獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中共享母體教學(xué)資源的模式探索

駱琳 丁青芝 陸道禮

摘 要： 按照教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院必須要有獨(dú)立的校區(qū)。成立初期校園面積不足的獨(dú)立學(xué)院隨著發(fā)展紛紛建立新的校區(qū)。但是，新校區(qū)往往距離原母體高校較遠(yuǎn)，這種情況下如何共享母體高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成了擺在獨(dú)立學(xué)院面前的一個(gè)問題，本文以江蘇大學(xué)京江學(xué)院為例，對(duì)共享母體實(shí)踐教學(xué)資源的模式進(jìn)行了一些探索，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院;共享;教學(xué)資源;模式探索

Exploration on the mode of sharing parent teaching resources

in the development of Independent Colleges

——Taking Jingjiang College of Jiangsu University as an example

Luo lin Ding qingzhi Lu daoli

School of food and Bioengineering，Jiangsu University JiangsuZhenjiang 212013

Abstract： according to the opinions of the Ministry of education on standardizing and strengthening the management of independent colleges and universities with new mechanisms and models，independent colleges must have independent campuses.With the development of independent colleges with insufficient campus area in the early stage of establishment，many new campuses have been established.However，the new campus is often far away from the original parent University.In this case，how to share the high-quality teaching resources of the parent university has become a problem in front of the independent college.Taking Jingjiang College of Jiangsu University as an example，this paper explores the mode of sharing the parent practical teaching resources and puts forward some suggestions.

Key words： Independent College;sharing;teaching resources;model exploration

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1]。

獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)，依法享有民辦教育促進(jìn)法、民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例規(guī)定的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)與扶持政策。國務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)全國獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和宏觀管理。省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的獨(dú)立學(xué)院工作，依法履行職責(zé)。截至2019年6月15日，全國普通高等學(xué)校2688所，其中獨(dú)立學(xué)院257所[1-2]。

我國是人口大國，2019年全國高考報(bào)名人數(shù)：1031萬，2019年全國高校將錄取820萬人，錄取率為79.53%，參加高考人數(shù)增加，但錄取人數(shù)和錄取率都比去年有所下降，這說明隨著高考人數(shù)的持續(xù)增加，越來越多的人面臨無大學(xué)可上的困境。這種情況下，獨(dú)立學(xué)院成了這部分考生的較好的選擇，因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源就成了學(xué)生選擇的主要依據(jù)。

江蘇大學(xué)京江學(xué)院自建立以來，就擁有獨(dú)立的校區(qū)和獨(dú)立的財(cái)務(wù)。江蘇大學(xué)為了保證京江學(xué)院的順利發(fā)展，給予了很大的支持。因?yàn)榫┙瓕W(xué)院老校區(qū)和江蘇大學(xué)毗鄰，因此除了建設(shè)了京江學(xué)院的多媒體教學(xué)樓，學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、運(yùn)動(dòng)場以外，京江學(xué)院可以共享江蘇大學(xué)的圖書館、工業(yè)中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心及各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)資源。

這些資源的共享，促進(jìn)了京江大學(xué)的快速發(fā)展。江蘇大學(xué)的很多教授也直接為京江學(xué)院的本科生開設(shè)課程。因此，在發(fā)展初期，京江學(xué)院的學(xué)生享受了幾乎和江蘇大學(xué)學(xué)生一樣的教學(xué)資源。這種共享對(duì)雙方都是有促進(jìn)作用的。一方面，京江學(xué)院的學(xué)生得到了和江蘇大學(xué)同樣的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，參與了科研立項(xiàng)、在本科期間就能參與到科研活動(dòng)中間去，有不少同學(xué)考取了江蘇大學(xué)的研究生。另一方面，京江學(xué)院也為江蘇大學(xué)相關(guān)學(xué)科提供了研究生優(yōu)秀生源。

