關(guān)于高考文言文閱讀復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

徐英卓

摘 要：在高考的復(fù)習(xí)備考中，文言文閱讀一直是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。無(wú)論是教師還是考生都會(huì)在文言文閱讀上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，可是往往收效并不明顯，這也許考生要承受的“高考復(fù)習(xí)之痛”吧！

關(guān)鍵字：文言文實(shí)詞、虛詞、句式、文化常識(shí)

2019年高考語(yǔ)文科考試除了教育部考試中心統(tǒng)一命制3套外，還有北京、天津、上海、江蘇、浙江分省份自主命制5套，一共八套試卷。教育部考試中心命題專家表示，今年高考語(yǔ)文試題以德育為魂，積極回應(yīng)時(shí)代重大主題，挖掘新時(shí)代立德樹(shù)人的深刻內(nèi)涵。

全國(guó)Ⅰ卷文言文閱讀選擇了選自《史記·屈原賈生列傳》中的一部分文段，全國(guó)Ⅱ卷文言文閱讀選擇了節(jié)選自《史記·商君列傳》中的一部分文段，全國(guó)Ⅲ卷文言文閱讀選用了《史記·孫子吳起列傳》中的部分文段，這些人物都是當(dāng)代青年品德修行的榜樣。

《2019年高考語(yǔ)文的考試大綱》中關(guān)于文古文閱讀的說(shuō)明。一、理解B級(jí)，（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。（4）了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)。（5）理解并翻譯文中的句子。二、分析綜合C級(jí)，（1）篩選并整合文中信息。（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。三、肩上評(píng)價(jià)D級(jí)，（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度①。這部分內(nèi)容主要是針對(duì)文言文閱讀的要求。

于此，針對(duì)高考文言文復(fù)習(xí)我有如下幾點(diǎn)思考：

一、常見(jiàn)文言實(shí)詞。

《考試大綱》里對(duì)于文言實(shí)詞的要求是“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義?！边@里就有兩個(gè)信息點(diǎn)，需要我們把握。

（一）“常見(jiàn)”。

這里文言實(shí)詞的范疇當(dāng)然主要是指原來(lái)考綱上要求掌握的120個(gè)文言實(shí)詞，不過(guò)，我想強(qiáng)調(diào)的是在識(shí)記這些詞的詞義的過(guò)程中要學(xué)會(huì)“把握重點(diǎn)帶動(dòng)其他”。比如《宋史.周起傳》講到的“坐”，應(yīng)明確它的重點(diǎn)意義為“因犯……罪”引申為“入罪、定罪”，這也是高考考查的重點(diǎn)詞義。至于“坐”的其他義項(xiàng)——“古人鋪席于地，兩膝著膝，臀部壓在腳跟上，坐著，座位，因?yàn)?，訴訟時(shí)在法官面前對(duì)質(zhì)”等，要么是太常見(jiàn)，在文段提供的上下文語(yǔ)境中比較容易推斷出來(lái);要么是比較少見(jiàn)，應(yīng)用性不強(qiáng)。類似的還有文中涉及的“知”、“且”等詞。

（二）“文中的含義”。

所謂“文中的含義”即平時(shí)所說(shuō)的語(yǔ)境下該詞語(yǔ)的含義。語(yǔ)境即言語(yǔ)環(huán)境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。文言文翻譯的時(shí)候必須要結(jié)合語(yǔ)境。例如：節(jié)選自《明史·陳登云傳》里一段文字中有一句“副使崔應(yīng)麟見(jiàn)民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進(jìn)之于朝?！雹谄渲羞@個(gè)實(shí)詞“矢”有“箭;正直，端正;發(fā)誓;陳、陳列、陳訴”等義項(xiàng)，在這個(gè)語(yǔ)境下有的學(xué)生可能會(huì)翻譯出“百姓吃湖澤里的大雁的箭”，可這怎么可能！原因就是，考生完全忽視了“語(yǔ)境”這個(gè)重要的概念，如果結(jié)合上下文和一些生活基本常識(shí)，我們就可以知道這里的“矢”要翻譯為“屎”。這個(gè)“矢”在《古漢語(yǔ)常用字字典》③里其實(shí)是有“屎”這個(gè)義項(xiàng)，（《左傳·文公十八年》：“殺而埋之馬矢之中?！边@個(gè)意義后來(lái)寫作“屎”。）考生通過(guò)合情理的推測(cè)和判斷是可以把這個(gè)意思翻譯過(guò)來(lái)。

