應用型本科高校環(huán)境設計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構建

摘要：在社會的快速發(fā)展中，教育的重要性日益顯現(xiàn)出來，在高校教育教學過程中，人才培養(yǎng)是其中的基礎、關鍵，高校需要針對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，強化教育教學改革力度，以滿足社會發(fā)展的實際需求。目前，應用型本科高校在不斷擴招，環(huán)境設計專業(yè)相對火爆，藝術設計水平仍需進一步提升，需要引進工作室制人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)復合型人才提供支持，文章主要針對應用型本科高校環(huán)境設計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構建進行了分析。

關鍵詞：應用型本科;環(huán)境設計專業(yè);工作室制培養(yǎng)模式;構建

一、引言

現(xiàn)階段，教育部門越來越注重應用型本科高校教育教學活動，環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中仍存在很多問題，教師需要實行工作室制人才培養(yǎng)模式，準確定位人才培養(yǎng)目標，針對現(xiàn)有的工作室制課程體系進行優(yōu)化，形成雙師型教師培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)環(huán)境藝術人才提供支持。因此，在環(huán)境藝術專業(yè)教育教學工作中，工作室制人才培養(yǎng)模式發(fā)揮著重要作用，在一定程度上針對環(huán)境設計專業(yè)教育教學進行了改革，滿足了新時期應用型本科高校教育教學的實際需求。

二、工作室制人才培養(yǎng)模式

工作室制人才培養(yǎng)模式具有一定的靈活性、自主性，這種教學模式的應用，可以加強教師、學生的情感交流，實現(xiàn)教與學的雙向選擇，學生需要根據(jù)自身特點、興趣愛好，合理地旋轉(zhuǎn)工作室，以滿足學生的個性發(fā)展、分類培養(yǎng)需求[1]。在實際教學過程中，教師需要注重學生內(nèi)心理性的塑造，實行獨特的授課方式、創(chuàng)作風格，引導學生認識到藝術創(chuàng)作的真諦。同時，教師需要針對優(yōu)秀藝術創(chuàng)作范例進行深入分析，引導學生進行創(chuàng)作、實踐。在工作室制教學模式下，實際教學活動對教師提出了更加嚴格的要求，教師應合理地設計教學內(nèi)容，并開展有針對性的實踐教學指導，做好勤奮創(chuàng)作、嚴謹治學工作。因此，在工作室制人才培養(yǎng)模式下，教師和學生可以在開放實踐平臺中進行學習，促使教師研發(fā)項目，保證學生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的藝術作品。

三、工作室制人才培養(yǎng)模式構建的重要性

（一）為校企合作搭建了平臺

高校通過實行工作室制人才培養(yǎng)模式，能夠與企業(yè)進行面對面交流，充分發(fā)揮出教師的引導作用，使學生積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動中，為校企合作建設了廣闊的平臺，既有助于實現(xiàn)企業(yè)的設計目的，又能夠確保高校全面落實“企業(yè)資源校園化”的教學戰(zhàn)略。同時，高校通過實施工作室教學模式，有利于教師將課堂搬到企業(yè)、工廠中，在滿足實際教學要求的基礎上，為高校節(jié)省更多的辦學成本，實現(xiàn)校企雙贏，實現(xiàn)高校內(nèi)外部教學資源的有效優(yōu)化。

（二）明確學生學習目標與職業(yè)方向

高校通過實行工作室制教學模式，可以將實踐能力教學、課堂知識教學進行有效融合，促使學生在實踐學習過程中，明確自身的學習問題、優(yōu)勢等，以此為基礎建立相應的學習目標、努力方向，引導學生的未來職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，高校需要深入分析學生的實際情況，在此基礎上開設不同研究方向的工作室，引導學生根據(jù)實際情況、未來規(guī)劃，合理地選擇滿足學生實際需求的工作室參與培訓。例如，藝術設計專業(yè)可以開設多個工作室，如廣告設計、包裝設計、環(huán)境藝術設計、展覽展示設計等，明確學生的培養(yǎng)目標、職業(yè)方向，為學生、企業(yè)的共同發(fā)展提供支持。

