外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)資源立體化建設(shè)的優(yōu)化路徑

衡 哲，王永建

(1.廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430； 2.廣東技術(shù)師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510665)

隨著人類邁入大教學(xué)資源時(shí)代，學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的主要手段,其內(nèi)外環(huán)境、組織形式和功能作用正處于翻天覆地的變化之中。校園智能化、服務(wù)和管理的新模式, 使得教育生態(tài)轉(zhuǎn)型和重構(gòu)轉(zhuǎn)入進(jìn)行時(shí)。信息化教育與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)緊密結(jié)合，使“學(xué)習(xí)”的概念被重新定義，基于多學(xué)科、多界別的深度跨界融合的開(kāi)放協(xié)作教學(xué)已是大勢(shì)所趨。教育不僅能在教室中開(kāi)展，也可以在校外實(shí)踐基地的各個(gè)公司進(jìn)行。外貿(mào)英語(yǔ)函電作為貿(mào)易雙方及時(shí)、有效交流和溝通的主要手段，對(duì)于貿(mào)易雙方磋商、最后交易成功及解決貿(mào)易流程各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)糾紛等具有至關(guān)重要的作用。外貿(mào)英語(yǔ)函電課程融外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)、跨文化交際和英文寫作于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)，而且是國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)和報(bào)關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來(lái)過(guò)程中與外商書(shū)面交流磋商的技能。由此可見(jiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生在特定商貿(mào)活動(dòng)中的語(yǔ)言交際能力，探索并構(gòu)建一種新的教學(xué)資源整合方案勢(shì)在必行。

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)與教育、文化跨界融合進(jìn)程加快，教師尤其需要關(guān)注教學(xué)資源，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)科的影響力和課程教學(xué)質(zhì)量高低的因素雖然很多，但教學(xué)資源是重中之重。所有課程無(wú)一例外，外貿(mào)英語(yǔ)函電也是如此。研究教學(xué)資源和外貿(mào)英語(yǔ)函電的學(xué)者很多，但兩者結(jié)合起來(lái)研究的不多。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，選擇哲學(xué)和人文社科、信息科技、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)為學(xué)科領(lǐng)域，以“立體化教學(xué)資源”為主題，精確檢索到近五年112條論文，核心期刊論文6篇，CSSCI期刊僅1篇。以“教學(xué)資源”為主題，打破學(xué)科領(lǐng)域界限，以“立體化教學(xué)資源”為主題，學(xué)科領(lǐng)域和時(shí)間不限，精確檢索到核心期刊論文39篇。選擇哲學(xué)和人文社科、信息科技、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)為學(xué)科領(lǐng)域，以“外貿(mào)英語(yǔ)函電”為主題，時(shí)間不限，精確檢索到核心期刊55條，近五年為6條。研究立體化教學(xué)資源的學(xué)者明顯少于研究外貿(mào)英語(yǔ)函電的學(xué)者：全部期刊時(shí)間不限，前者精確檢索值僅為后者的三分之一。趙樣和羅驥（2014）以課程資源建設(shè)為抓手，以內(nèi)容的模塊化和一體化為原則，設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)課程、課程學(xué)習(xí)包、手機(jī)課、視頻公開(kāi)課和精品資源共享課五種互為補(bǔ)充、互為遞進(jìn)的課程資源[1]。鄭鑫和張曉潔（2014）以數(shù)字電路虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為例，從課前資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課資源設(shè)計(jì)和課后資源建設(shè)三個(gè)方面，闡述了建設(shè)立體化教學(xué)資源平臺(tái)的具體做法[2]。其實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)證明，這種教學(xué)模式值得推廣和應(yīng)用。楊波和李宇鵬（2018）分析職業(yè)教育教材建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀,提出教材和資源深度融合的新思路,探討實(shí)現(xiàn)深度融合的具體辦法,并提出實(shí)施方案和前瞻性建議[3]。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的研究成果很多，模糊檢索到4558條，但高水平成果所占比例不高，核心期刊模糊檢索到530條，CSSCI期刊203條。英語(yǔ)方面高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)尚可，種類齊全，其中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)居多。但專門研究外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)資源的學(xué)者屈指可數(shù)，其立體化建設(shè)的優(yōu)化也無(wú)人觸及。

