒體教學(xué)已課堂教學(xué)的重要手段，課件設(shè)計(jì)的效果直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。講授型模式是教學(xué)中最經(jīng)典的、最常用的教學(xué)方式，文章以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》講授型教學(xué)為例，進(jìn)行了課件教學(xué)設(shè)計(jì)，用Flash制作出講授型多媒體課件，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：講授型課件;課件教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì)方法

一、 講授型課件在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍應(yīng)用

信息技術(shù)革命推動(dòng)著現(xiàn)代教育理念的不斷進(jìn)步，民族地區(qū)職業(yè)教育在政府的關(guān)心支持下，投入巨資實(shí)現(xiàn)了校園信息化工程，傳統(tǒng)的黑板已退出歷史舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”“校校通”，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的必備手段。多媒體教學(xué)是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將語(yǔ)音、文字、圖像等多種媒體信息結(jié)合在一起，存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索教學(xué)材料的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。多媒體教學(xué)最核心的內(nèi)容就是課件設(shè)計(jì)，一個(gè)多媒體課件不僅可以承載圖、文、聲、像等多種多媒體信息，還能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)地多種交互，對(duì)教學(xué)的輔助作用很大，所以受到人們高度的重視。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①豐富的表現(xiàn)力;②交互性強(qiáng);③共享性強(qiáng);④有利于知識(shí)的同化。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)的有效性。

然而，課件的質(zhì)量決定了利用多媒體課件教學(xué)的效果，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)又直接決定了課件的質(zhì)量，所以可以說(shuō)，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是任何學(xué)科多媒體教學(xué)的核心問(wèn)題。

“講授型”模式在中職教育的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，不論采用項(xiàng)目教學(xué)法還是任驅(qū)動(dòng)，也無(wú)法脫離“講授型”模式在教學(xué)中的運(yùn)用?！爸v授型”模式是以教師以演示、講解等形式向?qū)W生群體傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)組織形式，它最大的特點(diǎn)是能夠促進(jìn)學(xué)生群體進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。也就常用教師講學(xué)生聽(tīng)。

二、 講授型課件在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中具體設(shè)計(jì)

“講授型”教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)為“傳授→理解→鞏固→運(yùn)用→檢查”，具體可以表述為“復(fù)習(xí)舊課→激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→講授新課→鞏固練習(xí)→檢查評(píng)價(jià)→間隔性復(fù)習(xí)”，以生產(chǎn)企業(yè)采購(gòu)原材料為例用Flash設(shè)計(jì)如下課件：

構(gòu)思過(guò)程：用Flash制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)：投資人李明和債主張東持銀行轉(zhuǎn)賬憑證到財(cái)務(wù)室詢(xún)問(wèn)自己投資款和借款的去向，要求財(cái)務(wù)人員張麗對(duì)資金的去向是否按原來(lái)投資合同和借款合同的用途做說(shuō)明。于是財(cái)務(wù)人員張麗打開(kāi)電腦查找“實(shí)收資本”“短期借款”和“長(zhǎng)期借款”明細(xì)賬和記賬憑證，并對(duì)這兩筆業(yè)務(wù)進(jìn)行核對(duì)。

（一）復(fù)習(xí)舊課

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。制作核實(shí)“實(shí)收資本”“短期借款”和“長(zhǎng)期借款”及明細(xì)賬、記賬憑證等動(dòng)畫(huà)，實(shí)質(zhì)上就是復(fù)習(xí)舊課，李明和張東發(fā)現(xiàn)兩筆業(yè)務(wù)記賬憑證不一致，發(fā)現(xiàn)借方均為銀行存款，貸方投資人李明的是“實(shí)收資本”，借款人張東的是“長(zhǎng)期借款”，復(fù)習(xí)投資和借款兩項(xiàng)業(yè)務(wù)區(qū)別，復(fù)習(xí)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，兩位當(dāng)事人要求對(duì)款項(xiàng)用途做出說(shuō)明，但財(cái)務(wù)系統(tǒng)找不到，錢(qián)到哪兒了呢？引起學(xué)生好奇心，引出下一節(jié)課程內(nèi)容“采購(gòu)業(yè)務(wù)”核算。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師可以根據(jù)新課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的活動(dòng)。

（三）授新課

教師要選擇合適的教學(xué)策略，給學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容并給以相應(yīng)的指導(dǎo);學(xué)生聽(tīng)老師講解并配合學(xué)習(xí)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)。這一過(guò)程是教學(xué)的核心。原來(lái)企業(yè)用錢(qián)去采購(gòu)了汽車(chē)、攝像機(jī)、生產(chǎn)材料，這三項(xiàng)業(yè)務(wù)還未入賬，部分已收到發(fā)票，部分還沒(méi)有入庫(kù)，引出“固定資產(chǎn)、在途物資、原材料、物資采購(gòu)”，如課時(shí)充足，還可用于水電費(fèi)、接待費(fèi)等支出，引出企業(yè)期間費(fèi)用的核算等，具體用交互式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（四）鞏固練習(xí)

通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)或回答問(wèn)題等方式，在課堂上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和練習(xí)。

（五）檢查評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等進(jìn)行判斷，不僅可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還可以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，這是一個(gè)反饋的過(guò)程。

（六）間隔性學(xué)習(xí)

通過(guò)一定的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解。

通過(guò)上述設(shè)計(jì)，不難看出，講授型課件注重教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和完整性，在課件設(shè)計(jì)中要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、 講授型課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）講授型課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性

“講授型”教學(xué)模式以教師的講授和指導(dǎo)為主，但應(yīng)充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)都以理論的方式呈現(xiàn)，如教材例題2018年6月12日，興達(dá)公司購(gòu)入汽車(chē)一輛并投入使用，增值稅專(zhuān)用發(fā)票注明價(jià)格為10萬(wàn)元，款項(xiàng)已用銀行存款支付?，F(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)就是一張購(gòu)車(chē)發(fā)票和銀行憑證。教材中缺少這兩張發(fā)票，我們利用flash可完整的繪制出這兩張憑證，讓學(xué)生比較教材和現(xiàn)實(shí)區(qū)別，只要老師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不要照本宣科，采用因“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)。

（二）講授型課件在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中知識(shí)提煉

“講授型”教學(xué)課件知識(shí)具有系統(tǒng)性，授課的效率高，會(huì)計(jì)理論知識(shí)多，學(xué)生相應(yīng)學(xué)到的知識(shí)也比較多;各種會(huì)計(jì)類(lèi)考試?yán)碚撝R(shí)比重高，只強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的培養(yǎng)而忽視理論知識(shí)，學(xué)生在會(huì)計(jì)考試中通過(guò)率大幅降低，直接影響學(xué)生的就業(yè)。講授型教學(xué)的關(guān)鍵是教師講授的內(nèi)容要精煉，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，“講授型”教學(xué)模式比較適合新課程的學(xué)習(xí)，因此它在學(xué)校教育的教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期盛行不衰。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)手段等也都發(fā)生了一系列的改變，然而，無(wú)論教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)手段等如何改變，一節(jié)課的成敗，仍然很大程度的取決于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，講授型教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)多媒體課件中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它主要是確定教學(xué)內(nèi)容，定位教學(xué)對(duì)象，教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有不斷創(chuàng)新，選擇合適的工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，收到很好地教學(xué)效果，更好為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡恩珍，寸銀煥，云南省大理白族自治州，云南省鶴慶縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)。