淺談生物高效課堂

姚彩琴

【摘要】生物課程是中學(xué)生中考的一門科目，也是中學(xué)生必修的課程，所以作為初中生物教師就應(yīng)該把握好一堂課中四十分鐘，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，因地制宜、因材施教、靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡其所能使課堂充滿生機(jī)與活力，使更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，使教學(xué)事半功倍，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性和高效性！

【關(guān)鍵詞】 初中生物 ?高效課堂 ?學(xué)生參與

今年湛江市轟轟烈烈地搞了生物高效課堂的競賽課，我有幸聽了二十四節(jié)課，受益匪淺。我覺得好的高效生物課堂應(yīng)該具備以下：

一教師對教案的設(shè)計能力

一節(jié)課想上得生動又要有效率，一定花費老師很大的心思、時間去備課，去設(shè)計教案，正確的處理教材的能力。比如同是一節(jié)課，不同老師設(shè)計出來的教案就不同，她們上課的效果就截然不同。比如上《人的生殖與發(fā)育》的第二課時，，有位老師設(shè)計是先讓學(xué)生觀看一段人受精卵形成到胎兒過程的視頻，再讓學(xué)生思考，解決相關(guān)的問題，這段視頻讓學(xué)生更直觀地理解了人類生殖的具體過程，這樣就加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。

二課堂提問藝術(shù)

生物課堂教學(xué)中的提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。從某種意義上說，它決定著一節(jié)課的成敗，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。生物課堂教學(xué)中課堂上適時適度、富于藝術(shù)技巧的提問，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，讓他們在課堂上爭先恐后的展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。既讓學(xué)生有所悟、有所獲，又使學(xué)生感受到一種身心上的愉悅和享受，此種情形之下的課堂教學(xué)勢必事半功倍。提問是打開知識寶庫的鑰匙，是生物學(xué)習(xí)的源泉，那么怎樣的提問，才能讓生物課堂成功而高效地進(jìn)行呢？要問得巧妙、問得有效果。比如有老師在教《動物體的結(jié)構(gòu)層次》時，提出這樣的問題“人是由許許多多的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞都一樣嗎？這些細(xì)胞能隨意堆砌成小魚嗎……”學(xué)生們紛紛響應(yīng)感召，走進(jìn)文本和資料中、走進(jìn)豐富奇幻的想象中去探尋奧秘了。

三組織教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個學(xué)習(xí)過程中是指導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮這個作用，因此，教師在學(xué)生實驗時，要不斷巡視每組的實驗情況，要以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難要及時給以適當(dāng)?shù)狞c撥和幫助，使每個組的實驗都能順利地進(jìn)行下去，。在實驗過程中，有的實驗有時要等一段時間。如有一位老師在教《種子的結(jié)構(gòu)》的解剖實驗時，這時教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另外，教師還要對操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時表揚。對于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗等給以客觀公正的評價，記入學(xué)生的小組評價表中，鼓勵學(xué)生從實驗過程體會、收獲科學(xué)實驗的快樂。這樣，學(xué)生就會全身心地投入到實驗中，提高了教學(xué)效率。

四學(xué)生的參與

提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度是實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的最有效途徑，也是真正提高課堂有效性的保證。在初中生物課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，還有助于學(xué)生各種能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時在研究本課題的過程中還可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師個人素質(zhì)及教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。比如有一位老師在教《種子的結(jié)構(gòu)》時，教師安排好小組，并布置給小組成員的任務(wù)，讓學(xué)生主動完成對玉米種子的解剖、觀察、討論，最后得出結(jié)論，這樣學(xué)生一定對這節(jié)課印象很深刻，提高了教學(xué)效果、效率。

五多媒體的運用

根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點和媒體輔助教學(xué)的特點，媒體輔助已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個不可缺少的途徑。多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。在生物課堂教學(xué)中有效運用多媒體課件具有很大的優(yōu)越性。

例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動脈時，老師用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學(xué)生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學(xué)生用簡練的語言進(jìn)行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態(tài)的畫面，使學(xué)生有了感性認(rèn)識，并以此上升到理性認(rèn)識，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

以上幾點就是我本人對高效課堂的理解，總之，生物知識豐富多彩，生物課堂教學(xué)并無定法，教師只有充分了解學(xué)生和教材，因地制宜、因材施教、靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使課堂充滿生機(jī)與活力，從而提高生物課堂教學(xué)的有效性和高效性！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳娟.用多媒體 優(yōu)化生物課堂【J】生物技術(shù)世界，2014（9）