外貿(mào)英語(yǔ)函電是商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、跨境電商和報(bào)關(guān)等專業(yè)的核心課程，是一門將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能緊密結(jié)合的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要涉及信函與單證的行文結(jié)構(gòu)及外貿(mào)專業(yè)詞匯等相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)系統(tǒng)的模塊化教學(xué)，讓學(xué)生掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電與單證的寫作及處理技能。由于長(zhǎng)期固守教學(xué)本位的傳統(tǒng)做法，外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)過(guò)程中灌輸式的理論知識(shí)備受重視，實(shí)踐性與技能性教學(xué)環(huán)節(jié)被冷落，少之又少，對(duì)崗位勝任能力的培養(yǎng)不夠重視。另外，還存在教材的實(shí)用性不到位，課程管理體系和教學(xué)方法同質(zhì)化等現(xiàn)象。鑒于此，建設(shè)有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)資源是當(dāng)前課程改革亟待推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，以注重學(xué)生實(shí)踐技能方面的教學(xué)資源建設(shè)來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)在必行。

二、立體化教學(xué)資源的界定與分析

立體化教學(xué)資源多種多樣。宏觀而言，教學(xué)資源泛指教師在教學(xué)過(guò)程中利用的一切要素，包括支撐教學(xué)和為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。這里的信息也涉及教育政策等內(nèi)容。微觀而言，教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等，通常包括各種可被利用的教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，可以在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中被充分利用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更完善的教學(xué)環(huán)境。

所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需具備立體化功能的教學(xué)資源，是指教育質(zhì)量?jī)?yōu)良、人力資源已優(yōu)化的資源，具體涉及辦學(xué)理念先進(jìn)、硬件設(shè)施和精品課程俱佳、師資隊(duì)伍強(qiáng)大等要素。各種社交網(wǎng)絡(luò)以及微博微信的誕生使我們跨入了一個(gè)真正雙向互動(dòng)傳播的新時(shí)代—“自媒體時(shí)代”。自媒體使教學(xué)理念由線性向非線性轉(zhuǎn)變，學(xué)生向自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源共享更加立體化。

外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)資源的優(yōu)化肩負(fù)著培養(yǎng)外貿(mào)企業(yè)所需的復(fù)合型人才重任，具有全方位、多層次的特征，需要全力打造縱向聯(lián)動(dòng)、橫向互通交叉的現(xiàn)代化教學(xué)資源體系。其縱向聯(lián)動(dòng)體現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的順序性邏輯；其橫向互通，聚焦于漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)系之間的跨界，也聚焦于語(yǔ)言學(xué)與國(guó)際貿(mào)易學(xué)科之間的跨界融合，即將相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)內(nèi)容與英漢兩種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整于一體。橫向互通不僅打破了學(xué)科界線，而且基于經(jīng)驗(yàn)的主題概念為核心的包括連結(jié)、重組和融合，使得兩種不同性質(zhì)的學(xué)科跨界交互并行，彰顯教學(xué)資源優(yōu)化聚焦于資源體系的整體化和立體化貫通，聚焦于其階段性、普適性要求與跨界價(jià)值的共同追求，以求實(shí)現(xiàn)信息資源共享，即互聯(lián)互通，以保證學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三者間的協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相互之間的信息交換與共享，這樣所有信息以極其廉價(jià)和前所未有的速度，到達(dá)所有共享單位的每一個(gè)角落和每一個(gè)人?？缃鐚W(xué)科資源的整體性設(shè)計(jì)和立體化建設(shè)使自主學(xué)習(xí)更有意義。

