小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究

江藝俊

摘要：閱讀是人類社會(huì)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類獲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。數(shù)學(xué)是人類的高級(jí)思維活動(dòng)，其核心能力是數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生們從掌握簡單的理解、分析、邏輯思維能力開始，逐步拓展到的空間想象、抽象、歸納、演繹等綜合思維能力，通過多層次訓(xùn)練，拓寬孩子思維能力的延展性和彈性，讓孩子有獨(dú)立的思考、判斷分析和解決能力。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀學(xué)習(xí);應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-272

引言

閱讀并不是僅限于英語以及語文等語言類學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要引進(jìn)閱讀教學(xué)，從而更好地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)和英語以及語文學(xué)科的閱讀教學(xué)相比較，存在著異曲同工的地方，但數(shù)學(xué)閱讀又具有其獨(dú)特的閱讀特征。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中不僅包含著閱讀文字，還包含著諸多的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)圖表等內(nèi)容。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀具有符號(hào)化、嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽象性的特征，而教師培育學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、開展數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)階段家長們比較注重孩子們藝術(shù)特長的培養(yǎng)，往往忽略了孩子們閱讀與思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生課外在閱讀方面受到諸多主、客觀因素的影響，整體閱讀狀況不容樂觀。一是學(xué)校雖建有圖書館并配備了大量圖書資源，但數(shù)學(xué)方面的閱讀書籍既少也不一定適合該年齡段學(xué)生閱讀，比如熱門讀物不多、閱讀難度不匹配、學(xué)生可選余地少。二是學(xué)生閱讀書目基本以文學(xué)故事、歷史文化、人文藝術(shù)類為主，學(xué)校在開展書香校園、演講、朗誦、手抄報(bào)等評(píng)比活動(dòng)時(shí)往往也忽略數(shù)學(xué)學(xué)科的參與。因此數(shù)學(xué)學(xué)科的課外閱讀氛圍較差，學(xué)生明顯缺乏閱讀興趣和積極性，閱讀時(shí)間明顯不足。三是閱讀方法掌握不夠，方法缺乏針對(duì)性，閱讀習(xí)慣尚待培養(yǎng)，自覺意識(shí)尤需加強(qiáng)。以上情形不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

（一）重視閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，相對(duì)于純理論性知識(shí)的灌輸，教師更需要給予學(xué)生閱讀的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的印象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)，小數(shù)乘整數(shù)的課程中，教師在情景導(dǎo)入之后，可以讓學(xué)生先獨(dú)自閱讀書中的例題，以及小數(shù)乘整數(shù)的推演過程，然后進(jìn)行提問“小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？”并鼓勵(lì)學(xué)生作答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，因此，教師給學(xué)生充足的閱讀空間，打破純理論性的教學(xué)局限，這樣能夠有效的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀興趣

教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，通過閱讀生活中一些真實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在不知不覺中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。比如：生活中的“節(jié)能問題”，可以讓學(xué)生先閱讀要做到節(jié)能必須做到哪幾點(diǎn)，然后讓學(xué)生再閱讀的基礎(chǔ)上，算一算，達(dá)到真是不算不知道，一算嚇一跳目的;又如：日常存款問題，可讓學(xué)生閱讀如何合理存款的資料，從而取得最大收益，財(cái)富最大化對(duì)學(xué)生也是很有吸引力的;再如：超市“打折問題”，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀打折方案，采取哪種方案才能享受最大的折扣優(yōu)惠學(xué)生通過這些生活中的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題就會(huì)深刻理解，利用數(shù)學(xué)思維解決問題必定有新的認(rèn)識(shí)。

（三）探尋閱讀基礎(chǔ)、提高閱讀能力

在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，并不是以一種簡單的思維邏輯進(jìn)行，通常閱讀都不是單獨(dú)存在的，應(yīng)與記錄、思想、書寫進(jìn)行全方位的融入。同時(shí)記錄也不能只是以單純的機(jī)械性記憶為主，更多的是要讓學(xué)生在記錄中進(jìn)行理解、智慧地記憶，重點(diǎn)將數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理地記錄，從而能夠應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中。而學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀后，要保障能夠進(jìn)行有意義的記憶，從而讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程具有不斷深入且延續(xù)的作用。思考是閱讀的后續(xù)工作，要通過合理的閱讀，引發(fā)深入的思考，進(jìn)行反復(fù)的斟酌與推敲，使得整個(gè)知識(shí)能力都得到更進(jìn)一步地培養(yǎng)。例如：雞兔同籠問題。在一只籠子中，一共有多少只腳，又有多少只頭，那么在籠子中一共有多少雞和兔子？表面上這道問題非常復(fù)雜，實(shí)際上只要掌握了其中的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)，解題方法并不難。

結(jié)束語

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重視數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維逐步遞進(jìn)，反復(fù)轉(zhuǎn)化形成內(nèi)在能力，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)閱讀能力和學(xué)科綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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