高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑的探討

摘 要：高中生物具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師在生物教學(xué)過程中仍然是以理論教學(xué)為主，并未對實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及生活化內(nèi)容進(jìn)行足夠的認(rèn)識。本文從以下幾方面展開分析，探討高中生物如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)路徑，旨在進(jìn)一步促進(jìn)生物教學(xué)工作的有序開展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物，教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)

引言：高中生物在當(dāng)前教學(xué)過程中占據(jù)極為重要的地位，屬于高考的重要科目，高中生物具有較強(qiáng)的實(shí)踐性當(dāng)前素質(zhì)教育理念逐步深入，大部分學(xué)校都在嘗試教學(xué)改革與發(fā)展，生物教師也必須要切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找有效的創(chuàng)新教學(xué)路徑，才能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的不足之處

生物屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，大部分教師過于重視生物知識的理論講解，再加之部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊，對于必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)校難以進(jìn)行滿足。所以大部分教師對于生物實(shí)驗(yàn)只是采用黑板畫實(shí)驗(yàn)圖或者是講實(shí)驗(yàn)的方法，而且教師通常是一個(gè)人探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏學(xué)生的探索與創(chuàng)新，學(xué)生難以提高生物學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致所學(xué)習(xí)到的知識較為的細(xì)碎，難以有效記憶，久而久之便會失去生物學(xué)習(xí)熱情，也難以提高生物知識的理解與應(yīng)用水平。大部分學(xué)生在義務(wù)教育階段處于被動學(xué)習(xí)地位，缺乏學(xué)習(xí)主動性，所以并未充分重視生物學(xué)科的重要意義，久而久之生物學(xué)習(xí)水平將會一落千丈。

二、高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法

傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師為中心忽略學(xué)生的主體地位，基于新課程改革背景下，教師必須要加強(qiáng)師生之間的互動交流，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高生物教學(xué)效率與質(zhì)量。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生參與活動，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生，并且將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷的探索和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。通過設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動，根據(jù)多元內(nèi)容采用不同的輔助教學(xué)方法，例如制作PPT或者是教學(xué)模具等活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不斷的提升自身的認(rèn)知能力和探究意識。在目前我國高中生物教學(xué)當(dāng)中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未得到充分的重視，在教學(xué)當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并且解決相應(yīng)的問題才能夠提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好的依據(jù)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化自身的探究意識和邏輯思維能力。所以教師要以學(xué)生作為教學(xué)的基礎(chǔ)來開展教學(xué)引導(dǎo)工作，利用生物實(shí)驗(yàn)不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）構(gòu)建新型知識框架

我國傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課程當(dāng)中，教師利用課本內(nèi)容開展教學(xué)引導(dǎo)工作，在講述各類知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的理解能力較弱，很難全面的掌握生物教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于被等，無法提升學(xué)生的記憶能力和生物學(xué)習(xí)思維，所以教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，按照系統(tǒng)性的知識構(gòu)架，使學(xué)生能夠具備生物學(xué)習(xí)的各項(xiàng)基礎(chǔ)。教師也可以嘗試將講授順序進(jìn)行排列構(gòu)建知識構(gòu)架圖，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。由于生物學(xué)科的知識并不是完全獨(dú)立的，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要通過拓展，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，是學(xué)生能夠?qū)τ谏镞M(jìn)行全面性的認(rèn)知和探討，逐步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于生物知識與其他學(xué)科相比，更具備生活性，所以教師要運(yùn)用實(shí)際生活當(dāng)中的生物知識特點(diǎn)，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，效率提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）采用微課教學(xué)突出重難點(diǎn)

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育視頻的傳播和引導(dǎo)，所以微課在教學(xué)當(dāng)中起到了鞏固和強(qiáng)化的作用。教師在教學(xué)當(dāng)中要圍繞著教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的拓展，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中針對自身的不足，利用微課及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自身的生物學(xué)習(xí)主動性。教師在通過重點(diǎn)和難點(diǎn)相互結(jié)合的教學(xué)方式，錄制微課視頻。例如在生物教學(xué)當(dāng)中的DNA復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成等知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。

三、結(jié)束語

當(dāng)前新課程改革腳步的逐步深入，教師必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，逐步探索和創(chuàng)新尋找有效的課堂教學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：唐勇武;男;漢;籍貫：甘肅武都;本科;中學(xué)一級教師;研究方向：生物教學(xué)