校企合作下我國高校審計專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

王如燕

【摘要】對于審計學(xué)本科專業(yè)課程來說，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重視課堂中的理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另辟蹊徑的校企合作模式，成為了現(xiàn)階段高校培養(yǎng)審計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要模式之一，并且在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠為審計學(xué)專業(yè)提供豐富的資源。文章基于校企合作模式，結(jié)合上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)審計學(xué)專業(yè)建設(shè)情況，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面對審計學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】校企合作；審計學(xué)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G642.3

一、國內(nèi)外校企合作模式現(xiàn)狀

（一）國外校企合作模式分析

作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之一的校企合作模式，企業(yè)和學(xué)校雙方基于協(xié)同方式在培養(yǎng)人才的過程中共擔(dān)重任，企業(yè)提出人才要求，校方提供培養(yǎng)方案并進(jìn)行教學(xué)崗位培訓(xùn)，更加高效的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

與一般的研究型大學(xué)不同的是，在校企合作模式下培養(yǎng)出來的人才，較為重視對實踐能力的培養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)的是一種“二維”教育，即在人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)過兩個維度的教與學(xué)。其一，學(xué)校主要通過傳統(tǒng)教學(xué)，傳授與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識；其二，企業(yè)和公共事業(yè)單位等人才需求方設(shè)置校外培訓(xùn)基地，重點培養(yǎng)學(xué)生在面對企事業(yè)單位環(huán)境中的實踐能力和相關(guān)專業(yè)性知識。因此通過校內(nèi)、校外兩個方向的培養(yǎng)，將專業(yè)理論知識傳授和校外具體實踐培養(yǎng)有效結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后迅速適應(yīng)新環(huán)境、勝任工作崗位。

（二）我國應(yīng)用型本科院校的校企合作模式現(xiàn)狀

校企合作模式作為一種新型培養(yǎng)模式，對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了前所未有的巨大動力，同時也為我國高等教育人才的培養(yǎng)模式提供了嶄新的改革方向。校企合作模式被廣大企業(yè)和高校認(rèn)可，因此也取得了飛速發(fā)展和進(jìn)步。該模式引導(dǎo)校企轉(zhuǎn)變重點培養(yǎng)方向，在未來的培養(yǎng)過程中專業(yè)基礎(chǔ)知識的教授必不可少，但會為了與企業(yè)接軌，“畢業(yè)即上崗”的需求促使高校更加注重實踐技能的培養(yǎng)，因此為了達(dá)到該目標(biāo)，校企合作模式就顯得尤為重要，成為了培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)?？偟膩碚f校企合作模式分為三個階段：第一階段也是初級階段，即校企雙方通過協(xié)商討論，確立培養(yǎng)方向、制定一個可行的初步人才培養(yǎng)計劃、確定培養(yǎng)基地、并最終簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議。第二階段，主要是基于第一階段制定具體的培養(yǎng)計劃，突出培養(yǎng)重點，顯現(xiàn)辦學(xué)特色。在第二階段，高校按照企業(yè)具體崗位所需專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面需求，分別制定更加具體的人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)教學(xué)計劃。以此同時，企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供校外實踐教學(xué)場地，并為合作高校優(yōu)先提供相匹配的就業(yè)崗位，實現(xiàn)校企雙方高效合作模式。第三階段是一個提升的階段，也是一個將校企合作轉(zhuǎn)化為具體成果的階段。在第三階段，主要是為了促進(jìn)校企合作的深化，根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，把握培養(yǎng)方向，注重國際化趨向，持續(xù)進(jìn)行雙方交流，開展培養(yǎng)課題研究，實現(xiàn)高校和企業(yè)的價值。

二、校企合作下，本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)分析

（一）校企合作現(xiàn)狀

上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是上海市屬本科院校，非常重視與行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系與合作，形成了校企合作人才培養(yǎng)的利益共同體，雙方共享設(shè)備、技術(shù)、人才、信息等資源，實現(xiàn)人力、物力、財力、智力和領(lǐng)導(dǎo)力的有機(jī)結(jié)合。近年來大力推進(jìn)校企合作工作，每年都會與新的企業(yè)成為合作單位。目前上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院審計專業(yè)正在執(zhí)行“上海市第六批應(yīng)用型本科專業(yè)試點”項目，與多家企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，企業(yè)所在地區(qū)主要集中在上海和江浙一帶。

