基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建

魏 穎，種子儒

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理與信息學(xué)院，天津 300350)

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)領(lǐng)域都受到了沖擊。移動(dòng)設(shè)備的普及和5G技術(shù)(5G網(wǎng)絡(luò)的主要目標(biāo)是讓終端用戶始終處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài))的誕生，極大提高了對(duì)學(xué)生碎片學(xué)習(xí)時(shí)間管理的可能性，同時(shí)，學(xué)生更愿意使用手機(jī)搜取信息資源。對(duì)知識(shí)傳授功能，教師的作用逐步淡化，但是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方向和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃管理的角色，不能淡化，這些人工智能和虛擬教室不能解決的事情是教師未來(lái)教學(xué)工作的核心。目前，各院校都在大力倡導(dǎo)從尊重個(gè)體差異的角度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)研究，成為了目前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

一、推進(jìn)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)必要性

目前計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，尤其軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)受得了學(xué)生的青睞，這為未來(lái)的IT領(lǐng)域儲(chǔ)備下了大量的后續(xù)人力，而各種線上IT類(lèi)教學(xué)又時(shí)刻沖擊著課堂教學(xué)，民營(yíng)企業(yè)達(dá)內(nèi)教育于2014 年已在美國(guó)NASDAQ成功上市，累計(jì)融資1億5千萬(wàn)美元，僅2017年達(dá)內(nèi)吸收學(xué)員13.9萬(wàn)人。51CTO學(xué)院是2013年由51CTO重磅推出的IT在線教育平臺(tái)，網(wǎng)易、騰訊、百度、阿里都在布局在線教育，這些教育方式體現(xiàn)出對(duì)受教人的針對(duì)性。國(guó)外像美國(guó)、新加坡等國(guó)家個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)已走在了前列， Facebook已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一款個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，免費(fèi)提供給美國(guó)公立學(xué)校使用。

在“中國(guó)制造2025”的背景下，中國(guó)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用越來(lái)越顯著。中國(guó)是互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，加快建設(shè)和發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，具有重要意義。高職教育由于其自身特點(diǎn)，有別于學(xué)術(shù)型教育，因而首當(dāng)其沖，面臨教學(xué)改革。從尊重個(gè)體差異的角度，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)之路，并為企業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)需要，并可自主學(xué)習(xí)的技能型人才，通過(guò)課堂教學(xué)的規(guī)劃，使學(xué)生畢業(yè)后有合理崗位對(duì)接。加速職業(yè)教育的開(kāi)放性，推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合的速度。

學(xué)生對(duì)課堂以外學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)情況分析，選取201名完成一年學(xué)習(xí)任務(wù)的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

表1 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查反饋

二、目前高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，掌握軟件工程的基本理論知識(shí)，掌握軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和測(cè)試能力，有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，并具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨著軟件技術(shù)的高速發(fā)展，各高職院校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程。課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、技能訓(xùn)練課。課程考核方式，上機(jī)考試、項(xiàng)目大作業(yè)。

基于校企合作，建立人才實(shí)習(xí)基地。校企合作的目標(biāo)通常是：其一，通過(guò)與學(xué)校建立合作共建關(guān)系，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量；其二，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。一方面解決學(xué)校學(xué)生出口的問(wèn)題，一方面解決企業(yè)人才進(jìn)口的問(wèn)題；其三，通過(guò)企業(yè)訂制，把學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)人員，并通過(guò)日后持續(xù)的培訓(xùn)，把學(xué)生向?qū)I(yè)型人才和管理型人才方向轉(zhuǎn)換；其四，通過(guò)在學(xué)校建立的“訂單班”的業(yè)績(jī)產(chǎn)出，幫助學(xué)校實(shí)行績(jī)效創(chuàng)收。

目前課程教學(xué)存在的問(wèn)題，課程教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即，課上學(xué)生聽(tīng)講，記筆記。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)愿望，無(wú)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通常會(huì)陷入到大量重復(fù)的教學(xué)資源中。教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以試卷和項(xiàng)目作為結(jié)課評(píng)價(jià)。教學(xué)形式單一，一門(mén)課程每周上4至6學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生課后大量時(shí)間缺少掌控。學(xué)生缺少對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)整體認(rèn)知，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，存在“散”、“亂”、“舊”，同時(shí)大量課余時(shí)間被浪費(fèi)。

三、針對(duì)碎片學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)時(shí)設(shè)定的同時(shí)，為學(xué)生再提供一套自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，整合學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，提交階段性成果作業(yè)。每門(mén)課程提供自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)手段，自主學(xué)習(xí)成果展示方法，建立自主學(xué)習(xí)社區(qū)。