三、立體化教學(xué)資源的優(yōu)化路徑

（一）靜態(tài)教學(xué)資源的優(yōu)化路徑

靜態(tài)指停止不動(dòng)，或相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)或非工作狀態(tài)，是屬性詞。無(wú)論是課堂教學(xué)的導(dǎo)入，還是一堂課的總結(jié)和最后作業(yè)的布置,均需要教師認(rèn)真預(yù)設(shè)，尤其是教學(xué)資源的優(yōu)化方面。有必要將其分類，區(qū)別對(duì)待。比如，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)的靜態(tài)教學(xué)資源，依托現(xiàn)代教育理念與信息化技術(shù)，統(tǒng)整一個(gè)資源包，涵蓋主教材、副教材及其課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)參考、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、題庫(kù)、案例等組合成的輔助材料（見(jiàn)圖1）。

圖1 外貿(mào)英語(yǔ)函電立體化教學(xué)資源的優(yōu)化路徑

教材包含著豐富、靈動(dòng)的課程資源和教學(xué)元素。從形式上看包括以往傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材，網(wǎng)絡(luò)課程、課件，音視頻教材制品，其他電子教學(xué)相關(guān)出版物等多手段融合的多媒體教材，其根本目的是從形成整體的教學(xué)能力出發(fā)，優(yōu)化立體化的教學(xué)資源體系。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，從新聞、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體及時(shí)下載相關(guān)的資料，然后從教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)制作多媒體課件。常言道,上課如演戲, 表面上看是靜態(tài)的教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)教師全身心投入, 精心設(shè)計(jì)編導(dǎo)，將國(guó)際貿(mào)易流程各環(huán)節(jié)，即建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、資信調(diào)查、詢盤、發(fā)盤、還盤、訂購(gòu)確認(rèn)、保險(xiǎn)、包裝、運(yùn)輸、支付、檢驗(yàn)、仲裁、投訴、索賠甚至代理、補(bǔ)償貿(mào)易等內(nèi)容串起來(lái)，針對(duì)各種不同貿(mào)易情況構(gòu)建一個(gè)英漢雙語(yǔ)平行的函電語(yǔ)料庫(kù)，給學(xué)生一個(gè)清晰的、系統(tǒng)的架構(gòu)，使條理更清楚。學(xué)生通過(guò)自覺(jué)觀察海量英漢雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)的外貿(mào)函電語(yǔ)料后對(duì)搭配、語(yǔ)義偏向和語(yǔ)義韻等現(xiàn)象更加敏感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生之間或師生之間外貿(mào)英語(yǔ)函電寫作和翻譯技巧及策略的互動(dòng)討論漸漸成熟，自然而然優(yōu)化成為一種鮮活、生動(dòng)、高效,又富有活力和創(chuàng)造性的靈動(dòng)課堂教學(xué)。這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的靈活調(diào)整最終得到優(yōu)化，即靈動(dòng)的課堂以活潑的氛圍和活躍的思維為象征性元素。其實(shí)，知識(shí)飛速迭代更新的今天，學(xué)會(huì)了什么已經(jīng)不太重要了，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻如何促使學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫相應(yīng)的外貿(mào)函電，才是最為重要的。