再有，高考中還有一些身兼虛詞與實(shí)詞兩種詞性的詞，一般情況下他們是虛詞，在特殊的語(yǔ)境下就現(xiàn)出實(shí)詞的身份。如2019年全國(guó)Ⅱ卷里的第13題的（2）“里令行于民期年，秦民之國(guó)都言初令之不便者以千數(shù)?！雹苓@里出現(xiàn)了兩個(gè)“之”。“秦民之國(guó)”里的“之”是一個(gè)實(shí)詞身份，它需翻譯為“到”（動(dòng)詞），否則翻譯不通順。而“初令之不便”中的“之”是一個(gè)虛詞身份，需要翻譯為“的”，不然也是講不通的。

還有，詞類活用。這些詞主要是指名詞、動(dòng)詞、形容詞。如2019年全國(guó)Ⅰ卷中第13題第一句，“乃短賈生曰：‘洛陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！逼渲械摹岸獭北臼切稳菰~，在這里要翻譯為“說(shuō)……（某人）的壞話”，活用為動(dòng)詞了。再如2019年全國(guó)Ⅱ卷第13題第一句，“圣人茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故;茍可以利民，不循其禮?！逼渲械摹皬?qiáng)”，結(jié)合上下文語(yǔ)境這里的“強(qiáng)”要翻譯為“使……強(qiáng)大”。這些實(shí)詞發(fā)生的靈活的語(yǔ)用現(xiàn)象，就需要我們的考生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中多積累、多注意，同時(shí)一定要結(jié)合語(yǔ)境，只有這樣才能在翻譯文言句式的過(guò)程中準(zhǔn)確把握文言實(shí)詞的含義和用法。

另外，還有一些考綱之外的高頻詞語(yǔ)也需要注意，它們出現(xiàn)的頻率甚至可能高于“120個(gè)實(shí)詞”，比如“權(quán)”作“暫代官職”解等。儲(chǔ)備下這些重點(diǎn)詞義就在考場(chǎng)上才能真正做到“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

二、常見(jiàn)文言虛詞。

文言虛詞在高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中看似不如文言實(shí)詞那般有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但如果沒(méi)有這些被精準(zhǔn)翻譯過(guò)來(lái)的虛詞，這些文言語(yǔ)句恐怕都不能好好地表情答意了。所以，文言文虛詞翻譯的重點(diǎn)主要是代詞的指代內(nèi)容，介詞關(guān)聯(lián)的對(duì)象，連詞表達(dá)的關(guān)系，助詞表達(dá)的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)氣，此外還有兼類虛詞。如2019年全國(guó)Ⅱ卷里的第13題的（2）“里令行于民期年，秦民之國(guó)都言初令之不便者以千數(shù)?！敝械摹爸彼写~、助詞、動(dòng)詞的詞性。在這個(gè)句子中“之”卻沒(méi)有代詞的詞性?？墒蔷渲谐霈F(xiàn)的第一個(gè)“之”是“動(dòng)詞”第二個(gè)“之”是“助詞”。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要仔細(xì)辨認(rèn)我們面前的這個(gè)虛詞在具體語(yǔ)境下，究竟是什么詞性——身份。例如，《游褒禪山記》（北宋·王安石）中的一句“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也?！边@個(gè)句子中出現(xiàn)了“余、亦、其、之、夫、而、也”等。該句中最容易出錯(cuò)的虛詞就是“其”。“其”，在這里是第一人稱代詞，指代自己。這個(gè)“自己”的含義是一定要結(jié)合語(yǔ)境才能準(zhǔn)確翻譯出來(lái)的。所以文言文虛詞復(fù)習(xí)過(guò)程中既要掌握虛詞的若干義項(xiàng)更要結(jié)合語(yǔ)境，才能準(zhǔn)確翻譯出來(lái)。

