創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高職院校教育管理人才培養(yǎng)模式

摘?要：我國培養(yǎng)的雙創(chuàng)型人才主要是指創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都具備的復(fù)合型人才類型。這些雙創(chuàng)型人才是社會發(fā)展的重要推動力量。目前面臨高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的人才可以有效的緩解就業(yè)壓力問題，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的競爭力。文章主要從我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的概述入手，深入分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)，進(jìn)一步探究高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理人才模式的反思和探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職院校;教育管理;人才培養(yǎng)

一、 我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開放型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的群體，分階段分層次進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高職學(xué)校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”含義界定為：“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作的能力及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。”

（一）“實(shí)踐型”創(chuàng)業(yè)教育模式

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育比本科創(chuàng)業(yè)教育起步晚，但是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式更為突出自己的專業(yè)技能特色和地域特點(diǎn)。

“實(shí)踐型”創(chuàng)業(yè)教育模式側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。與理論知識的輔導(dǎo)相比，側(cè)重點(diǎn)更多的在于實(shí)踐，甚至認(rèn)為“實(shí)踐高于一切”。這種“實(shí)踐型”創(chuàng)業(yè)教育模式最具代表性的就是義務(wù)工商學(xué)院，創(chuàng)業(yè)教育圍繞“實(shí)踐”這一中心環(huán)節(jié)進(jìn)行，培養(yǎng)出一批創(chuàng)業(yè)成功人士，有些學(xué)生在這種創(chuàng)業(yè)教育模式的培養(yǎng)下，訓(xùn)練了自身的創(chuàng)業(yè)能力，并取得了優(yōu)異的成績，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）“學(xué)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”教育模式

“學(xué)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育模式將創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融入學(xué)校教學(xué)工作和課程系統(tǒng)的過程中。在學(xué)校課程體系中設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

“學(xué)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”教育模式啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素和特征。解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，模擬實(shí)踐活動的開展等，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，為成功的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的特點(diǎn)

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的個體性特征

高職院校是一個多種因素構(gòu)成的復(fù)雜多樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受學(xué)校歷史文化傳統(tǒng)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的影響，有的職業(yè)院校起步較早，有的職業(yè)院校起步較晚，有的職業(yè)院校有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，有的職業(yè)院校仍在創(chuàng)新發(fā)展階段，針對不同地區(qū)的職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也具有不同的發(fā)展特點(diǎn)。

在多樣化的復(fù)雜背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的凸顯個性化的發(fā)展特點(diǎn)。不能簡單地模仿照搬其他院校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，要切合地了解自己院校的學(xué)校特點(diǎn)，針對學(xué)校個性化問題，制定個性化的發(fā)展目標(biāo)。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的多樣性特征

不同的高職院校內(nèi)蘊(yùn)含著復(fù)雜多樣的多種因素。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有不同的發(fā)展目標(biāo)，這就使得發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn);即使是針對同一個發(fā)展目標(biāo)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有不同的教育模式和發(fā)展手段;對于同一個發(fā)展模式，高職院校存在不同的評判標(biāo)準(zhǔn)、理解角度和分類的原則。由此可見，高職院校的個性化特征使得高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，對于不同院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要總結(jié)出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)律，但是不能簡單地照搬模仿。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展性特征

社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也不是一成不變的，它是不斷發(fā)展的一個動態(tài)過程。不同的高職院校之間的發(fā)展具有不平衡性，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式之間就存在相互的學(xué)習(xí)和競爭，不斷地與同層次的院校進(jìn)行比較，不斷的創(chuàng)新發(fā)展自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式面向的全體是復(fù)雜多樣的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展中的人，每一位學(xué)生都存在不同的發(fā)展需求，為滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式也需要不斷地發(fā)展完善。

（四）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的高風(fēng)險高回報特征

一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)新受到人們現(xiàn)有的認(rèn)知、行為習(xí)慣等方面的影響，阻礙了對創(chuàng)新的接受，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有更高的風(fēng)險。彼得·德魯克曾說過：“真正重大的創(chuàng)新，每成功一個，就有99個失敗，有99個聞所未聞?！绷硪环矫鎰?chuàng)新創(chuàng)業(yè)是通過對已有的技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)的更新優(yōu)化組合，對現(xiàn)有資源的優(yōu)化配置，能夠給高職院校的學(xué)生和社會帶來更多的新價值，獲得更多的競爭優(yōu)勢，從中獲取更大的回報。

三、 高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理人才模式的反思和探索

（一）根據(jù)不同的年級設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理課程

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置要更具有針對性的特點(diǎn)，根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。

針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們對新鮮事物充滿著好奇心，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識了解甚少，可以開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識”“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)的意識和激情。對于一二年級的高職學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，開設(shè)“創(chuàng)新思維技法”“人際溝通技巧”等課程內(nèi)容，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。針對即將畢業(yè)的高職院校學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)提升他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)相應(yīng)的“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“企業(yè)管理”等課程，在掌握好扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的前提下，有機(jī)的與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)生才能真正地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中存在的問題，從而為成功的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充分利用各種科學(xué)技術(shù)手段

新時期，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，幾乎每位學(xué)生的生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供了更好的發(fā)展平臺。

高職院校可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)作為載體，更有效的加深學(xué)生和教師之間的互動與交流，這樣可以進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。學(xué)生單純地聽教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸的情緒，學(xué)習(xí)的理論知識枯燥乏味，晦澀難懂，學(xué)生上課并不是出于興趣，更多的是為了完成學(xué)分的需要。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，上課可以播放一些創(chuàng)業(yè)成功的典型案例視頻和創(chuàng)業(yè)失敗的典型案例視頻，讓學(xué)生真正地融入課堂中，對比兩則典型案例進(jìn)行互動交流。除此之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)組建QQ、微信群，方便學(xué)生和教師課下關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的交流;利用圖表和表格展示所講解的內(nèi)容，學(xué)生會有更為深刻和直觀的了解。

（三）建立“競賽機(jī)制”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)發(fā)散性思維，創(chuàng)造出更多“創(chuàng)新型”的點(diǎn)子。

高職院?？梢岳谜n余時間建立“競賽機(jī)制”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，組織學(xué)生踴躍報名，制定詳細(xì)的比賽規(guī)則，學(xué)生以團(tuán)體為形式，在規(guī)定時間內(nèi)，提出創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)，并寫出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，現(xiàn)場的專家評委針對每個團(tuán)隊(duì)提出的創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行打分，并選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，對于優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)要給予一定的物質(zhì)獎勵，并可以有限獲得就業(yè)簽約的機(jī)會。這種競賽性質(zhì)的教育模式可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，參與到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中，更有效的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

四、 結(jié)語

總而言之，為了更好地應(yīng)對高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，更好地解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，要根據(jù)不同的年級開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理課程、充分利用科學(xué)技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的興趣、建立“競賽機(jī)制”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，更好地滿足社會發(fā)展的新需要，從而推動我國社會的健康可持續(xù)的發(fā)展。

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作者簡介：

周俊輝，河南省平頂山市，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院。