（二）動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的優(yōu)化路徑

1.靜態(tài)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)資源

上述所有靜態(tài)的教學(xué)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星、電信網(wǎng)絡(luò)等傳輸?shù)骄W(wǎng)上優(yōu)化成動(dòng)態(tài)的資源。寬帶網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，又名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，包括各種社區(qū)，比如，學(xué)校社區(qū)、班級(jí)社區(qū)和教師社區(qū)。云圖書(shū)館和試題中心智能推送的優(yōu)質(zhì)同步教育資源具有多功能、多層次和高效率特征，幫助教師輕松教學(xué)，如備課、組卷、布置作業(yè)分秒搞定；海量輔導(dǎo)材料配上科學(xué)學(xué)習(xí)工具有助于學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)歸納效果更好、更輕松完成測(cè)評(píng)答疑，師生溝通隨時(shí)便捷，任課教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊互動(dòng)式數(shù)字教材、在線課堂、專遞課堂、名師課堂、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)大師等諸如此類的教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)資源庫(kù)里的電子化、數(shù)字化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)上課件、微課、視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)微信、QQ、電子郵件等遠(yuǎn)程向教師提交作業(yè)或即時(shí)性遠(yuǎn)程交流，并借助微信公眾號(hào)或朋友圈找到英語(yǔ)方面的電子雜志（又名網(wǎng)絡(luò)雜志）或互動(dòng)雜志上的相關(guān)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題安排課堂零散時(shí)間進(jìn)行解惑答疑，跨越了教學(xué)時(shí)空，學(xué)習(xí)活動(dòng)性強(qiáng)。

2.動(dòng)態(tài)化工作場(chǎng)景資源的優(yōu)化

在學(xué)校老師與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，人才培養(yǎng)和人才輸送是重中之重。這時(shí)候不能錯(cuò)過(guò)合作機(jī)會(huì)，因?yàn)槠髽I(yè)是教育教學(xué)信息資源及教育服務(wù)的提供者。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)文化，畢業(yè)后即為企業(yè)所用;企業(yè)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為任課老師提供良好的資源對(duì)接平臺(tái)。雙方合作為外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)資源優(yōu)化路徑打通了一條捷徑：教師親身接觸企業(yè)一線工作場(chǎng)景，圍繞企業(yè)真實(shí)進(jìn)出口項(xiàng)目展開(kāi)的實(shí)戰(zhàn)性和真實(shí)性案例分析素材屬于名副其實(shí)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)資源。行業(yè)企業(yè)老師帶領(lǐng)師生實(shí)地參觀考察、動(dòng)手實(shí)操、講授和研討過(guò)程，提升了教師教學(xué)創(chuàng)新思維，也使現(xiàn)場(chǎng)的師生了解企業(yè)實(shí)際需求，了解目前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景下外貿(mào)跟單員、單證員、貨代員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等外貿(mào)項(xiàng)目全過(guò)程所需的相關(guān)素質(zhì)技能，明晰教材構(gòu)架、 實(shí)訓(xùn)建設(shè)方案、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新訊息。所有這些可充分提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)為師生優(yōu)化提供全方位、強(qiáng)有力的教學(xué)資源。

