體育競(jìng)賽在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊兵

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多教師意識(shí)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與個(gè)人發(fā)展意識(shí)的重要性，以促使他們能更快融入社會(huì)進(jìn)行自我提升。競(jìng)爭(zhēng)與合作是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，體育競(jìng)賽便是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生體育興趣與建立正確體育觀念皆具有促進(jìn)作用，是小學(xué)體育課程的重要組成部分。為此，本文探究了體育競(jìng)賽在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)體育教學(xué)提供新的探索方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;競(jìng)賽;社會(huì)適應(yīng)能力;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-152

體育是一門(mén)以實(shí)踐體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)模式的學(xué)科，集強(qiáng)身健體、舒緩身心與智力開(kāi)發(fā)為一體，相較于其他文化學(xué)科來(lái)說(shuō)，更具活力性與多樣性，符合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性。此外，體育還是一門(mén)具有特殊教育價(jià)值的學(xué)科，其實(shí)踐特性能夠使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而深化他們的學(xué)習(xí)感悟、提高其學(xué)習(xí)實(shí)效性。體育競(jìng)賽所包含的競(jìng)爭(zhēng)與合作功能可以使學(xué)生在提高體育運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，教師將體育競(jìng)賽合理運(yùn)用在課堂教學(xué)中，能促使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、人文素養(yǎng)與文化視野得到全面發(fā)展。

一、在競(jìng)賽中融入德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

在社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越高的發(fā)展趨勢(shì)下，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得極為重要，在這種形勢(shì)下，德育成為基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要課程內(nèi)容。體育學(xué)科以實(shí)踐訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)模式，教師將德育教育融入體育訓(xùn)練中，能夠使學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)，更真切地認(rèn)識(shí)到德育在實(shí)際行動(dòng)中的體現(xiàn)形式，進(jìn)而將德育知識(shí)內(nèi)化為自身行為習(xí)慣。據(jù)此，教師可在體育競(jìng)賽中進(jìn)行德育教育，利用競(jìng)賽活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)與合作特性讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)精神與團(tuán)隊(duì)力量，由此來(lái)發(fā)展他們的集體主義精神。

筆者利用“協(xié)同作戰(zhàn)：運(yùn)球接力”競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，活動(dòng)規(guī)則為：分配每組十個(gè)人，其中再分為兩人一小組合作完成接力的一環(huán)，參賽者背對(duì)背挽住對(duì)方手臂，兩人中間夾一個(gè)排球，在比賽開(kāi)始后，兩人均需側(cè)身向前跑，繞過(guò)標(biāo)志物后將球傳給下一個(gè)小組，最后判定率先完成五組接力的小組獲勝。在游戲過(guò)程中，球落地則需要重新?lián)炱饖A好，這個(gè)時(shí)間內(nèi)不得偷跑。這個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)需要學(xué)生相互信任、相互配合，并懂得尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，等待接力的選手不能干預(yù)其他小組。

二、在競(jìng)賽中融入專業(yè)技能，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力

提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力是體育學(xué)科最本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能讓他們以運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)，形成樂(lè)于運(yùn)動(dòng)、善于運(yùn)動(dòng)的體育觀念，進(jìn)而建立定時(shí)鍛煉保障身體健康的良好生活習(xí)慣。由此出發(fā)，教師在開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可在其中融入專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在兼具娛樂(lè)性與教育性的體育活動(dòng)中掌握各類體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)，這類體育競(jìng)賽可讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中增強(qiáng)拼搏精神與受挫能力，使得活動(dòng)意義得以深化。

例如：筆者開(kāi)展田徑競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，田徑運(yùn)動(dòng)有益于學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的全面發(fā)展。首先按照學(xué)生能力和興趣將他們分為徑賽小組和田賽小組，徑賽小組主要進(jìn)行短中長(zhǎng)距離跑和接力障礙跑比賽，田賽小組以跳高、跳遠(yuǎn)為主。在競(jìng)賽準(zhǔn)備階段，競(jìng)賽小組成員主要進(jìn)行耐力訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)如何在跑步過(guò)程中調(diào)整呼吸，田賽小組成員則需要鍛煉下肢力量，學(xué)習(xí)如何爆發(fā)自身肌肉力量，在瞬間取得最優(yōu)成績(jī)。

三、在競(jìng)賽中融入民族元素，拓展學(xué)生的體育文化視域

在素質(zhì)教育的深入推進(jìn)中，通過(guò)學(xué)科教育促進(jìn)學(xué)生文化傳承這一舉措備受關(guān)注，旨在于落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，促使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)發(fā)展人文素養(yǎng)，進(jìn)而使之建立正確的人生價(jià)值觀。中華民族文化森羅萬(wàn)象，民族體育文化也各有千秋，教師在體育競(jìng)賽中融入民族元素，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族文化的多樣性，以促使他們拓展體育文化視野，充分體會(huì)民族體育帶來(lái)的獨(dú)特樂(lè)趣，并在此基礎(chǔ)上形成尊重文化多樣性發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。

“三人穿板鞋接力”是壯族民間的傳統(tǒng)競(jìng)技類體育項(xiàng)目，三個(gè)人按順序站在兩條木板上，木板上的橡膠圈會(huì)將腳固定住，這個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目主要考察學(xué)生下肢力量的協(xié)調(diào)性與靈敏性，表達(dá)了明代廣西抗倭勇士紀(jì)律嚴(yán)明，整齊一致的步伐更是體現(xiàn)著他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，象征著中華民族同舟共濟(jì)的團(tuán)結(jié)精神，具有濃厚的民族性與傳承意義。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)民族競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以了解該民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源發(fā)展與現(xiàn)實(shí)意義，從而在拓展體育文化視域的同時(shí)獲得文化傳承。

總而言之，目前小學(xué)生的身體素質(zhì)整體呈下降趨勢(shì)，導(dǎo)致他們的身體機(jī)能難以滿足身體發(fā)育的需求，以至于學(xué)生體育畏難的情況愈加明顯，且在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的重視程度不足，這在一定程度上影響著學(xué)生身心素養(yǎng)的良性發(fā)展，這與素質(zhì)教育目標(biāo)是背道而馳的。體育競(jìng)賽具有娛樂(lè)性、可操作性與競(jìng)爭(zhēng)合作性，能夠激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，促使他們?cè)诟?jìng)賽活動(dòng)中取得身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣榮.小學(xué)體育教學(xué)中注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（11）：133+135.

[2]丁龍.小學(xué)體育競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（21）：24-26.