（二）審計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)思路

在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想下，對照審計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國內(nèi)外高水平同類專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，提出多元化的應(yīng)用型具體辦學(xué)方向，即將原審計學(xué)（注冊會計師方向）擴(kuò)展到審計的不同方向（國家審計、注冊會計師和內(nèi)部審計方向），即去注冊會計師化，崇尚素質(zhì)培養(yǎng)與重視實踐能力，對國家審計人員、注冊會計師和內(nèi)部審計人員全面培養(yǎng)，繼續(xù)兼顧國際化趨向，將學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為具有國家審計人員、注冊會計師、內(nèi)部審計人員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

三、校企合作下，審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)上海市教委《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的要求，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在深入開展應(yīng)用型本科人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，審計學(xué)專業(yè)制定了應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體3年規(guī)劃。規(guī)劃的指導(dǎo)思想是“審計學(xué)專業(yè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊依托與上海市、長三角地區(qū)部分國家審計機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所、內(nèi)部審計組織等的合作，發(fā)揮學(xué)校所在城市的區(qū)位優(yōu)勢和學(xué)校品牌的社會認(rèn)知優(yōu)勢，引入國外知名大學(xué)審計學(xué)專業(yè)的核心課程體系，加強(qiáng)國際合作，提升審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的國際視野；以審計師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，建立定位準(zhǔn)確的應(yīng)用型審計學(xué)本科專業(yè)人才教育機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的國家審計機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所、內(nèi)部審計部門所需的人才，進(jìn)一步提升審計學(xué)專業(yè)教育服務(wù)社會的能力”。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位

當(dāng)前在我國審計監(jiān)督范圍不斷擴(kuò)大、審計監(jiān)督領(lǐng)域不斷擴(kuò)展、審計監(jiān)督職責(zé)更加艱巨的情況下，基層審計機(jī)關(guān)應(yīng)持續(xù)豐富整合審計資源、持續(xù)對審計組織方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而形成以國家審計為主導(dǎo)、以內(nèi)部審計為基礎(chǔ)、以社會審計為重要輔助的三位一體審計格局，三者通過緊密合作、相互促進(jìn)、相互配合，促進(jìn)自身優(yōu)勢的有效發(fā)揮，實現(xiàn)資源的有效整合、共享。進(jìn)而最終促進(jìn)我國審計全覆蓋目標(biāo)的快速實現(xiàn)，全面、客觀、真實地反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的狀況及存在的問題，對推動完善國家治理，實現(xiàn)審計監(jiān)督全覆蓋具有十分重要意義。審計全覆蓋是我國對審計監(jiān)督提出的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，然而在該目標(biāo)實行的過程中，不難發(fā)現(xiàn)如何利用我國現(xiàn)有信息技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)、云計算等有效技術(shù)手段，對于促進(jìn)審計全覆蓋具有深刻意義，因此成為現(xiàn)階段我國審計工作者值得深思并且需要嘗試的重要課題之一。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、市場經(jīng)濟(jì)及資本市場發(fā)展的要求，了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理理論，熟悉資本市場運(yùn)作及公司理財業(yè)務(wù)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)，具備國家審計、注冊會計師審計、內(nèi)部審計相關(guān)理論知識和業(yè)務(wù)技能，具有國際視野，富有創(chuàng)新精神，通曉審計規(guī)范，能熟練應(yīng)用會計與審計軟件，具有較強(qiáng)英語表達(dá)能力及計算機(jī)應(yīng)用能力的新型復(fù)合型、應(yīng)用型審計學(xué)專業(yè)人才。

2.集中體現(xiàn)審計學(xué)專業(yè)核心能力

獲取審計證據(jù)的基本能力（大數(shù)據(jù)審計分析能力）、綜合應(yīng)用審計證據(jù)的能力（戰(zhàn)略型審計人才能力）、國際合作和交流能力（國際化審計人才能力）。在具體落實本專業(yè)三大核心能力培養(yǎng)上，將在國家審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計三個培養(yǎng)方向上通過重要通識課程和重點專業(yè)選修課程（3個方向課程群）落實能力培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置