3.師生互動(dòng)中的生成性資源的優(yōu)化

師生交往互動(dòng)中，時(shí)時(shí)生成的課程資源也在變化發(fā)展中，無(wú)疑屬于動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。教師快速?gòu)氖謾C(jī)端、網(wǎng)頁(yè)端上傳各種格式教學(xué)資源，支持文檔類、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接、自主編排的“圖文頁(yè)面”資源等，教師自主設(shè)置手動(dòng)發(fā)布或定時(shí)發(fā)布，將外貿(mào)英語(yǔ)函電課程各個(gè)單元內(nèi)容推送到學(xué)生手機(jī)端并提醒他們學(xué)習(xí)；學(xué)生打開(kāi)老師發(fā)來(lái)的單元知識(shí)技能，得知該單元學(xué)習(xí)任務(wù)的分?jǐn)?shù)；教師點(diǎn)擊各單元右側(cè)“倒三角”彈出工具欄中的“信息”，查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度詳細(xì)數(shù)據(jù)的記錄結(jié)果并監(jiān)督提醒學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)方面，例如第二單元“建立業(yè)務(wù)關(guān)系”測(cè)試環(huán)節(jié)前，進(jìn)入班課，在“活動(dòng)”頁(yè)，點(diǎn)擊“+”號(hào)可選擇創(chuàng)建“測(cè)試”活動(dòng)，設(shè)置標(biāo)題、題目序號(hào)、分組、經(jīng)驗(yàn)值等，從題庫(kù)中選擇題目后，點(diǎn)擊該測(cè)試活動(dòng)右側(cè)“倒三角”彈出工具欄中的“開(kāi)始”，即可發(fā)起活動(dòng)，學(xué)生完成測(cè)試，系統(tǒng)即時(shí)反饋每次測(cè)試的詳細(xì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)反過(guò)來(lái)幫助教師快速了解測(cè)試反饋的教學(xué)效果。這種無(wú)需學(xué)生到特定地點(diǎn)上課以隨時(shí)隨地線上學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式下產(chǎn)生的數(shù)據(jù)屬于典型的生成性資源。首先，其形成的過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。在課堂教學(xué)情境中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中生成的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師教案設(shè)計(jì)的新數(shù)據(jù)、新內(nèi)容，并非教學(xué)活動(dòng)前預(yù)先計(jì)劃和設(shè)定安排好的資源。其次，資源作用的結(jié)果是生成性的、有生命力的，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中師生自身的理解而生成的新知識(shí)、師生的體驗(yàn)、師生的行為、師生的情感態(tài)度、甚至價(jià)值觀等均成為課程的教學(xué)資源，準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到這些稍縱即逝的動(dòng)態(tài)化資源，并因地制宜，合理利用，有利于課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

（三）介于靜態(tài)與動(dòng)態(tài)之間的教學(xué)資源優(yōu)化路徑

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從新聞、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體及時(shí)下載有關(guān)資料，制作符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的多媒體教學(xué)課件或微課等，在教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)價(jià)其好壞，例如電子雜志、互動(dòng)雜志資源。目前，以flash為主要載體獨(dú)立于網(wǎng)站存在的電子雜志是一種絕佳的媒體表現(xiàn)形式。它兼具了平面與互聯(lián)網(wǎng)兩者的特點(diǎn)，且融入了圖像、文字、聲音、視頻、游戲等，相互動(dòng)態(tài)結(jié)合后呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，設(shè)置超鏈接、及時(shí)互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)元素，線上教學(xué)過(guò)程中，使用電子雜志向?qū)W生展示外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)內(nèi)容或通過(guò)電子雜志供學(xué)生課前課后閱讀，強(qiáng)化外貿(mào)英語(yǔ)函電課程常用句型等知識(shí)點(diǎn)記憶，恰恰是一個(gè)絕佳的辦法。另外，借助軟件對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行檢索，觀察和分析真實(shí)語(yǔ)料，然后討論和分享語(yǔ)料中的發(fā)現(xiàn)，歸納和總結(jié)這些語(yǔ)言現(xiàn)象。Laviosa （1998）將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和翻譯研究的結(jié)合視為“一種連貫的、全面而豐富的研究范式”[4]。Baker（1995）認(rèn)為，語(yǔ)料庫(kù)可用于分析翻譯文本的語(yǔ)言特征和譯者風(fēng)格，但平行語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用可以揭示譯者的翻譯策略以及具體翻譯語(yǔ)言特征形成的原因[5]。外貿(mào)函電漢英雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)借助檢索軟件可提供豐富的教學(xué)材料。材料的檢索和呈現(xiàn)快捷又直觀，如針對(duì)呈現(xiàn)的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、搭配習(xí)慣、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、常用句式等真實(shí)語(yǔ)料，作一番觀察和分析比較研究，然后線上線下小組討論，分享在語(yǔ)料中的發(fā)現(xiàn)，歸納和總結(jié)這些真實(shí)、豐富、代表性強(qiáng)的語(yǔ)料。語(yǔ)料庫(kù)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，應(yīng)用價(jià)值更高。從這個(gè)意義上說(shuō)，英漢平行語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用有助于提升學(xué)生外貿(mào)英語(yǔ)函電運(yùn)用能力，使所學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化和時(shí)尚化，讓書(shū)本里的東西活起來(lái)，將在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)到的函電知識(shí)及其應(yīng)用技能納入畢業(yè)論文開(kāi)題活動(dòng)中，將其成為學(xué)校教育和課堂教學(xué)資源的延伸，進(jìn)而使立體化教學(xué)體系運(yùn)行后的教學(xué)效果顯現(xiàn)不凡。

