小學(xué)生尊重意識(shí)的培養(yǎng)策略探究

張穎

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生尊重意識(shí)的策略如下：利用主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受自尊的力量;教師身體力行，讓學(xué)生體驗(yàn)尊重的快樂;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生感知尊重的言行。

關(guān)鍵詞：尊重意識(shí);自尊;他尊

一、問題的提出

日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到同學(xué)之間由于不能相互尊重而引發(fā)的矛盾沖突：悄悄地使用他人的筆或者橡皮;碰到別人不說“對(duì)不起”;在旁人面前大聲喧嘩等，由以上現(xiàn)象分析，學(xué)生的尊重意識(shí)不強(qiáng)，訪談中有的甚至不知道什么是尊重自己，怎樣才是尊重他人。按照馬斯洛的需要層次理論，并不是學(xué)生沒有尊重的需要，而是缺乏尊重意識(shí)。因此，亟需給予小學(xué)生尊重意識(shí)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生尊重意識(shí)的培養(yǎng)策略

馬斯洛的需要層次理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等五類，依次由較低層次到較高層次排列。尊重包括內(nèi)部尊重和外部尊重，內(nèi)部尊重就是我們常說的自尊，外部尊重指的是一個(gè)人希望得到別人的尊重。把尊重自己與尊重他人結(jié)合起來，就會(huì)散發(fā)出高貴的氣質(zhì)。自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)。若失去了自尊心，一個(gè)人的品德就會(huì)瓦解。

到了小學(xué)階段，孩子對(duì)尊重的需要日漸增強(qiáng)，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）利用主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受自尊的力量

充分利用主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重方面的教育。首先，布置學(xué)生回家搜集關(guān)于名人自尊的故事，主題班會(huì)上分小組進(jìn)行故事分享。在故事分享會(huì)上，學(xué)生就會(huì)看到名人是如何做到尊重自己或者受到他人的尊重的。華羅庚成為數(shù)學(xué)家前的故事分享給學(xué)生時(shí)，學(xué)生都為年輕時(shí)生病的華羅庚在古人孫臏的行為中得到啟示，一定要自尊、自信，不能因?yàn)樯【妥员┳詶?，結(jié)果，經(jīng)過一番努力，華羅庚在幾年之后成為蜚聲中外的數(shù)學(xué)家。學(xué)生看完之后異常興奮。老師趁機(jī)讓他們聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱氖斋@，此時(shí)，激起來原本成績不理想的幾位同學(xué)，他們紛紛表示以華羅庚為榜樣，努力學(xué)習(xí)，相信自己能行。

其次，還要利用主題班會(huì)處理班級(jí)問題的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生尊重意識(shí)的教育。看到依依同學(xué)的手里拿著一根線，并時(shí)不時(shí)地放進(jìn)嘴里嚼著，老師提醒依依這樣做不文明，此時(shí)的小林馬上說：“老師，依依就是不知道尊重自己?！贝藭r(shí)，教育的時(shí)機(jī)來了。老師表揚(yáng)了小林，并讓同學(xué)們說說，什么樣的孩子才能得到他人的尊重。經(jīng)過同學(xué)們的討論，總結(jié)出：講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律等這樣的孩子才能贏得他人的尊重，因此，同學(xué)們由此也產(chǎn)生了奮斗的目標(biāo)。

（二）教師身體力行，讓學(xué)生體驗(yàn)尊重的快樂

教師要尊重孩子，學(xué)生幫老師搬作業(yè)本，老師總會(huì)微笑地說：“謝謝勤快的你幫助了老師！”特別是那些經(jīng)常被批評(píng)或者被冷落的孩子，聽到老師尊重的話語，更能激發(fā)起內(nèi)心尊重的需要，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，既能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒆鹬貍鬟f給他人。課間，聽到一個(gè)學(xué)生問老師：“下節(jié)課是否上數(shù)學(xué)？”該生對(duì)老師的不尊重，引起了小謝的不滿，當(dāng)小謝責(zé)怪他對(duì)老師的不尊重時(shí)，這個(gè)學(xué)生振振有詞的說：“我們的數(shù)學(xué)老師不管這個(gè)?！痹瓉磉@個(gè)老師平時(shí)不注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到尊重不尊重?zé)o所謂。老師的潛移默化都會(huì)在學(xué)生那里產(chǎn)生深刻的影響。

教師對(duì)學(xué)生的尊重還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任，充分聽取學(xué)生的意見，尤其是在班規(guī)的制定方面，要真正的發(fā)揮主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生討論方案，參與規(guī)則的制定過程。只有實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、教師之間，教師與家長之間的互相尊重，才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體現(xiàn)出尊重精神，才能真正挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的天性和個(gè)性得到充分的發(fā)展。學(xué)生受到了老師的尊重，體會(huì)到尊重的快樂，也會(huì)激發(fā)起對(duì)尊重的需要。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生感知尊重的言行

利用英語課中的情景的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)常用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”這樣的禮貌用語，更能得到他人的尊重。在語言實(shí)踐課的對(duì)話練習(xí)，請(qǐng)出表演者時(shí)，老師總是示范尊重他人的行為，讓學(xué)生感知到尊重的言行。看到學(xué)生在語言實(shí)踐中不禮貌的行為，首先給學(xué)生指出來錯(cuò)在哪里，指引他如何去做，而不是一味地批評(píng)，在這樣積極的引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生都能夠做到不僅尊重自己，還能尊重他人。

在日常生活中，如果見到學(xué)生的不尊重他人的行為要立刻制止，并在具體情境中教育他如何去做，只有重視了尊重方面的教育，學(xué)生的尊重意識(shí)才能增強(qiáng)。

三、結(jié)論

蘇格拉底說：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)對(duì)于其健康成長非常重要。在教學(xué)中，將培養(yǎng)尊重意識(shí)的策略落實(shí)到位，讓每位學(xué)生都能夠具有良好的自尊心，同時(shí)能夠禮貌地尊重他人，在以后的生活中，能夠健康地贏得希望的社會(huì)地位及他人的尊重。

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