1.構(gòu)建學(xué)歷和職業(yè)教育相融通的課程體系

以崗位職能需求為導(dǎo)向，構(gòu)建審計學(xué)學(xué)歷和職業(yè)教育培訓(xùn)相融合的課程體系。將未來的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)中，調(diào)整課程設(shè)置與課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容涵蓋未來職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容。實現(xiàn)三個“有機(jī)融合”是審計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，即審計職業(yè)技能需求與審計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，未來職業(yè)技能水平鑒定與高校專業(yè)學(xué)業(yè)水平評價有機(jī)融合，未來崗位實際環(huán)境與高校培養(yǎng)實踐過程有機(jī)融合。促使人才在完成審計學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育的同時，能夠勝任審計崗位職業(yè)能力要求，實現(xiàn)“畢業(yè)即上崗”，以企業(yè)崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容，打造特色課程群

通過更新教學(xué)內(nèi)容，打造了3個特色課程群：第一，獲取審計證據(jù)的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程群；第二，綜合和應(yīng)用審計證據(jù)的能力培養(yǎng)課程群；第三，國際合作和交流能力培養(yǎng)課程群。課程體系與能力對應(yīng)如圖1所示。

3. 提升改造專業(yè)核心課程質(zhì)量和深度

追蹤和吸收先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對審計模式的創(chuàng)新成果，本年度就專業(yè)的核心課程9門做了質(zhì)量和深度的提升和改造，如建設(shè)了混合在線課程7門，3門課程配備了“學(xué)秩網(wǎng)之秩課堂”的使用（APP課程），5門課使用了大數(shù)據(jù)審計的數(shù)據(jù)平臺，教師和學(xué)生普遍反映“這是一種理想的教學(xué)模式，一個全面支持的平臺，一個教師體現(xiàn)智慧的舞臺”，這樣改革，為進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供可能。

（三）實踐基地建設(shè)

1.建立實習(xí)基地合作委員會，制定運(yùn)行機(jī)制和工作職責(zé)

為了保證高校與實習(xí)基地的有效合作，必不可少的要由學(xué)院院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等共同參與研討，積極探索建立實習(xí)基地合作委員會（或合作中心），制定與不斷完善委員會運(yùn)行機(jī)制。其中的工作職責(zé)主要包括：建立高校與實習(xí)基地相關(guān)合作制度研究并推廣適合審計學(xué)專業(yè)的學(xué)校與實習(xí)基地合作人才培養(yǎng)模式；組織與實施高校與實習(xí)基地相關(guān)具體項目；不斷完善高校與實習(xí)基地相關(guān)監(jiān)督、考核、評價機(jī)制和相關(guān)工作的嚴(yán)格執(zhí)行，例如實習(xí)基地學(xué)生管理辦法、實習(xí)基地專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)基本要求、聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、合作實踐基地計劃等。

2.繼續(xù)和擴(kuò)大三種類型的實習(xí)基地，做實學(xué)校與實習(xí)基地合作模式

在原有實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)和擴(kuò)大3種類型的實習(xí)基地建設(shè)：即繼續(xù)瞄準(zhǔn)國家審計機(jī)關(guān)、國際“四大”會計師事務(wù)所與我國國內(nèi)排名靠前的會計師事務(wù)所、企業(yè)內(nèi)部審計部門等地作為實習(xí)基地。通過將高校專業(yè)知識教學(xué)與實習(xí)基地實踐拓展緊密結(jié)合，發(fā)揮其各自優(yōu)勢，基于“讓學(xué)生走進(jìn)實習(xí)基地”和“實習(xí)基地走進(jìn)高校”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)出適合企事業(yè)單位和實習(xí)基地所需綜合性技能人才，通過帶領(lǐng)高校大一和大四等年級學(xué)生進(jìn)入相關(guān)實習(xí)基地，如上海審計局、普華永道國際會計公司、ACCA代表處上?？偛?、上海宏達(dá)東亞會計事務(wù)所、大數(shù)據(jù)審計方面凸現(xiàn)優(yōu)勢的浪潮集團(tuán)上海鑄遠(yuǎn)分公司、國際注冊專業(yè)會計師公會（AICPA/CIMA）等多家實習(xí)基地見習(xí)和實習(xí)。

3.繼續(xù)提高“雙師型”教師的比例，促進(jìn)實踐導(dǎo)師進(jìn)校指導(dǎo)

