淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

彭運(yùn)善

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生由于受到年齡局限，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力不強(qiáng)，因而在接觸之初，對(duì)于數(shù)學(xué)中的符號(hào)、概念等無(wú)法理解，從而產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。那么，怎樣才能讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué)，當(dāng)他們遇到難題時(shí)能有迎難而上的精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常值得研究的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-109

引言

學(xué)習(xí)是需要興趣的，興趣是最好的老師。要激發(fā)培養(yǎng)興趣，先要調(diào)查學(xué)生的興趣。有位老師問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)，喜歡哪科，回答是“語(yǔ)文”。問(wèn)為什么？他們說(shuō)語(yǔ)文課老師講很多故事，數(shù)學(xué)課沒(méi)有。由此說(shuō)明，學(xué)生也喜歡文學(xué)形式。文學(xué)形式的東西形象生動(dòng)。如故事，它以生動(dòng)的情節(jié)打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生的思緒引人那些童話般的世界。這是遵循了素質(zhì)教育理念的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，采取行動(dòng)活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)”。這說(shuō)明語(yǔ)文課遵循了小學(xué)生天真、好奇、快樂(lè)的心理規(guī)律，而數(shù)學(xué)沒(méi)有。只是注人式地傳授抽象知識(shí)，他們?cè)趺茨芨信d趣的。小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于抽象認(rèn)識(shí)，如果能化抽象為形象，也插人一些文學(xué)形式，如故事、繪畫(huà)之類(lèi)，數(shù)學(xué)老師也來(lái)一點(diǎn)幽默。那么學(xué)生也一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

（一）對(duì)教材把握不準(zhǔn)確如今，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)教材的研究，從而出現(xiàn)教材吃不透、重點(diǎn)抓不住的現(xiàn)象，致使小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，理解不深入，運(yùn)用不靈活。比如老師在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)物體時(shí)，讓他們對(duì)物體的形狀形成籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)后，還沒(méi)有把物體特征講明白，就要求他們死記硬背地去記憶這些特征，就很容易讓學(xué)生在理解時(shí)感到吃力。

（二）“教”與“學(xué)”脫節(jié)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間只有短短的幾十分鐘，怎樣才能讓小學(xué)生在這有限的時(shí)間里收獲更多的知識(shí)則顯得尤為重要。然而，有的老師在課堂上唱著獨(dú)角戲，沒(méi)有與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，自然就很難收到好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

（一）構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的性格特征，如果一味要求他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)只會(huì)引起他們的叛逆心理，反而適得其反。長(zhǎng)此以往，將抵制學(xué)生的探索欲望，阻礙他們想象力的發(fā)展。因而，老師應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)于動(dòng)腦，使學(xué)生在快樂(lè)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)到《有余數(shù)的除法》一節(jié)時(shí)，可以在課上玩“大灰狼和小白兔”的游戲。請(qǐng)9位同學(xué)上臺(tái)扮演“小白兔”，其他同學(xué)扮演“大灰狼”喊出“老狼老狼幾點(diǎn)了？”再由老師說(shuō)出2點(diǎn)、3點(diǎn)等數(shù)字，讓學(xué)生自由結(jié)組，通過(guò)觀察臺(tái)上的分組情況和剩余人數(shù)變化，學(xué)生們就很容易列出有余數(shù)的除法算式。這樣，通過(guò)小游戲課堂氣氛立刻就活躍起來(lái)了，學(xué)生也能很快地掌握知識(shí)。

（二）運(yùn)用直觀教學(xué)法

數(shù)學(xué)既有邏輯性又有抽象性，數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)既枯燥又難以理解。怎樣能夠讓剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生形象地認(rèn)識(shí)，就需要老師運(yùn)用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比如，在“千克、克、噸”的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備兩袋食鹽，每袋食鹽500克，另外再準(zhǔn)備一些一角的硬幣，讓學(xué)生一手拿硬幣一手拿食鹽，親身感受兩只手上物體重量的不同。然后再告訴學(xué)生，鹽是1千克，而硬幣是1克，這樣學(xué)生就對(duì)這兩個(gè)重量單位有了最直觀的感受，從而加深了他們對(duì)這一抽象概念的理解。

（三）趣味性與生活性情境

趣味性與生活性情境是情景化教學(xué)的兩大主要類(lèi)型。興趣的激發(fā)是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉?jiǎng)恿?，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性情境。小學(xué)生的年齡特征決定著其好奇心重、注意力不集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、心理需要等，尋找小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，吸引小學(xué)生的注意力，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，生活性情景也是情景化教學(xué)的一大類(lèi)型，許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的，難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能理解把握數(shù)學(xué)知識(shí)，這就促使與生活實(shí)際相貼切的情景化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。情景化教學(xué)具體指的是教師在教學(xué)中融入生活中的實(shí)例，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的存在與魅力，由此擺正對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地認(rèn)知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生年齡尚小，身心特征具有特殊性，思維與智力尚待完善發(fā)育，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師格外注意。小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、能力的提升和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有長(zhǎng)期性，需要循序漸進(jìn)、逐步實(shí)現(xiàn)。情景化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)理性科學(xué)地認(rèn)識(shí)情景化教學(xué)，同時(shí)厘清情景化教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)與類(lèi)型，把握情景化教學(xué)的統(tǒng)一性、自主性和體驗(yàn)性原則，探索調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，切實(shí)發(fā)揮情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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