以“Java開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)”課程為例，100名學(xué)生參加自主學(xué)習(xí)，89%學(xué)生選擇22點(diǎn)-24點(diǎn)接收教學(xué)資源，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模式，100名學(xué)生繼續(xù)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，兩組學(xué)生在結(jié)課課堂考試的成績(jī)上有明顯差異(此處表略)。參加自主學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)服務(wù)滿意度，96%學(xué)生選擇滿意和很滿意。

表2 高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)部分課程調(diào)整

四、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)

個(gè)性化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以學(xué)習(xí)路徑為向?qū)?，學(xué)習(xí)路徑就是將目標(biāo)分解，再將小目標(biāo)組成點(diǎn)，然后將散點(diǎn)連接就組成了個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。學(xué)習(xí)路徑預(yù)防學(xué)習(xí)者遭遇信息迷失，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，給出建議性學(xué)習(xí)路徑，指出學(xué)習(xí)步驟、時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具等，輔助學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)資源的選取上，除要求教師掌握大量教學(xué)資源外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出診斷，排查學(xué)習(xí)路徑斷點(diǎn)，找出與之相匹配的學(xué)習(xí)方案。尤其是在以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)上，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)思考性學(xué)習(xí)內(nèi)容加以粗放式設(shè)計(jì)。避免學(xué)生陷入大量學(xué)習(xí)資源中，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為得到指導(dǎo)性意見(jiàn)，使學(xué)習(xí)行為保持一貫性、持續(xù)性、繼承性。從選擇性觀看教學(xué)資料到重復(fù)性觀看教學(xué)資料，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后拓展的知識(shí)無(wú)縫對(duì)接。

以Java開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程為例，基礎(chǔ)概念知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，如圖1，根據(jù)學(xué)習(xí)路徑設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)及結(jié)點(diǎn)間關(guān)系學(xué)習(xí)資源。教學(xué)資源分為目標(biāo)型教學(xué)資源、任務(wù)型教學(xué)資源、拓展性教學(xué)資源。

圖1 Java基礎(chǔ)概念知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑

高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生抽樣調(diào)查中，94.03%學(xué)生每天睡覺(jué)前上網(wǎng)半小時(shí)或半小時(shí)以上，65.68%學(xué)生會(huì)在早晨起床后上網(wǎng)。在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間段內(nèi)，推送學(xué)習(xí)資源，一般一個(gè)學(xué)習(xí)資源觀看時(shí)間在8分鐘左右，過(guò)長(zhǎng)會(huì)干擾學(xué)生業(yè)余生活，產(chǎn)生倦怠。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式，教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容上準(zhǔn)備教學(xué)資源，而且要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)方案。

五、完善個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)估

個(gè)性化學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，大數(shù)據(jù)意味著對(duì)海量的復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，包括結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。通過(guò)相關(guān)技術(shù)采集學(xué)生的大量實(shí)時(shí)、可靠的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，例如學(xué)習(xí)路徑、日志、討論、作業(yè)等。學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系可以使用Apriori 算法歸納出學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)，為學(xué)生本結(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，確定是否進(jìn)入下一結(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)情，在每一階段，相同進(jìn)度的學(xué)生組成學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)階段性成果小組。評(píng)估包括以下幾部分：

共一，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，分別包括自評(píng)、學(xué)習(xí)社區(qū)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；其二，學(xué)習(xí)成果的類(lèi)型，分別為常規(guī)課堂學(xué)習(xí)成果，自主學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)成果，多門(mén)課程內(nèi)容相連接學(xué)習(xí)成果；其三，學(xué)情評(píng)價(jià)，顯性學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，包括作業(yè)、項(xiàng)目匯報(bào)，隱性學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，發(fā)貼、轉(zhuǎn)換成其它課程的學(xué)習(xí)成果等；其四，學(xué)生對(duì)課程滿意度，分為對(duì)教學(xué)服務(wù)過(guò)程滿意度和對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成果滿意度。

六、個(gè)性化頂崗實(shí)習(xí)崗位設(shè)置

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在第五、六學(xué)期實(shí)施，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求制定個(gè)性化頂崗實(shí)習(xí)崗位和崗位要求，讓學(xué)生自由選擇，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

(一)UI 設(shè)計(jì)師崗位技能要求

1.熟練使用Photoshop、Adobe Illustrator、corelDRAW 等創(chuàng)作工具；

2.能夠獨(dú)立完成移動(dòng)微站頁(yè)面和app 用戶界面設(shè)計(jì)(有相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品)；

