小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性的構(gòu)建與實(shí)踐路徑

胡國(guó)文

摘要：文章基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求的分析，總結(jié)現(xiàn)階段開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，提出了構(gòu)建和實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;實(shí)效性;構(gòu)建;實(shí)踐

一、引言

語(yǔ)文學(xué)科在我們的整個(gè)求學(xué)階段都是比較重要的課程，小學(xué)階段作為教育基礎(chǔ)和啟蒙階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而才能達(dá)到語(yǔ)文教育的目的，比如提升學(xué)生的聽說讀寫等基本能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、樹立正確的三觀、傳承和弘揚(yáng)我們的民族文化。為此就需要重視小學(xué)語(yǔ)文教育的作用，通過構(gòu)建和實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性的方式，解決其中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求

在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，為了確保課堂實(shí)效性，首先要了解小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求。首先小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文文化素養(yǎng)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的追求，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀來(lái)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生基本的聽說讀寫等能力的同時(shí)，提升其思考和寫作能力等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。其次是有助于學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文學(xué)科中的美。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以利用教材以及課外讀物中很多優(yōu)美的文章，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的創(chuàng)作背景和文章內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)真善美并樹立正確的三觀。比如在背誦古詩(shī)的過程中可以創(chuàng)造教學(xué)情景，讓學(xué)生了解詩(shī)詞作者的人生經(jīng)歷、詩(shī)詞的創(chuàng)作背景以及所要表達(dá)的感情等，以此來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。最后有助于提升學(xué)生的思想道德水平。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以通過學(xué)習(xí)一些勵(lì)志的文章和故事，并且結(jié)合掃墓以及參觀人民英雄紀(jì)念館等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，學(xué)習(xí)先烈們勇敢、執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

總結(jié)目前開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，首先表現(xiàn)出忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體的問題。在目前不斷提高素質(zhì)教育要求并推進(jìn)新課標(biāo)改革的過程中，提出了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較差，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受限于自身落后的教育理念，仍然采取在課堂上按照教學(xué)大綱要求向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，仍然采取教師講解為主的課堂教學(xué)策略，而學(xué)生在被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)的過程中，不利于培養(yǎng)其思維能力，甚至?xí)霈F(xiàn)教師所講解的內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求等問題，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次表現(xiàn)出教學(xué)方法比較單一的問題。由于小學(xué)階段學(xué)生專注力比較差，思維比較活躍，對(duì)新鮮事物的興趣比較大，但是在課堂教學(xué)中沒有按照學(xué)生不同的個(gè)性采取多元化的教學(xué)方式，容易由于教學(xué)手法比較僵化而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是在教師只是機(jī)械式地按照教材內(nèi)容開展課堂教學(xué)的過程中，會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

最后表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容沒有緊密聯(lián)系實(shí)際生活的問題。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思路下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和生活之間的聯(lián)系不夠重視，教師在課堂教學(xué)中沒有從學(xué)生的角度看待教學(xué)內(nèi)容，容易由于此階段的學(xué)生自身理解能力較差而難以理解語(yǔ)文知識(shí)。而由于教師本身是教育者又是引導(dǎo)者，需要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，將語(yǔ)文知識(shí)中比較晦澀難懂的概念和知識(shí)與小學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效性的構(gòu)建與實(shí)踐策略

（一）突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)自己才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)揮其主人翁精神，更加積極主動(dòng)參與到課堂和學(xué)習(xí)中。為此，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生們的不同個(gè)性、愛好和語(yǔ)文能力，在課堂教學(xué)中盡量因材施教，針對(duì)語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生，不易提出過難的問題并布置過難的作業(yè)，要讓學(xué)生在解答問題的過程中找到自信和成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而針對(duì)語(yǔ)文能力較強(qiáng)且喜歡挑戰(zhàn)的學(xué)生，則需要提出更難的問題和作業(yè)，鍛煉學(xué)生勇于探索和獨(dú)立思考的能力，讓不同層次和能力、愛好的學(xué)生都感受到成功的體驗(yàn)，進(jìn)而可以樹立自信以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）采取情境課堂教學(xué)方式

首先對(duì)于教師自身來(lái)說，應(yīng)該端正教育態(tài)度，發(fā)揮自己豐富知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，通過整潔的板書、和藹的態(tài)度和豐富多變的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在開展教學(xué)課堂之前需要做好準(zhǔn)備工作，不僅要掌握所要教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的喜好，利用多媒體方式來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較喜愛的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感官。還要通過親切的話語(yǔ)和飽滿的激情開展教學(xué)工作，善待學(xué)生尤其是能力暫時(shí)較低的學(xué)生，更多地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生敞開心扉在愉快的教學(xué)課堂氣氛中快速學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的新媒體時(shí)代下，極大地轉(zhuǎn)變了人們的觀念，教師也需要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和探索，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在此過程中則發(fā)揮好引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，不斷地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)中的阻礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和支持。此外，還要在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)，通過分組討論等方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生放飛自己的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、獨(dú)立思考，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)的精神。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育要求，需要提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、教學(xué)手法單一以及教學(xué)內(nèi)容不夠靈活多變等問題。在以后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該明確小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值追求，通過豐富的教學(xué)方式發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

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