目前審計學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師的比例比較高，教師來源于企業(yè)的比例也比較高，未來隨著新教師加入，還需鼓勵教師考取相應(yīng)證書，繼續(xù)提高該比例，繼續(xù)引進(jìn)有行業(yè)背景的教師，新入職的教師到實習(xí)基地見習(xí)一年，其他專業(yè)課教師通過帶實習(xí)參與實踐教學(xué)。開展“實習(xí)基地教學(xué)點”和“人才實訓(xùn)中心”的師資隊伍建設(shè)模式，聘請實習(xí)基地高級審計人員擔(dān)任客座教授或兼職教師，選派教師參與實習(xí)基地的科研項目開發(fā)，與上海審計局開展人才培養(yǎng)研討會，開展決策咨詢課題研究，以及實習(xí)基地教師進(jìn)行的專業(yè)講座。

（四）師資建設(shè)

1.結(jié)合審計學(xué)專業(yè)方向建設(shè)特色師資團(tuán)隊

依托上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的優(yōu)勢，聘請實習(xí)基地的專家能手、職教專家等作為專業(yè)改革試點領(lǐng)導(dǎo)組，組建由優(yōu)秀專任教師和實習(xí)基地兼職教師共同參與的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。在專業(yè)改革試點領(lǐng)導(dǎo)組的指導(dǎo)下，確保教師隊伍能結(jié)合審計事業(yè)發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新與就業(yè)等多環(huán)節(jié)的教學(xué)大環(huán)境，做好學(xué)校與實習(xí)基地合作教學(xué)和學(xué)校與實習(xí)基地協(xié)作辦學(xué)。為強(qiáng)化試點專業(yè)改革，本專業(yè)將骨干教師和實習(xí)基地聯(lián)系人組成了特色教學(xué)團(tuán)隊，聘請多名實習(xí)基地專家加入團(tuán)隊，該小組定期對專業(yè)培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)過程、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)特色優(yōu)化，確保審計學(xué)專業(yè)與審計事業(yè)需求緊密結(jié)合。成立了CPA審計特色團(tuán)隊、政府審計特色團(tuán)隊、內(nèi)部審計特色團(tuán)隊、大數(shù)據(jù)會計與審計特色團(tuán)隊、思政課程特色團(tuán)隊推進(jìn)建設(shè)。

2.完善特色師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制

為確保團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)機(jī)制與做法主要有引進(jìn)有行業(yè)背景人才、深化與實習(xí)基地合作、參與社會服務(wù)、支持學(xué)科建設(shè)、進(jìn)行國際交流。通過對師資培養(yǎng)方案制定與實施，以達(dá)成精通業(yè)務(wù)、積累案例、課程開發(fā)、提升授課技巧、打造專業(yè)知名度的目標(biāo)。

四、總結(jié)

在當(dāng)前我國大力支持普通高等學(xué)校專業(yè)型人才培養(yǎng)的背景下，作為具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科之一的審計學(xué)，憑借著其獨特的專業(yè)性，有著較強(qiáng)的需求和發(fā)展機(jī)遇，與此同時也面臨艱巨挑戰(zhàn)。雖然我國審計學(xué)專業(yè)起步相對較晚，在前期專業(yè)建設(shè)的過程中也曾面臨各種困難和挑戰(zhàn)，但是任何事情都需要一個從零到一的過程。校企合作模式的運(yùn)用，對于培養(yǎng)我國審計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]王萌.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].時代教育，2017，（15）：186-187.

[2]房曉麗，張金菊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在高校人才培養(yǎng)中的研究[J].考試周刊，2016，（6）：152.

[3]崔偉. 審計學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)問題探討——以“大會計”核心執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)[J].財會通訊，2015（10）：118-120.

[4]周平， 林寧. 基于職業(yè)崗位能力的“3+4”會計專業(yè)課程體系銜接[J].教育與職業(yè)，2018（2）：86-91.

[5]劉明輝.高級審計研究[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)，2016：60-65.

[6]崔春.大數(shù)據(jù)助推審計基本理論問題發(fā)展探討-基于區(qū)塊鏈技術(shù)[J].經(jīng)濟(jì)體制改革，2018，（3）：85-90.