初中英語合作探究式課堂教學模式的探索

朱葛飛

摘 要： 在初中教學中，英語學科教育的重要性不言而喻。為了達到更好的教學效果，合作探究式課堂教學模式進入教育工作者的視野。作為一種新型的教學模式，其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格或者創(chuàng)新學習方式方面具有十分顯著的作用。本文將對初中英語合作探究式課堂教學模式進行介紹，并針對合作探究式課堂教學現(xiàn)狀，探索研究出更適合初中英語教育的合作探究式課堂教學模式策略，整體提高初中英語教學水平。

關鍵詞： 初中英語 合作探究式課堂教學 模式探索

傳統(tǒng)初中英語教學過多注重語法、知識的講解，而大大限制了學生在口語表達方面的訓練，忽視了對學習興趣培養(yǎng)方面的引導，導致學生缺乏學習主動性。合作探究式課堂教學可以很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，在課堂上增加師生之間的合作互動，活躍課堂氛圍，讓學生在英語學習中更主動。

1.合作探究式課堂教學模式簡介

合作探究式課堂教學模式，是指教師利用正確有效的引導來促進師生之間、學生之間的共同合作、學習，在這個過程中鼓勵學生建立一種創(chuàng)新的思維意識，并將其運用到生活、學習之中，幫助學生培養(yǎng)良好的人格品質與道德素質。探究式的學習可以幫助學生提高獨立思考能力，在學習生活中養(yǎng)成自己獨特的興趣愛好并實現(xiàn)自主學習。同時，在潛移默化的過程中鍛煉學生的探索學習意識、創(chuàng)新意識。

2.初中英語合作探究式課堂教學模式的教學策略

2.1活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

課堂氛圍在一定程度上直接影響著課堂教學質量。如果課堂枯燥無聊，學生自然無法集中精力上課，課堂教學效率便是變得極低。因此，教師需要在課堂上利用多種方式活躍課堂氛圍，體現(xiàn)出課堂的有趣性及民主、平等性。這便需要教師在教學中與學生進行更多的溝通，盡量了解每個學生自身的興趣愛好、缺點特長等，先了解學生，再從學生角度出發(fā)，帶給學生他們想要并且感興趣的東西。在此基礎上，讓學生把握課堂主動權，對學生的思維進行進一步的引導，讓其學會創(chuàng)新、學會主動。

在這方面，可以充分結合教材內容進行擴展。如在Reading A“Best friend”一課的教學中，教師可以借此發(fā)出讓學生進行好朋友介紹的提議，讓學生用英語表達出自己好朋友的性格、外貌特征，或者彼此之間的一些趣事。為了進一步提高學生的積極性、主動性，教師可以自己先進行分享，為學生做表率。也可以采用學生自由小組討論的形式，讓學生之間交流更加密切。最后，教師進行適當?shù)墓膭睿寣W生感受到自己的成就，擁有積極發(fā)言的欲望，以此提高學生的英語表達能力與課堂參與性。

2.2引導學生進行自主探究。

為了從根本上提高學生的英語成績、英語綜合運用能力，教師在課堂中需要引導學生進行自主探索，加深學生對英語的認知。教師可以根據不同時期的不同教學任務、教學內容來靈活設計布置給學生的探究任務，讓學生對探究任務感興趣。通過完成教師的任務，豐富學生的英語知識積累，開闊學生的眼界。當然，在這個過程中最好配合學生間的合作，便于學生進行相互間的查缺補漏。一方面同齡人擁有更多相同的興趣愛好，另一方面可以營造競爭的合作氛圍，從多個角度優(yōu)化教學。

英語教學板塊中的Reading部分便是學生可以自由發(fā)揮的空間，一篇文章在不同學生眼中有不同的含義、特色。因此，教師可以在這部分用合作探究式教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，讓學生從文章特點、好詞佳句或者相關文章推薦等角度出發(fā)，以興趣小組形式進行文章閱讀理解，最后在班級進行分享，增強學生對文章的理解與把握。

2.3開創(chuàng)多樣的表現(xiàn)空間，提高語言表達能力。

通過開創(chuàng)多樣的表現(xiàn)空間，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高參與度，還可以在開放性的交流空間之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)今多媒體教學十分流行的時代，教師更應該緊跟時代潮流，充分利用學習多媒體資源，為學生創(chuàng)設不同的學習情境。在多樣的學習情境之中，學生的思維更具有開放性、創(chuàng)新性。教師可以播放音頻、視頻，或者播放背景音樂讓學生進行文章中角色扮演等方式讓學生完全融入課堂教學之中，并讓其在親身體驗中收獲更多的感悟。

可以進行角色扮演的文章眾多，教師可以根據教學情況自行選擇。就Reading A “Lecky escape”一文，便可選擇學生進行不同人物扮演，讓學生對角色及話語進行自主理解研究后用自己的特點表達出來。還可以邀請多組學生表演，最后進行各自優(yōu)劣勢點評，促進學生互相學習。

2.4注重學生課外擴展，進行知識探索。

整體提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新意識，僅僅通過課堂上的努力難以實現(xiàn)。因此，教師應注重對學生課外興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生對課外知識進行探索。教師可以在一堂課快結束時，對課堂內容進行總結后，提問“同學們還想了解更多類似有趣的知識嗎”，隨后推薦讀物。

2.5建立健全評價機制，培養(yǎng)學生自信。

無論作業(yè)批改，還是課堂互動，教師對學生的評價不能忽視。教師的激勵評價可以達到良好的激發(fā)學生學習興趣、學習斗志的效果。通過考試這一單一的評價方式并不能對學生進行引導，教師需要從學生的興趣愛好、精神狀態(tài)等出發(fā)，對學生進行全面并且具有針對性的評價，才能引起學生的認同、共鳴，從而被學生聽取，達到激勵效果。

3.結語

初中生的生理、思想及道德品質的發(fā)展正處于定型期，英語作為一門語言學科，要注重對學生興趣的激發(fā)，只有當學生愿意主動學習時，才能通過積極運用真正掌握一門語言。否則，紙上談兵的語言學習禁不起實際運用的考驗。合作探究式課堂教學便注重對學生積極性的提高，對學生的創(chuàng)新意識也具有培養(yǎng)效果。相信在教育工作者的發(fā)展完善之下，會取得更好的教學效果。

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