盡管，《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（Ⅱ卷）語(yǔ)文》沒(méi)有為虛詞單獨(dú)設(shè)置選擇題，但隨著高考改革的深入，未來(lái)的高考語(yǔ)文試卷會(huì)越來(lái)越多地體現(xiàn)出對(duì)考生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面的考查。如此，文言虛詞的學(xué)習(xí)絕不能小覷。如《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）語(yǔ)文》，設(shè)置考查“則、之、而、以”這四個(gè)虛詞的意義和用法的選擇題！

三、常見(jiàn)的文言固定句式。

文曰：“此乃吾所以居子之上也?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。（《2019年全國(guó)Ⅲ卷（語(yǔ)文）》第13題里的第一句）翻譯為田文說(shuō)：“這就是我的地位在你之上的原因啊，”吳起才自知比不上田文?！八浴倍衷谶@里要翻譯成“……的原因”?！八浴笔且粋€(gè)非常常見(jiàn)的文言固定句式?！八浴庇孝佟坝脕?lái)……的（辦法、工具、手段）”，②“……的原因、緣故”，這兩個(gè)義項(xiàng)。不難，但因?yàn)樗c現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“因?yàn)椤浴敝械摹八浴睍鴮懲耆恢拢瑢?dǎo)致很多同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到“所以”二字時(shí)，不是翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的連詞，就是把上面的兩個(gè)含義譯反?？傊?jīng)常出錯(cuò)。這樣的固定句式在高考中備考中有二十多組。那么考生要盡量做到準(zhǔn)確地記憶、靈活地使用。

四、常見(jiàn)文化常識(shí)。

文化常識(shí)的考查早已不是新題型，我們能做的就是——重視！最近幾年高考涉及到的文化常識(shí)有：“字”“謚號(hào)”“嗣位”“闕”（2015全國(guó)Ⅱ卷）;“登進(jìn)士及地”“兵部”“廟號(hào)”“太子”（2015年全國(guó)Ⅰ卷）“中宮”“陛下”“吏部”“移疾”（2016全國(guó)Ⅱ卷）;“下車”“收考”“車駕”“京師”（2017全國(guó)Ⅱ卷）;“豪右”“頓首”“茂才”“京師”（2018全國(guó)Ⅱ卷）;“秦繆公”“商湯”“變法”“黥”（2019年全國(guó)Ⅱ卷）。它們主要考查學(xué)生對(duì)官職典制、古代禮儀、教育科舉等方面的掌握情況，2019年還特別地考了兩個(gè)歷史名人。所以在高三一輪、二輪、三輪文言文復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意平時(shí)對(duì)這方面知識(shí)的積累。在做選擇題的過(guò)程中，考生還可以要結(jié)合文化常識(shí)的知識(shí)點(diǎn)依據(jù)該知識(shí)點(diǎn)前后文的內(nèi)容進(jìn)行理解并最終做出正確的判斷。例如選自《宋史·程師孟列傳》中的一篇文章中有一段文字大致意思是：程師孟給契丹皇帝生日祝壽，契丹人卻沒(méi)有以禮相待，于是他不肯入座?！白匀贞緺?zhēng)至暮”。其中“日昃”這個(gè)詞在選項(xiàng)中解釋為“早晨”而“昃”被解釋為“太陽(yáng)從東方升起”。在不了解“日昃”這個(gè)詞語(yǔ)的意思的情況下，依據(jù)語(yǔ)境我們完全可以推測(cè)出來(lái)它的釋義正確與否：給契丹皇帝祝賀生日，使者會(huì)在“太陽(yáng)從東方升起”的時(shí)候就出現(xiàn)在契丹皇帝的宴席上么？是不是太早了！顯然，這是不合情理的。這樣我們就可以判斷出這個(gè)選項(xiàng)解釋的有問(wèn)題。這個(gè)“昃”字從“日”，而“仄”在古音韻學(xué)上指漢字聲調(diào)“上、去、入”三聲，這些知識(shí)在必修教材里是有滲透的?？忌舭讯呓Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想就可以輕松判斷該詞的大致含義?！瓣尽笔恰疤?yáng)西斜”之義。如此這般，考生才能在考場(chǎng)上有十足地把握。