四、應用型本科高校環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通常情況下，環(huán)境設計專業(yè)課程由教師通過實踐操作進行教學，學生在動手操作過程中開展創(chuàng)作訓練，這些成果普遍是藝術作品。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，環(huán)境設計專業(yè)普遍在教室進行教學，學生在教室中進行學習，無法突出環(huán)境設計專業(yè)教學的實踐性、創(chuàng)新性、過程性，導致學生的設計能力、創(chuàng)新能力無法得以提升。同時，在實踐教育教學過程中，很多教學內(nèi)容普遍是虛擬課程，人才培養(yǎng)方案課程設置還不夠完善，無法進行更好的銜接。并且，通過設置實驗室也不能為課程提供更好的服務，導致校企合作無法全面落到實際工作中，教師缺乏一定的工作實踐經(jīng)驗[2]。除此之外，學生在頂崗實習的過程中，實習地點相對分散，教師指導不到位，而實習單位人員也很少針對學生實習進行指導，很難實現(xiàn)預期的實習效果，無法滿足用人單位對環(huán)境設計專業(yè)人才的實際需求。

五、應用型本科高校環(huán)境設計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構建策略

（一）創(chuàng)新環(huán)境設計專業(yè)課程體系

在應用型本科高校環(huán)境設計專業(yè)教學過程中，工作室制課程體系普遍實行工學結合教學模式，在職業(yè)需求的引導下，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學目標，其工作內(nèi)務和學習內(nèi)容是一致的，在實際教學過程中，實行教、學、做一體化訓練方式進行職業(yè)訓練。工作室制課程是在分析教學過程、社會需求、職業(yè)崗位的基礎上進行編制，其重點內(nèi)容是工作室獨立承擔的工作項目、工作室教師自擬的研究課題、工作室團隊和企業(yè)的合作開發(fā)研究項目，其主要利用項目教學法進行，提高了學生的職業(yè)崗位技能，形成工作室教學課程模塊。

（二）建設高素質(zhì)的師資隊伍

在應用型本科高校環(huán)境設計專業(yè)工作室制教學過程中，高校需要建設高素質(zhì)的師資隊伍，將工作室制人才培養(yǎng)模式全面落實到教學全過程中。因此，高校需要針對師資隊伍進行有效整合，并做好以下工作：第一，環(huán)境設計專業(yè)教師需要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既要豐富自身的專業(yè)知識，又要樹立良好的師德師風，提高自身的思維理念，在工作室制教學過程中不斷開拓、創(chuàng)新。第二，工作室制人才培養(yǎng)模式的重點是具備較強的實踐能力，這就需要教師注重自身實踐能力的培養(yǎng)，教師可以利用業(yè)余時間了解相關企業(yè)的實際情況，還可以接受相關的項目，進一步提升自身的業(yè)務水平。并且，教師應將最新、最優(yōu)質(zhì)的教學資源融入工作室中，完善師資資源庫，實現(xiàn)資源共享。

（三）構建教學質(zhì)量監(jiān)控體系

首先，建立完善的組織保障制度。高校需要建立專門的教學質(zhì)量監(jiān)控機構，針對教學過程、教學質(zhì)量進行監(jiān)控，深入分析并解決工作室制人才培養(yǎng)模式運行問題及解決措施;其次，建立完善的激勵制度、管理制度，如工作室教師獎懲制度、團隊管理制度、教學質(zhì)量評價制度等，全面落實工作室制教學模式，激發(fā)教師、學生的積極性。再次，做好教學管理工作，高校、企業(yè)需要積極參與到工作室教學管理工作中，加強目標管理，如學生作品質(zhì)量分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位信息反饋等，在課程結束后做好綜合評價、反饋工作。并且，加強過程管理，其主要內(nèi)容是教學督導、教學檢查、學生藝術作品評定、教學質(zhì)量測評等[3]。最后，建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控反饋制度，教師需要注重工作室教學質(zhì)量考核工作，考核的主要內(nèi)容是學生作品獲獎情況、企業(yè)錄用情況、用人單位對畢業(yè)學生的反饋情況等，還可以邀請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位參與教學監(jiān)控、評價等工作。

六、結束語

綜上所述，在應用型本科高校環(huán)境藝術專業(yè)教學過程中，工作室制人才培養(yǎng)極易受多項因素的影響，這種模式的應用使教學形式、教學結構發(fā)生了很大變化，在一定程度上影響著學生的學習方式、教學工作方法等，教師通過實行工作室制教學模式，為環(huán)境藝術專業(yè)教學活動的有效進行提供了支持。

參考文獻：

[1]寧悅.本科院校設計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式探索[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：57-58.

[2]何繼業(yè).基于環(huán)境設計專業(yè)“工作室制”教學模式的探索研究分析[J].藝術與設計（理論），2019，2（07）：148-150.

[3]楊鋼.我國高校環(huán)境設計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)策略的再思考[J].美術教育研究，2016（13）：158+160.

課題名稱：‘應用型本科高校環(huán)境設計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究’ SJGY20180369。

作者簡介：

李筵光，黑龍江財經(jīng)學院。