智慧課堂教學模式在高職院校會計教學中的應用

沈杉林　曾杰

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，MOOC，微課，翻轉課堂等教學模式開始紛紛登場，智慧課堂教學理念開始成為了我國教育教學領域的主旋律，這為我國高職教育教學帶來了新的發(fā)展契機，客觀上也促進了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。隨著中小企業(yè)的數(shù)量逐年增長，高素養(yǎng)的會計人才成為了人才市場上的香餑餑，現(xiàn)代財務會計的發(fā)展離不開專業(yè)財務軟件的支持，信息化素養(yǎng)對會計從業(yè)人員至關重要。綜合新時代這兩大發(fā)展趨勢，高職院校會計專業(yè)應該把智慧課堂教學理念融入到教學中，綜合運用信息技術，讓會計專業(yè)教學更加智能化、信息化，提升教學有效性。

關鍵詞：智慧課堂;高職院校;會計專業(yè);應用策略

智慧課堂對于很多高職院校來說不算是一個新名詞，但是在會計專業(yè)實踐教學中的運用還處在摸索階段，它和會計專業(yè)課程的銜接還需要進一步磨合。智慧課堂教學模式的精髓在于建立線上線下混合教學模式、利用移動學習平臺來實施教學、學生利用手機、電腦等電子設備來開展學習、構建師生交流的新橋梁、創(chuàng)新理論和實踐教學相結合的新模式。本文主要是從智慧課堂的理念進行解讀，分析了高職會計專業(yè)教學中存在的問題，利用智慧課堂教學模式來創(chuàng)建智慧學習環(huán)境、實施智慧教學方法、引導學生進行智慧化學習，提升高職會計專業(yè)教學有效性。

一、智慧課堂概念解讀

智慧課堂是“互聯(lián)網+教育”的杰出代表，也是我國最近幾年最為關注的熱門教學理念，它是建立在信息化教學平臺、軟件的基礎之上，教師結合微課視頻、教學課件、教學測試等實施教學的新模式。智慧課堂給教師和學生都帶來了新的發(fā)展契機，我們從教師層面上來分析，智慧課堂可以讓教師通過校園無線網絡，連接專業(yè)的教學平臺和軟件，上傳自己的教學視頻、教學教案、課件、復習提綱等教學資源，也可以下載名校名師的教學資源，進一步豐富教師的教學內容和方式，實現(xiàn)智能化、信息化、無紙化教學;從學生層面來說，可以擺脫傳統(tǒng)的大班制聽課模式，通過智能手機、平板、計算機來收看教學視頻，創(chuàng)新了學生的學習方式，也培養(yǎng)了學生的信息化素養(yǎng)。智慧課堂是一個相對完整的教學系統(tǒng)，它可以貫穿課前預習、課堂教學、課后復習、課堂教學評價，讓教師的教學更加完整，讓學生的學習更加便捷，屬于是教育教學的一次創(chuàng)舉。對于高職會計專業(yè)來說，智慧課堂具有非凡的意義，會計專業(yè)本身屬于一門實踐類專業(yè)，實訓課程在整個教學體系中占據(jù)了很大比重，其中很多實訓課程離不開計算機操作，傳統(tǒng)教學模式中教師只是負責課堂演示采取軟件操作，學生在自主練習和課后復習中難免會遺忘操作步驟，影響會計專業(yè)的授課效果。智慧課堂教學模式可以幫助會計專業(yè)教師解決這一困擾，教師可以通過智慧課堂錄制實訓教學操作視頻，學生根據(jù)視頻來進行預習和練習，提升會計專業(yè)實訓教學有效性。