但是隨著江蘇大學(xué)和京江學(xué)院各自的發(fā)展，原有的空間不能滿足發(fā)展的需求，只有建設(shè)新校區(qū)謀求更大的發(fā)展空間。京江學(xué)院整體搬遷到距離原校區(qū)約30公里的新校區(qū)以后，建立了完備的圖書館、實(shí)驗(yàn)樓等設(shè)施。借助于整體規(guī)劃的優(yōu)勢和現(xiàn)代化智能手段的利用，京江學(xué)院的某些設(shè)施甚至比母體高校更先進(jìn)。但是作為教學(xué)資源而言和母校相比還是有較大的差距。這種情況下，如果因?yàn)榫嚯x的原因放棄了母?？晒蚕淼馁Y源，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展而言是不利的，也不符合國家當(dāng)初鼓勵(lì)發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的初衷。因此，探索一種建立遠(yuǎn)離母體高校新校區(qū)的獨(dú)立學(xué)院共享原母體高校實(shí)踐教學(xué)資源的機(jī)制有一定的迫切性和重要性。

1 師資的共享

京江學(xué)院整體搬遷以后，師資主要有三部分組成：一是母體高校部分教師自愿調(diào)入京江學(xué)院，二是部分母體高校教師繼續(xù)兼職為京江學(xué)院授課，三是從社會(huì)上招聘了部分師資。毋庸諱言，和原來以母體高校教師兼職為主的師資結(jié)構(gòu)相比，在師資水平上存在一定差距。主要表現(xiàn)在，調(diào)入京江學(xué)院的部分教師可能從此脫離科研，專職教學(xué)，離開了科研反哺作用，教學(xué)內(nèi)容和方法難免會(huì)落后于學(xué)科發(fā)展的趨勢。繼續(xù)兼職的部分教師區(qū)京江學(xué)院上一次課要花上半天時(shí)間，很多老師對(duì)此有一定的抱怨，勢必影響到教學(xué)質(zhì)量。而從社會(huì)上招聘的師資首先與獨(dú)立學(xué)院的層次也不可能達(dá)到母體高校的水平。因此，整體而言，在遠(yuǎn)離母體高校以后，最起碼若干年內(nèi)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平可能受到一定程度的影響。

基于上述情況，我們走訪了部分在京江學(xué)院繼續(xù)兼職的母體高校的老師，他們對(duì)于給京江學(xué)院學(xué)生繼續(xù)上課沒有意見，但是大家普遍感覺到時(shí)間浪費(fèi)在路上很可惜，鑒于很多老師在京江學(xué)院不同年級(jí)開設(shè)不同的課程，建議學(xué)校教務(wù)處在排課時(shí)可以和京江學(xué)院統(tǒng)籌安排，最理想的狀態(tài)是讓老師避免一天內(nèi)需要在兩個(gè)校區(qū)穿梭的情況。集中一周中的一到兩天在新校區(qū)授課，其他時(shí)間回本部工作，既提高了效率，又節(jié)約了老師的寶貴時(shí)間，教師也能安心上課，不用為了趕班車而一下課就匆匆離開，可以留出一些時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行課后的交流。如果這個(gè)問題能妥善解決，那么大多數(shù)母體高校的老師還是能夠盡職盡責(zé)地完成新校區(qū)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了母體高校和獨(dú)立學(xué)院的師資共享。當(dāng)然作為獨(dú)立學(xué)院，也必須培養(yǎng)自己的獨(dú)立師資，在這方面，母體高?？梢猿袚?dān)部分培訓(xùn)師資的任務(wù)。即使將來獨(dú)立學(xué)院自己的師資隊(duì)伍擴(kuò)大了，通過和母體高校同行的持續(xù)交流，也能繼續(xù)不斷地把科研中的新內(nèi)容新方法融入教學(xué)中去，彌補(bǔ)了純理論教學(xué)的不足。

2 電子資源的共享

對(duì)于科研過程而言，閱讀文獻(xiàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過閱讀文獻(xiàn)開拓科研思路，學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法，了解專業(yè)研究進(jìn)展，離開文獻(xiàn)，科研寸步難行。圖書館是高校師生獲取科研文獻(xiàn)的主要來源，目前，因?yàn)殡娮淤Y源的大規(guī)模使用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)很多已讓位電子資源，大多數(shù)高校都根據(jù)自己的學(xué)科門類特點(diǎn)購買了相應(yīng)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，這方面需要花費(fèi)大量的資金，如果獨(dú)立學(xué)院需要再次購買的話勢必造成資源的浪費(fèi)，而母體高校的學(xué)科一般都能完全覆蓋獨(dú)立學(xué)院所設(shè)專業(yè)，因此無須二次購買，可以借助網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)共享這些電子資源，但是也需要母體高校和獨(dú)立學(xué)院做好協(xié)調(diào)工作，既能減少資源浪費(fèi)，又堅(jiān)決不能出現(xiàn)違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法規(guī)的時(shí)間發(fā)生，這方面可能還存在一些需要解決的技術(shù)問題。