五、文言斷句

斷句，首先，要回歸文本，結(jié)合語(yǔ)境。其次，抓住句中斷句的標(biāo)志性詞語(yǔ)。如：句首詞“夫”“若夫”“然則”“然而”等，句末語(yǔ)氣詞“矣”“也”“焉”“邪”等，表示對(duì)話的詞語(yǔ)“云”“曰”“謂”等，固定句式或短語(yǔ)“何以”“是以”“是故”“所以”等。如2017年全國(guó)Ⅱ卷第10題?！案技次?舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤熹/信義著名/愿得降之/”。應(yīng)譯為：更始即位，舞陰（地名）大戶人家李氏擁城不投降，更始遣柱天將軍李寶去招降他們。李氏不肯，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)宛人趙氏有孤孫趙熹，以信義聞名，愿意向他投降?！边@樣，考生可以依據(jù)表對(duì)話的“云”斷開(kāi)兩處，再抓住句中的名詞、代詞，明確句子結(jié)構(gòu)。如“降之”后面應(yīng)斷，然后逐一進(jìn)行分析。當(dāng)然除了以上的解題技巧之外，更重要的是平時(shí)要多讀、多背一些文言文章、段落，加強(qiáng)文言語(yǔ)感。

六、分析整合文中的信息，概括觀點(diǎn)。

這一題型最近幾年高考題也有一些變化，2019年全國(guó)Ⅱ卷里的這一題型主要以選擇題方式出現(xiàn)。它主要是讓考生在某些特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)傳主的所做、所為、所思、所想進(jìn)行辨析。其實(shí)，還是考查考生的文言文翻譯能力和相關(guān)語(yǔ)境下推理能力。其中最核心的還是考查考生的翻譯能力。所謂的翻譯能力還是基于考生對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、句式的把握能力，都是對(duì)以本文中提到的前五點(diǎn)為基礎(chǔ)的綜合能力的考查。當(dāng)然，這對(duì)我們的考生來(lái)說(shuō)又是更高一級(jí)能力層次的考驗(yàn)，絕非一日之功可以完成的，需要深厚的積累。

七、常見(jiàn)失分原因。

基于以上幾點(diǎn)，考生在文言文閱讀選擇題、翻譯題失分的主要原因主要是：忽視語(yǔ)境或語(yǔ)境把握不當(dāng)。

考生在復(fù)習(xí)備考中要學(xué)學(xué)“顧左右而言它”的本領(lǐng)——關(guān)注文言文的語(yǔ)境，取舍詞義的出發(fā)點(diǎn)就是語(yǔ)境。如在模擬考試翻譯題中“意知衛(wèi)州”中“意”為傳主周起父親的名字，可是很多學(xué)生把它理解成“料想”、“猜測(cè)”等意義，為此失去句意分，很是可惜。解決的根源還是要有“篇章意識(shí)”。掌握了詞意，理解了句意，把握了語(yǔ)境，文脈自然貫通，文意自然準(zhǔn)確，剩下的任務(wù)就是努力做好表達(dá)的工作了。

次因就是語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出。

在考生的譯文中“主語(yǔ)殘缺”和“搭配不當(dāng)”這兩種語(yǔ)法錯(cuò)誤極為常見(jiàn)。有的學(xué)生將“賜書褒諭”翻譯為“賞賜詔書贊揚(yáng)的旨意”。這樣的例子在評(píng)卷的過(guò)程中不勝枚舉。要想在這方面有所提高，考生還要在語(yǔ)法的學(xué)上下多一點(diǎn)功夫，保證在翻譯的時(shí)候盡量做到“達(dá)”。

2019年的高考結(jié)束了，但我們的文言文學(xué)習(xí)還要繼續(xù)，希望這幾點(diǎn)思考能使考生在準(zhǔn)備2020年高考的過(guò)程中有所收獲，有所提高……

參考文獻(xiàn)

[1]《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（語(yǔ)文）》

[2]《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試試卷（語(yǔ)文）》

[3]《古漢語(yǔ)常用字字典》第四版2007年北京原著者王力等商務(wù)印書館

[4]《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試Ⅱ卷（語(yǔ)文）》