四、優(yōu)化立體化教學(xué)資源的注意事項(xiàng)

上述無(wú)論是動(dòng)態(tài)教學(xué)資源還是靜態(tài)教學(xué)資源，或介于兩者之間的資源，其共同特征是以“教”為主向以“學(xué)”為主的方向轉(zhuǎn)變。優(yōu)化資源建設(shè)過(guò)程中需注意的地方很多。這里僅僅從教師的角度作分析。

(一)切實(shí)關(guān)注教學(xué)資源 “變”的驚人速度

與時(shí)俱進(jìn)是新時(shí)代教師的一個(gè)重要要求。在我國(guó)從一線大都市到四、五線小城鎮(zhèn)，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)端產(chǎn)業(yè)的覆蓋無(wú)遠(yuǎn)弗屆：從微博微信到滴滴分答，從百度淘寶到攜程樂(lè)視，從知乎豆瓣到網(wǎng)紅直播到自媒體爆炸式增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈分布之廣，推展之快，層面之多，人數(shù)之眾，都非常可觀。教育戰(zhàn)線也是一樣。其最重要的一個(gè)潛在障礙是因缺乏實(shí)際生活的背景，無(wú)法有第一手的體驗(yàn)。換言之，若無(wú)法從教學(xué)資源消費(fèi)者和使用者的角度參與到中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的變革中去，就只能以旁觀者的身份去遙想那個(gè)龐大而多變的教育教學(xué)資源市場(chǎng)?！赌愫?，中國(guó)》（Hello China）英文版是由中國(guó)國(guó)家廣電總局主辦、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)、高等教育出版社聯(lián)合策劃實(shí)施的大型多媒體系列文化項(xiàng)目，選取了100個(gè)代表中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的漢語(yǔ)詞匯?！坝⑽囊暵?tīng)說(shuō)”欄目搜集整理了大量珍貴英語(yǔ)類視頻，每日推送視聽(tīng)說(shuō)資源，不定期遴選并及時(shí)推送珍貴的資源干貨?！安汤子⒄Z(yǔ)”定期轉(zhuǎn)載和推送歷屆比賽精選視頻和講解。這些資源一代勝過(guò)一代，層出不窮，令人眼花繚亂。

（二）盡早解決“教學(xué)資源孤島”現(xiàn)象

互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術(shù)不斷廉價(jià)化及其延伸所帶來(lái)的廣泛應(yīng)用，使信息化進(jìn)入以教學(xué)資源廣泛關(guān)聯(lián)、跨域融合和深度應(yīng)用為特征的智慧化階段。在這一階段，“教學(xué)資源孤島”是專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)面臨的最大問(wèn)題。一方面，竭盡所能地采集教學(xué)資源、占有教學(xué)資源和利用教學(xué)資源；另一方面，大部分教學(xué)資源被封鎖起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)“教學(xué)資源孤島”，無(wú)法自由流通，教學(xué)資源之間缺少連接?？梢?jiàn)教學(xué)資源亟待開(kāi)放。教學(xué)資源開(kāi)放與“教學(xué)資源孤島”是息息相關(guān)的。為解決“教學(xué)資源孤島”問(wèn)題，完全有必要促進(jìn)教學(xué)資源開(kāi)放，教學(xué)資源開(kāi)放能夠最大程度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)資源開(kāi)放很多時(shí)候并不是技術(shù)問(wèn)題，從國(guó)家層面推動(dòng)教學(xué)資源開(kāi)放意義重大。眾多國(guó)家不惜一切代價(jià)，不斷擴(kuò)大教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。目前我國(guó)的政策法規(guī)不完善，大教學(xué)資源挖掘缺乏相應(yīng)的立法，無(wú)法確保共享又防止濫用。教學(xué)資源開(kāi)放與隱私如何平衡是亟待解決的問(wèn)題，往往在推動(dòng)教學(xué)資源全面開(kāi)放、應(yīng)用和共享的同時(shí)，不能有效地保護(hù)教師個(gè)人隱私。面對(duì)這一新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，完全有必要立足教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐和發(fā)展趨勢(shì)，以教學(xué)資源優(yōu)化建設(shè)和快速發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，加強(qiáng)教學(xué)資源優(yōu)化建設(shè)的全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性研究，推進(jìn)課程群建設(shè)工作，提升教師教學(xué)能力以及信息化資源的獲取與應(yīng)用能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用和共享，增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富性和設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治思想方向