3 實(shí)踐教學(xué)資源共享

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成?，F(xiàn)在的工程教育都非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，經(jīng)過工程認(rèn)證、審核性評(píng)估等過程，母體高校的各專業(yè)均具有完備的實(shí)踐條件，但是就這些實(shí)踐教學(xué)條件的利用率而言，在滿足本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，一般還會(huì)存在一段時(shí)間的空置期，這種空置期并非是因?yàn)閷W(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)考慮得不周全，而是因?yàn)楹芏鄬W(xué)科試驗(yàn)的特點(diǎn)，無法保證像工廠一樣每一臺(tái)設(shè)備都滿負(fù)荷運(yùn)作，而如果不配備，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)又無法開展，因此這樣的空置在大多數(shù)學(xué)校來說是正常的，有效地利用這些空置期，一方面可以滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的使用需求，另一方面又減少了資源的浪費(fèi)和儀器的維修保養(yǎng)費(fèi)用。這些實(shí)踐教學(xué)資源不僅可以用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，另一方面還可以支持綜合實(shí)驗(yàn)、開放性試驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)以及大學(xué)生科研立項(xiàng)等系列實(shí)踐內(nèi)容。但是，基于母體高校和獨(dú)立學(xué)院校區(qū)距離的原因，要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共享也需要做好統(tǒng)籌，這個(gè)統(tǒng)籌除了教務(wù)部門以外，相關(guān)學(xué)院、老師也要參與進(jìn)來，協(xié)調(diào)好教學(xué)資源空置期、指導(dǎo)老師的時(shí)間等問題后統(tǒng)一組織學(xué)生來母體高校進(jìn)行，對(duì)于一些可以在獨(dú)立學(xué)院校區(qū)實(shí)施的一般教學(xué)試驗(yàn)，可以由老師去獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)。另外，對(duì)于大學(xué)生課外科技活動(dòng)方面，目前有挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、節(jié)能減排大賽、機(jī)器人大賽、智能農(nóng)機(jī)大賽等諸多國家級(jí)賽事和專業(yè)賽事，僅靠獨(dú)立學(xué)院的資源，很難組隊(duì)參加并取得較好的成績，因此，和母體高校聯(lián)合組隊(duì)可以為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生開辟一條參加這類課外科技活動(dòng)的新路。通過這種方式實(shí)現(xiàn)母體資源的共享。

以上建議，是在京江學(xué)院搬到新校區(qū)以后，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中進(jìn)行的一些探索，根據(jù)這些探索提出來的。這些問題對(duì)于全國大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展來說都可能多多少少會(huì)遇到。但我們認(rèn)為，共享母體高校教學(xué)資源對(duì)于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展仍然很重要，新的辦學(xué)模式[3]下各個(gè)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分去探索各種共享母體高校資源的方式，在嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法規(guī)制度的基礎(chǔ)上，為獨(dú)立學(xué)院的良好發(fā)展提供更好的支持，讓獨(dú)立學(xué)院有更廣闊的發(fā)展前景。在此基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)院也必將能走出自主辦學(xué)的新路，即使哪一天發(fā)展為完全獨(dú)立的新高校，和母體高校那種天然的聯(lián)系仍然能在兩校之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，互相支持，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法.中華人民共和國教育部.2008-05-09.

[2]2019年全國高等學(xué)校名單.中華人民共和國教育部.2019-06-17.

[3]2014年教育部8號(hào)令“關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見”.

課題： 本研究受到江蘇大學(xué)京江學(xué)院2017年教改課題《新校區(qū)動(dòng)作模式下與母體高校實(shí)踐教學(xué)資源共享機(jī)制探索與實(shí)踐（以江蘇大學(xué)京江學(xué)院為例）》13986jg2017B025的資助

作者簡介： 駱琳（1975—），男，漢族，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：食品物理加工、實(shí)踐教育。