基于慕課的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革模式探究

龍?jiān)撇? 王濤 余瓊 潘夢(mèng)鵠

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了靈活運(yùn)用。其中，慕課的興起與運(yùn)用，為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革指出了新的方向。在本文中，我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)慕課在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式及其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);慕課;課堂教學(xué)改革

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課教學(xué)模式的對(duì)比分析

眾所周知，傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，是按照“先教后學(xué)”這樣的模式進(jìn)行的。在該模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師發(fā)揮主宰作用，圍繞“知識(shí)講解”“學(xué)生練習(xí)”和“指導(dǎo)解惑”這三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和知識(shí)訓(xùn)練。在如此教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，在缺乏自主意識(shí)的情況下，往往只能對(duì)教師所講授的知識(shí)死記硬背，機(jī)械運(yùn)用。而且，在班級(jí)授課下，教師無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予關(guān)注，這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)其所講授的知識(shí)“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”，造成學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。久而久之，部分學(xué)生在“教”與“學(xué)”割裂的情況下，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，教師將關(guān)注點(diǎn)放在課堂上，認(rèn)為課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，忽視課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這樣“課堂”與“課下”相斷裂的情況下，學(xué)生的視野無(wú)法得到拓展，其自主學(xué)習(xí)能力難以獲得提升。

慕課模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模塊式的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槟秸n與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的結(jié)合，其一般采取“教學(xué)視頻學(xué)習(xí)+研討實(shí)踐操作+指導(dǎo)評(píng)價(jià)考核”這樣的模式來(lái)實(shí)施教學(xué)的。在該模式的應(yīng)用中，學(xué)生可以在課前自主地利用教學(xué)視頻自學(xué)新知，在課堂中，直接上機(jī)操作，由教師在巡視過(guò)程中，進(jìn)行觀察、點(diǎn)撥，從而在查漏補(bǔ)缺中，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。而且，在模式的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生真正地成為了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主體，其可以靈活發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在課前自主學(xué)習(xí)新知內(nèi)容，在課中動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而在拓展課堂的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)能力。

從以上的對(duì)比分析中，我們可以對(duì)微課在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用有一個(gè)深刻的認(rèn)知。基于此對(duì)比，我對(duì)微課進(jìn)行了靈活運(yùn)用。

2.微課模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（1）運(yùn)用教學(xué)視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，學(xué)生長(zhǎng)期在教師的知識(shí)灌輸中，對(duì)其產(chǎn)生了依賴，在課前，由于缺乏教師的指導(dǎo)，其無(wú)所適從，不知道如何學(xué)習(xí)，往往通過(guò)閱讀教材建立對(duì)新知的感性認(rèn)知。面對(duì)這種情況，我發(fā)揮微課教學(xué)模式的作用，在課前，立足所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容，為學(xué)生精心地錄制教學(xué)視頻，并將其發(fā)送慕課教學(xué)平臺(tái)上。而學(xué)生則在課下，利用課余時(shí)間，登錄慕課平臺(tái)自由下載觀看就可以了。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生不僅興趣高昂，而且其在視頻、教材和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的結(jié)合下，對(duì)新知內(nèi)容建立了感性的認(rèn)知，為其在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中，靈活運(yùn)用所學(xué)，就重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行積極討論，帶下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意一點(diǎn)，我在課前運(yùn)用微課平臺(tái)的時(shí)候，還鼓勵(lì)學(xué)生將自己自學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，積極地與其他學(xué)生進(jìn)行在線溝通，以此在互幫互助中解決問(wèn)題，減少疑難點(diǎn)。

（2）運(yùn)用實(shí)踐操作，學(xué)生靈活操作

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門極具實(shí)踐性的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，教師的知識(shí)講授剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力差強(qiáng)人意。針對(duì)該情況，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)揮慕課教學(xué)模式的作用，在課堂教學(xué)中，積極組織實(shí)踐操作活動(dòng)，按照由易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主將課前預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)在操作中進(jìn)行靈活運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，我在課堂教學(xué)中，先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置較為簡(jiǎn)單的操作任務(wù)，引導(dǎo)其在動(dòng)手中，對(duì)所積累的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以此在知識(shí)應(yīng)用中檢驗(yàn)其自學(xué)效果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，以此針對(duì)性地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，我則先引導(dǎo)動(dòng)手操作，以此根據(jù)學(xué)生的操作情況確定教學(xué)內(nèi)容。之后，則有針對(duì)性地學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其在動(dòng)手中突破重難點(diǎn)知識(shí)的限制。

（3）運(yùn)用評(píng)價(jià)考核，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)小結(jié)作為課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅可以幫助學(xué)生建立對(duì)新知的整體認(rèn)知，還可以使學(xué)生在教師的有效反饋中，準(zhǔn)確認(rèn)知自我。在應(yīng)用慕課模式的時(shí)候，我在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)發(fā)揮評(píng)價(jià)考核的作用，先鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，接著以報(bào)告的形式加以展現(xiàn)。我則根據(jù)所展現(xiàn)的報(bào)告對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足再次進(jìn)行彌補(bǔ)，以此在點(diǎn)評(píng)中幫助學(xué)生建立較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.慕課在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用價(jià)值

慕課模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師而言，其都有積極的作用，為了明確其價(jià)值，我以調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)師生參與慕課教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷如下：

關(guān)于MOOC（慕課）在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用情況的問(wèn)卷調(diào)查

您好！

感謝您在百忙之中參與本次關(guān)于MOOC（慕課）在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用情況的問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷共3道題。

1.您覺得在參與慕課教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有了怎樣的變化呢？

2.在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課慕課模式應(yīng)用過(guò)程中，您覺得自身在哪些方面獲得了發(fā)展呢？

3.在參與慕課教學(xué)的過(guò)程中，您覺得在教學(xué)和自身發(fā)展方面還存在哪些不足呢？

在此次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析中我們發(fā)現(xiàn)，85%教師覺得在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用慕課，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性變得高漲，不少學(xué)生還立足其課前所學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容，在課堂中與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，打破了教師獨(dú)角戲的限制。而90%學(xué)生則覺得自己對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣了，還掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。

由此可以看出，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用慕課，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，還可以促進(jìn)師生的協(xié)同發(fā)展。因此，我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要利用視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用操作引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：

昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2019年度課題“慕課時(shí)代下昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院課堂教學(xué)方法應(yīng)用研究”（課題編號(hào)201907）成果。