關(guān)于《基礎會計》課程教學的探討

胡聰

摘要：《基礎會計》是會計專業(yè)以及其它經(jīng)濟類專業(yè)的基礎課程，也是經(jīng)濟類專業(yè)人才必修的主干課程。這門課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算復雜。這對基礎會計的教學提出更高的要求，本文就基礎會計課程的教學進行淺談。

關(guān)鍵詞：基礎會計；案例教學；實踐教學

中圖分類號：F230-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）08-000-01

《基礎會計》是會計專業(yè)以及其它經(jīng)濟類專業(yè)的基礎課程，也是經(jīng)濟類專業(yè)人才必修的主干課程。這門課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算復雜。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對于教師而言，則必須能根據(jù)該課程的特點和社會對人才的需要，對如何調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才做出進一步的思考。下面就《基礎會計》課程教學進行探討。

一、培養(yǎng)興趣，提升學生的理論修養(yǎng)

（一）強調(diào)會計的規(guī)范性和應用廣泛性

會計是一種國際通用的商業(yè)語言，它通過專門方法，形成會計信息并以財務會計報告的形式對外發(fā)布，以供政府管理部門、投資者、債權(quán)人等作出相應決策時參考。會計規(guī)范是為了能夠提高會計信息的有用性，而有用的會計信息只能產(chǎn)生于良好的會計實務中。會計同時也具有廣泛的應用性，可以滿足不同的使用者的實際需要。這對于初學者來說，既能增強學習的責任感、使命感，又能對會計產(chǎn)生濃厚興趣，為學生所理解和接受，并在會計實務中加以有效的應用。

（二）確立“會計工作隨著環(huán)境的變化而變化”的思想

會計發(fā)展受到社會經(jīng)濟環(huán)境的變化和會計信息使用者對信息需要的變化的影響。在信息技術(shù)環(huán)境下，隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷完善，會計信息需求者對會計信息的客觀要求越來越高，必然會促進會計向廣度和深度方向全面發(fā)展。這就要求學生確立會計工作不斷發(fā)展的思想，并進一步確立終身學習的理念。

（三）形成完整、系統(tǒng)的會計核算認識

會計不是反映單位發(fā)生的全部經(jīng)濟活動，而只反映能夠用貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務?；A會計課程主要就是介紹會計確認、計量、記錄、報告的基本原理和基本方法，這就需要讓學生學會從整體上考慮會計工作，全面熟悉會計流程，避免知識的割裂，形成科學的工作態(tài)度。

二、精心設計，完善目標教學

（一）合理安排課時

基礎會計教學主要分為三個部分，第一部分為基礎理論，第二部分為基本方法與技能，第三部分為會計基礎知識。為了使學生良好的接受教學內(nèi)容，就需要合理的安排教學課時。在教學內(nèi)容安排上，先講授第一部分，使學生掌握一些會計的基本理論。教學方法以教師講授為主，約需 22 課時。然后進行第二板塊教學，采取教師講授與技能訓練、模擬實習相結(jié)合的方法， 邊講邊練，以練為主，培養(yǎng)學生動手操作能力。此階段是基礎會計教學中的重點，約需22 課時課堂教學，24 課時技能訓練。最后進入第三分，要求學生熟悉會計核算程序、會計監(jiān)督、會計工作組織的有關(guān)內(nèi)容， 以教師講授為主， 約需 6 課時 。

（二）采用多媒體教學

多年來，會計教學一直是教師講，學生聽。這種面對面式的教學方法，對學生掌握會計基本理論有一定的好處。但引入多媒體等現(xiàn)代化的教學手段進行輔助教學 將更有利于學生具體、形象地了解會計的內(nèi)容。如可以通過多媒體介紹各種會計崗位、工作流程等；可以展示各種會計工具，如會計憑證、會 計賬簿、各種報表，認識多種原始憑證，像支票、匯票、發(fā)票、借款單、差旅費報銷單等。在講授錯帳更正的方法時，傳統(tǒng)的教學方法使學生對實際操作無任何感性認識。運用多媒體技術(shù)可將真實的憑證、帳簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯誤，并確定采用的錯帳更正方法進行更正，最后作出總結(jié)。運用多媒體教學，學生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學內(nèi)容，開拓了學生思維，增強了感性認識，使理論與實踐融為一體。

（三）強化實踐訓練

基礎會計課程的教學是圍繞如何形成、匯集并對外提供有用的經(jīng)濟信息來展開的。我們可以通過安排足夠的實訓操作課時，讓每個學生扮演不同的角色，使他們在教師全程指導下完成原始憑證的審核、記賬憑證及賬簿登記等實際操作。 學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中既掌握基本操作技能規(guī)范，又養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、盡職盡責的職業(yè)精神和嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度。通過創(chuàng)設仿真工作學習情境，并采用行動導向的教學方法，我們可以確保學生在完成能力目標模塊教學任務的同時，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、大刀闊斧，改革考核辦法

以往《基礎會計》考試范圍以課本上理論知識為主，沒有對操作技能加以考核，這種考試考的是學生死記硬背的本事，學生對知識的理解能力與運用能力， 不能全部通過考試反映出來。如果改革考試辦法，只考實操，學生會更順利的踏入會計專業(yè)的大門。同時考試辦法對教學有導向作用，這會促使任課教師更注重對學生操作技能的培訓。筆者所在學校去年對學生的考核就全部是對操作技能的考核，考試內(nèi)容主要為原始憑證及記賬憑證的填制、現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，總賬及明細賬等各種賬簿的登記以及報表編制等操作題?？己私Y(jié)果非常理想，及格率平均百分之八十多，學生對這種考試方法也非常滿意，免去了他們死記硬背的“苦差”，提高了學生的學習積極性，同時由于他們?nèi)〉昧撕玫目荚嚦煽?，加強了他們學習會計的信心，為會計主干課程的學習打下了良好的基礎。

實踐證明，采用新的教學及考核模式對提高會計專業(yè)的教學水平，培養(yǎng)素質(zhì)高、技能過硬的會計人才大有益處。

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