二、智慧課堂教學模式在高職會計專業(yè)教學中的意義

（一）有利于構建高職會計專業(yè)人才培育新模式

隨著企業(yè)經濟事務日益繁瑣，當前企業(yè)對于企業(yè)會計的要求出現(xiàn)了新的要求，例如專業(yè)化財務軟件的操作、各種財務報稅、賬目操作能力，對于會計實務操作能力的要求越來越高。會計資格證是會計從業(yè)人員的一塊敲門磚，單絕對不是終極目標，當前高職院校會計專業(yè)育人模式，智慧課堂教學模式的主要媒介是信息技術手段，學生需要通過計算機、移動學習平臺來進行學習，還需要進行在線答題，模擬財務專業(yè)軟件的操作，對于會計實務訓練是一個全新的途徑，在培養(yǎng)學生會計實務操作上更加多元化，有利于創(chuàng)新高職會計專業(yè)育人模式。

（二）有利于完善教師的教學體系

會計專業(yè)教學中很多教師把理論和實踐教學完全割裂開來，把經濟學理論、會計學基礎、經濟法等理論課程放在教室教學，引導學生進行經濟法規(guī)的背誦;針對會計電算化、憑證的填寫和整理、內外賬目的走賬等單獨授課;針對上機實訓環(huán)節(jié)，側重于操作演示，忽略了和相關理論和會計實務的銜接。智慧課堂教學模式通過創(chuàng)設智慧學習環(huán)境，利用電子白板、微課視頻、互聯(lián)網等信息技術創(chuàng)設會計實務教學情境，提升教師課堂專業(yè)教學魅力;智慧課堂還利用專業(yè)化教學平臺，例如雨課堂、MOOC等開展智慧化教學，運用大學生喜愛的信息技術來開展教學;智慧課堂還可以進行教學評價，學生可以匿名對教師教學進行評價，教師可以通過在線測試了解學生對專業(yè)知識的掌握程度，完善會計專業(yè)教師教學體系。

（三）有利于提升會計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)

新時期會計從業(yè)人員具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，可以獨立操作專業(yè)化財務軟件，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠勝任企業(yè)的各項財務實務。智慧課堂教學模式依托于信息化教學平臺，我們以“雨課堂”為例，教師通過微信平臺發(fā)布“雨課堂”二維碼，學生掃碼進入課堂，教師每一節(jié)課前可以上傳預習提綱，指導學生課前自學;雨課堂可以上傳教學視頻，學生進行在線答題，教師可以看到學生的預習和答題情況，做出針對性指導，學生結合雨課堂實訓視頻，進行課下自主實訓練習，專業(yè)素養(yǎng)提升比較快。

三、自會課堂教學模式在高職會計教學中的運用策略

（一）積極實施MOOC教學模式，凸顯學生主觀能動性

MOOC 是很多發(fā)達國家高等教育采取的教學模式，我國這幾年也在大力推廣，在高職會計專業(yè)教學中也在進行摸索。例如教師在教授《Excel 在財務中的應用》這門課程時，可以結合互聯(lián)網講解Excel 表格的基本使用，再結合財務軟件來進行演示，教師可以利用MOOC教學平臺，讓學生觀看國際注冊會計師對Excel 在財務軟件中的應用，國內注冊會計師考核中對Excel 功能的考核。會計專業(yè)離不開數(shù)字，而Excel 可以幫助會計從業(yè)人員快速、高效、準確地處理各種數(shù)字，提升會計的工作效率和精準度。學生可以在MOOC教學平臺，根據(jù)自己的學習需求來觀看教學視頻，例如Excel 在會計報表、財務分析、籌資決策、成本核算、企業(yè)流動資金管理等工作環(huán)節(jié)中的運用，讓學生了解Excel 龐大的數(shù)據(jù)處理功能，提升學生對Excel 軟件的了解程度，提升學生在財務軟件中對Excel 的使用能力。