外貿(mào)英語(yǔ)函電蘊(yùn)含著豐富的思政素材和德育資源，應(yīng)全面挖掘、梳理蘊(yùn)含在課程中的思政元素，確保每一個(gè)語(yǔ)言成分健康向上。如每個(gè)單元的英語(yǔ)單詞、中英句子結(jié)構(gòu)的使用和產(chǎn)品文化對(duì)比，體現(xiàn)在語(yǔ)料庫(kù)和資源庫(kù)中所列舉的英語(yǔ)函電案例分析與例句翻譯。如報(bào)盤和還盤這一單元出現(xiàn)下列句子：

We regret to say that your counter-offer is not in keeping with the current market and it is too low to be acceptable. 我們很遺憾地說(shuō)，貴方還盤與當(dāng)前市場(chǎng)價(jià)不符，價(jià)格低得無(wú)法接受。

該句短語(yǔ)be in keeping with其中文意思是“符合”。此時(shí)，老師不妨布置翻譯作業(yè)，提煉中華傳統(tǒng)文化基因和價(jià)值范式，并讓學(xué)生熟悉使用方法。如：Benevolence contains such contents as the virtue humanity, Doctrine of Loyaltyand Forgiveness, loving everything by kind people, subjects are noble and kings are humble, harmonybetween man and nature,which are still in keeping with the modernideas of harmonious society and people oriented. （譯：仁學(xué)包涵仁者愛(ài)人、忠恕之道、仁民愛(ài)物、民貴君輕、天人合一等內(nèi)容，符合我們當(dāng)今“和諧社會(huì)”的內(nèi)涵和“以人為本”的理念。）

這樣將教案講義等資源與教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的教學(xué)載體，形成課程整體育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化，使語(yǔ)言知識(shí)技能的獲得與思想品德的形成交輝相應(yīng)、相互提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)科技日益先進(jìn)，為全力打造縱向聯(lián)動(dòng)、橫向互通交叉的教學(xué)資源體系創(chuàng)造了條件。該統(tǒng)整包由數(shù)字課本、電子教案、PPT、微課、習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)等模塊構(gòu)成。此外，共享省內(nèi)外合作院校的優(yōu)質(zhì)課程資源，全方位挖掘既有知識(shí)素材,將多變的未知內(nèi)容最大化地探索出來(lái)，推動(dòng)立體化教學(xué)資源在線上線下教學(xué)活動(dòng)中滲透;同時(shí)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)傳授中融入理想信念層面的精神指引，將其滲透于課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)及課程管理之中，豐富和拓展高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延。創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出的統(tǒng)整資源最適宜彈性的外貿(mào)英語(yǔ)函電課程教學(xué)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)期限。值得一提的是，這種彈性教學(xué)的前提是學(xué)生自制力和自主性較強(qiáng)。然而，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面還比較欠缺。這一問(wèn)題尚未找到很好的解決辦法，期待在今后的教學(xué)過(guò)程中與同行們合作探討。