3.有良好的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和視覺(jué)表現(xiàn)創(chuàng)造能力，具備良好合作態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神。

(二)前端開(kāi)發(fā)工程師崗位技能要求

1.熟練掌握HTML5/CSS3/JavaScript 等移動(dòng)端頁(yè)面開(kāi)發(fā)技術(shù)；

2.有扎實(shí)的Javascript 的語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟悉主流Javascript 開(kāi)發(fā)框架(如：jQuery)，熟悉AJAX；

3.能根據(jù)UI 設(shè)計(jì)圖快速開(kāi)發(fā)出頁(yè)面交互效果；

4.具有良好的編碼風(fēng)格、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)平面設(shè)計(jì)師崗位技能要求

1.熟練使用各種制圖軟件，如photoshop、Coreldraw、illustrator等；

2.能夠運(yùn)用圖形制作軟件、圖像制作軟件、排版制作軟件，完成平面廣告設(shè)計(jì)與制作；

3.能夠根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)，完成字體的設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，完成標(biāo)志設(shè)計(jì)正稿。能夠繪制標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)制圖稿。能夠確定標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)色。

(四)手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)工程師崗位技能要求

1.熟練掌握HTML5/CSS3/JavaScript 等移動(dòng)端頁(yè)面開(kāi)發(fā)技術(shù)；

2.有扎實(shí)的Javascript 的語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟悉主流Javascript 開(kāi)發(fā)框架(如：Vue.js/React/AngularJS)；

3.充分理解前后端分離技術(shù)，熟悉使用Ajax、Axios 等進(jìn)行前后端數(shù)據(jù)交互；

4.熟悉H5 游戲引擎(cocos/Egret/Laya)；

5.熟悉H5 項(xiàng)目打包發(fā)布相關(guān)工具和技術(shù)。

(五)JavaScript開(kāi)發(fā)工程師崗位技能要求

1.熟悉掌握J(rèn)avascript、HTML語(yǔ)法；熟悉TCP/IP、HTTP基本工作原理及Web 常用開(kāi)發(fā)工具；

2.根據(jù)UI設(shè)計(jì)師提供的設(shè)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)Web界面，優(yōu)化代碼并保持在各瀏覽器下的良好兼容性；

3.Web 前端表現(xiàn)層及與后端交互的架構(gòu)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；

4.JavaScript程序模塊開(kāi)發(fā)，通用類(lèi)庫(kù)、框架編寫(xiě)。

(六)軟件測(cè)試崗位技能要求

1.熟悉測(cè)試自動(dòng)化和持續(xù)集成， 熟悉常見(jiàn)的測(cè)試框架和缺陷管理工具；

2.熟悉Java語(yǔ)言，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)，了解常用的java開(kāi)發(fā)框架，精通至少一種腳本語(yǔ)言；

3.熟練掌握測(cè)試問(wèn)題單的描述規(guī)范、測(cè)試報(bào)告的編寫(xiě)、測(cè)試用例的設(shè)計(jì)、測(cè)試方案的設(shè)計(jì)；

4.熟悉Linux Unix Android iOS 等操作系統(tǒng)，及APP 運(yùn)行原理。

七、存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)資源的滯后影響教學(xué)資源更新，學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)的采集與分析也可能會(huì)出現(xiàn)滯后的情況，會(huì)影響最終分析結(jié)果的有效性。因此，學(xué)校在教育信息化建設(shè)方面要加大力度，配合老師提高教學(xué)中各種數(shù)據(jù)的處理與分析的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

其次，增加了教師工作量，教師除撰寫(xiě)課程教案外，還要編寫(xiě)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，個(gè)性化學(xué)習(xí)教案，學(xué)校要鼓勵(lì)教師研發(fā)撰寫(xiě)教案，尊重教師勞動(dòng)成果，才能使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)在學(xué)校里得到發(fā)展。

此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)是在個(gè)人意愿的前提下進(jìn)行，學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)效的監(jiān)管，容易學(xué)習(xí)效率低下，為幫助學(xué)生獲取學(xué)歷教育中的學(xué)分，課堂教學(xué)不能省略，兩者要進(jìn)行結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

八、總結(jié)

本文僅對(duì)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從個(gè)性化學(xué)習(xí)的角度對(duì)課程改革進(jìn)行探討研究，個(gè)性化學(xué)習(xí)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科，個(gè)性化學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，更新教學(xué)資源、診斷學(xué)情。推廣個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，其目的是更好地服務(wù)國(guó)家人才培養(yǎng)需要，并使學(xué)生在固化目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)換。