探析流行和聲在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】流行音樂(lè)在當(dāng)前社會(huì)精神文明發(fā)展中已經(jīng)有了較高的普及度，不僅易被青少年接受，更能夠通過(guò)流行音樂(lè)的導(dǎo)入帶動(dòng)更多音樂(lè)專業(yè)學(xué)生參與到視唱練耳基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷增強(qiáng)并調(diào)動(dòng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平和技能素養(yǎng)上的有效培育與發(fā)展。因此，本文將針對(duì)流行和聲在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步創(chuàng)新并優(yōu)化高校視唱練耳課程教學(xué)體系提供相關(guān)參考經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】流行和聲;視唱練耳;音樂(lè)教學(xué);專業(yè)水平;

一、流行和聲在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高校視唱練耳專業(yè)課程教學(xué)展開中，主要通過(guò)利用五線譜的記譜方法，結(jié)合固定調(diào)唱名法，對(duì)于學(xué)生的視唱練耳能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是在這種傳統(tǒng)的教學(xué)展開過(guò)程中能在一定的局限性，能夠有效激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)，視唱練耳學(xué)習(xí)中的積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)性的提升。而流行和聲還當(dāng)前音樂(lè)普及度較高，受到很多青少年學(xué)生的喜歡和追捧，如果將其引入到課程學(xué)習(xí)中，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于流行和聲視唱練耳學(xué)習(xí)的共鳴和興趣，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)高校視唱練耳教學(xué)實(shí)質(zhì)性。與此同時(shí)，在高校視唱練耳教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)辨析能力和讀譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，流行和聲的引入恰恰拓展了高校視唱練耳教學(xué)路徑和教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在對(duì)于流行和聲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷拓展自身的音樂(lè)專業(yè)思路，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校視唱練耳教學(xué)課程質(zhì)量的提升。

二、流行和聲在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）應(yīng)用流行和聲節(jié)奏

在對(duì)于流行音樂(lè)及流行和聲基本特征進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，流行和聲的節(jié)奏復(fù)雜且富于個(gè)性，在合生的過(guò)程中，色彩層次比較豐富，因此，在高校視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用流行和聲能夠使得整體教學(xué)具備較強(qiáng)的針對(duì)性。在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的流行音樂(lè)作品和聲部分進(jìn)行節(jié)奏的提取，并進(jìn)行歌詞和旋律背景的豐富，在這一過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生在視唱練耳教學(xué)中的主體作用，也能夠以被學(xué)生所接納和追捧的音樂(lè)節(jié)奏，有效活躍視唱練耳教學(xué)課堂氛圍。例如，在對(duì)于復(fù)雜節(jié)奏組合進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中，教師就可以選取一些較為流行的說(shuō)唱歌曲和搖滾歌曲的和聲部分，以強(qiáng)烈的節(jié)奏感對(duì)于學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效對(duì)于學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)，使學(xué)生在視唱練耳基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的聽辨能力和駕馭能力。

（二）應(yīng)用流行和聲旋律

流行和聲之所以能夠普及并流行，是因?yàn)槠湫梢子浺壮?，且具有較強(qiáng)的通俗性。因此，教師在開展高校視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)于流星和聲旋律的應(yīng)用，尤其是對(duì)于一些富有地方民俗文化色彩的調(diào)式和音階，更應(yīng)該對(duì)其予以足夠的重視，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，將一些具有代表性且個(gè)性化的流行和聲旋律融入到視唱練耳教學(xué)中，對(duì)于具有不同性質(zhì)的音長(zhǎng)進(jìn)行豐富和引入，以較有針對(duì)性和具體性的流行和聲旋律訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)τ谀骋灰舫叹邆涓行院颓逦恼J(rèn)識(shí)，進(jìn)而在視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中音程的模唱以及構(gòu)唱學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠有效把握旋律，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)和科學(xué)的視唱練耳音樂(lè)知識(shí)體系，助力學(xué)生良好音樂(lè)審美體驗(yàn)和讀譜能力的培養(yǎng)與開發(fā)。

（三）應(yīng)用流行和聲配器

流行音樂(lè)在配器的選擇過(guò)程中，往往采用電聲樂(lè)隊(duì)配器，這也使得在流行和聲的聲色過(guò)程中具備一定的特殊性和個(gè)性化。在高校視唱練耳教學(xué)展開中，不僅要對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)辨析能力與讀譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)于基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)牢固掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器音色的辨別能力，進(jìn)一步提升高校音樂(lè)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。因此，在高校視唱練耳教學(xué)應(yīng)用流行和聲的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)于流行和聲的配器進(jìn)行有效拓展和延伸，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)于不同音色樂(lè)器進(jìn)行聽辨的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于流行和聲樂(lè)器的音色進(jìn)行學(xué)習(xí)和辨別。并指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的曲目制作及曲目演唱中應(yīng)用不同流行和聲樂(lè)器音色，在不斷深化高校視唱練耳專業(yè)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器類型了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于流行和聲配器音色的把握和熟悉，在不斷豐富高校視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，以流行和聲配器獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)措施，拓展學(xué)生音樂(lè)視野，提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生水平和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著近年來(lái)社會(huì)文明的不斷發(fā)展，人們對(duì)于精神文明的追求也愈加多元化，這也使得在高校視唱練耳教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐盈教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，高校教師在開展視唱練耳教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展背景和音樂(lè)專業(yè)教學(xué)需求，通過(guò)結(jié)合流行和聲元素，對(duì)于視唱練耳課程教學(xué)思路進(jìn)行不斷拓展，以學(xué)生追捧和喜愛的流行和聲元素開展教學(xué)導(dǎo)入，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生在視唱練耳學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，在不斷促使高校視唱練耳教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提升的同時(shí)，助力高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)和水平技能的提升與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫強(qiáng)（1981.9.16-），男，漢，山東省泰安市人，研究生，講師，單位：山東省泰山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，音樂(lè)教育。

（山東省泰山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）