（二）積極推廣“雨課堂”教學平臺，構建學生移動學習平臺

智慧課堂教學模式是為師生共同服務的，旨在促進教學相長，筆者結合高職會計專業(yè)教學需求，推薦廣大會計專業(yè)教師使用“雨課堂”教學平臺?！坝暾n堂”教學時建立在大學生都熱衷使用的手機通訊軟件—微信之上，它可以貫穿教師的課前預習指導、課中教學、課后學生復習指導，形成一個完整的教學體系。高職會計專業(yè)教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學內容提前制作PPT教學課件、微課視頻、學習任務單、測試題，將這些教學資源發(fā)布在微課微信學習平臺，學生可以在自己的手機上進行學習。這些微信教學資源可以指導學生在“雨課堂”平臺進行預習，例如教師在會計電算化教學中，可以錄制詳細的操作步驟，學生在“雨課堂”教學平臺觀看完課程以后，要進行在線答題，學生根據(jù)學生的答題情況制作課堂教學計劃。教師在課堂教學中，利用“雨課堂”平臺數(shù)據(jù)，針對學生在預習過程中出現(xiàn)的問題開展教學，教師歸納出學生出錯率比較多的問題，組織全班學生進行探究，學生可以以小組合作探究的形式來尋找問題的答案，教師負責總結各個小組的探究成果，教師可以再次進行在線測試，讓學生針對課堂教學內容進行再次練習，提升課堂教學效果。雨課堂移動學習平臺可以同時讓學生進行理論和實踐操作訓練，教師可以發(fā)布客觀題目和實操任務，學生答題以后教師進行在線指導，鞏固本節(jié)課的教學內容，布置下一步學習任務，提升高職會計專業(yè)教學有效性。

（三）完善校內會計專業(yè)實訓基地，為智慧課堂教學奠定基礎

國務院在今年頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，再一次提出了要大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，在高職院校職業(yè)教育中實施信息化、智能化教學，建立一大批優(yōu)質的職業(yè)實訓基地和平臺，為培養(yǎng)精英型、實干型職業(yè)人才而努力。高職會計專業(yè)教學離不開會計實務操作，建設校內專業(yè)化會計專業(yè)實訓基地是非常有必要的，筆者認為學校應該建設會計電算化、點鈔、憑證填寫、稅務申報等功能齊全的實訓基地，配備轉載了金蝶、用友等專業(yè)財務軟件的計算機，可以模擬會計資格證考試內容來建設實訓基地。會計實訓基地是實施智慧課堂教學的物質基礎，教師可以利用專業(yè)財務軟件開展實訓教學，讓會計專業(yè)學生學習到真正財務會計的工作內容，提升學生的軟件操作能力。此外，學校和教師還應該組織學生積極參加國家和地方舉辦的會計專業(yè)技能大賽，利用翻轉課堂教學模式，讓學生學習往年會計專業(yè)技能大賽的考核內容，幫助學生做好大賽備戰(zhàn)，教師可以為學生準備一些模擬試題，在會計專業(yè)實訓基地進行技能大賽模擬，爭取幫助學生取得好成績、為學校打造良好口碑。

（四）開展線上線下混合式教學，進一步踐行智慧教學理念

互聯(lián)網是現(xiàn)代大學生生活中必不可少的伙伴，教師應該成分利用互聯(lián)網技術，實施線上線下混合教學模式。對于高職會計專業(yè)教師來說，可以定期開設網上開放教學課程，學生可以根據(jù)自己的需求選擇要學習的課程，學生可以在宿舍、圖書館等場所學習網上課程，可以對授課教師進行評價，為教師留言探討本節(jié)課的教學內容，在線開放課程可以占據(jù)一定的考試分數(shù)，督促學生學習更多的會計專業(yè)知識。教師要及時回復學生的留言，認真對待學生的建議，在課堂教學中專門解決學生的疑問，讓互聯(lián)網在線開放課程成為師生交流的新媒介。線上線下混合教學模式可以利用大數(shù)據(jù)技術，搜集教師教學、學生學習過程中的數(shù)據(jù)，幫助教師客觀評價自己的教學，制定更加科學、完善的會計專業(yè)教學方案，也創(chuàng)新了學生學習方式，利用互聯(lián)網隨時隨地學習會計專業(yè)知識，讓智慧教育理念深入高職會計專業(yè)師生的內心。

四、結語

總之，智慧課堂教學是高等教育的發(fā)展趨勢，高職院校應該領會“互聯(lián)網+”教育理念，構建智慧課堂，創(chuàng)新職業(yè)理論和實訓教學的途徑，培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，提升大學生綜合實踐能力。

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