高校音樂(lè)鑒賞通識(shí)課教學(xué)模式芻議

摘要 ：大學(xué)生通識(shí)教育課程以美育教育為核心，以提高學(xué)生審美素質(zhì)教育為重任。音樂(lè)鑒賞通識(shí)課是向非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課，課程具備入門(mén)低、趣味高等特點(diǎn)，深受大學(xué)生的喜愛(ài)。由于學(xué)生受基礎(chǔ)音樂(lè)教育程度參差不齊，教師又面臨人數(shù)較多課堂，教學(xué)方式與內(nèi)容過(guò)于平面化與形式化，學(xué)生在結(jié)課后并不能達(dá)到音樂(lè)審美的基本要求?；诖耍P者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的音樂(lè)鑒賞通識(shí)課更能激發(fā)同學(xué)們課堂的參與性，在課程結(jié)束后，學(xué)生們的反饋效果良好。本文旨在探究音樂(lè)鑒賞通識(shí)課中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性及相應(yīng)教學(xué)策略，從而形成一套集創(chuàng)新性與實(shí)踐性將結(jié)合的藝術(shù)鑒賞通識(shí)課的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 ：高校音樂(lè)鑒賞 ;通識(shí)課 ;實(shí)踐

一、美育背景下的高校音樂(lè)鑒賞通識(shí)課

音樂(lè)鑒賞通識(shí)課是面向非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高校大學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課程，其內(nèi)容包含對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知、理解，最終發(fā)展為對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從而達(dá)到審美教育的基本要求。自 1999 年來(lái)，我國(guó)發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》后，美育教育被正式列入國(guó)家的教育方針，從社會(huì)的各階層各學(xué)校，下至幼兒園上至高等學(xué)府，對(duì)美育教育高度重視，積極開(kāi)展提高國(guó)民素質(zhì)的審美教育工作。

高校作為對(duì)公民進(jìn)行正規(guī)教育的最高層次學(xué)校，是施行美育教育的主要陣地。2010 年 9 月在國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中再次強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，美育教育的工作要有計(jì)劃，有目的，并且持續(xù)開(kāi)展。

自《綱要》發(fā)布以來(lái)，全國(guó)各大高校都在積極的開(kāi)展美育教育工作，尤其在教學(xué)改革與課程建設(shè)方面，?針對(duì)美育教育的特殊性，深化課程體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)，許多普通高校把藝術(shù)教育納入課程計(jì)劃，在大學(xué)通識(shí)?教育中尤為明顯。高校中的藝術(shù)教育涵蓋內(nèi)容及其廣泛，筆者在對(duì)吉林省不同層次的高校進(jìn)行通識(shí)課教育?的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在綜合院校的課程設(shè)置中都有藝術(shù)通識(shí)教育的課程，有學(xué)分約束，有的將藝術(shù)通識(shí)課為選修內(nèi)容，而有的學(xué)校個(gè)別專(zhuān)業(yè)中將藝術(shù)通識(shí)課列入本專(zhuān)業(yè)的必修課程，也就是說(shuō)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段都要?接受藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

關(guān)于音樂(lè)類(lèi)通識(shí)課的內(nèi)容與形式極其豐富，如 ：“西方古典音樂(lè)鑒賞”“大學(xué)生音樂(lè)鑒賞“電影音樂(lè)賞析”’“歌唱體驗(yàn)與欣賞”“奧爾夫聲勢(shì)與律動(dòng)”“中國(guó)古曲鑒賞”等。課程的內(nèi)容形式多樣，類(lèi)別豐富。但?對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些通識(shí)課的開(kāi)設(shè)往往滯留于表面。首先，很多老師認(rèn)為非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)非就是?聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)就可以，學(xué)生也在似懂非懂的狀態(tài)下，被灌輸式、被選取式的接受音樂(lè) ;其二，很多老師不重視?學(xué)生課程中的參與性，他們認(rèn)為，學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)是毫無(wú)知情且無(wú)法參與到其中，這就顯的教學(xué)過(guò)于固?化與死板 ;其三，學(xué)生無(wú)法真正感受音樂(lè)的魅力，無(wú)法真正理解音樂(lè)到底能給他們帶來(lái)什么，對(duì)于學(xué)習(xí)音?樂(lè)的目的和意義含糊不清，選擇藝術(shù)通識(shí)課是在完成學(xué)校學(xué)分的規(guī)定，結(jié)束課程之后，他們對(duì)于音樂(lè)本身?的審美還達(dá)不到一定的高度，因此，美育教育的基本要求并沒(méi)有很好的落實(shí)。作為踐行音樂(lè)美育教育的一?線工作者，我們應(yīng)向?qū)W生提供什么樣的美育課程，這是當(dāng)前最切實(shí)、最必要的思考。

二、高校音樂(lè)鑒賞通識(shí)課普遍存在的問(wèn)題與分析

筆者在一所綜合性大學(xué)擔(dān)任音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師，在本校開(kāi)設(shè)了《西方古典音樂(lè)鑒賞》這門(mén)通識(shí)課，此門(mén)課程為在校大三年級(jí)學(xué)生的選修課，在每一學(xué)期教學(xué)中都能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而引發(fā)思考：如何針對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)類(lèi)的通識(shí)課程？如何在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式上更新更具創(chuàng)造性思維的課模式？ 如何在常 規(guī)的通識(shí)課中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？ 筆者在教學(xué)過(guò) 程中， 通過(guò)課堂觀察及調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入 了解，得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生選擇課程目的

筆者在本門(mén)課程的第一節(jié)課通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題會(huì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，第一，你覺(jué)得音樂(lè)最大的魅力是 什么;第二，你為什么選擇此門(mén)課程。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生選擇此門(mén)公選課是為拿到學(xué)分，極少的同學(xué)是因?yàn)橄矚g音樂(lè)而選擇了這門(mén)課程。

2.學(xué)生音樂(lè)的基礎(chǔ)程度

通過(guò)與學(xué)生問(wèn)答式的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)的掌握程度，大部分同學(xué)不認(rèn)識(shí)五線譜，甚至有一些同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜也不是很了解。筆者在教室的鋼琴上彈出音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等讓學(xué)生分辨，部分同學(xué)還是不能做出解答。

3.學(xué)生早期音樂(lè)教育情況

多數(shù)同學(xué)在幼年時(shí)期很少接觸音樂(lè)課程，有些同學(xué)在初中參加過(guò)合唱團(tuán)，大多數(shù)同學(xué)進(jìn)入高中之后就沒(méi)再接觸過(guò)音樂(lè)課。對(duì)五線譜、節(jié)奏、音高、音符等需要掌握音樂(lè)要素早就忘得一干二凈，音樂(lè)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷檔，這也就不難理解為什么有很多同學(xué)不認(rèn)識(shí)五線譜的原因了。

4.學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的態(tài)度

筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式設(shè)計(jì)了學(xué)生是否了解和喜歡古典音樂(lè)這樣的問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)卷得知，學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)了解甚少，有些同學(xué)可能在電視上或者游戲中聽(tīng)過(guò)一些古典音樂(lè)，但他們并不知道這是古典音樂(lè);還有的同學(xué)對(duì)古典音樂(lè)有一些排斥，認(rèn)為古典音樂(lè)過(guò)于高雅，是他們不敢觸碰的音樂(lè)。

5.學(xué)生選擇音樂(lè)的喜好

通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談與問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇聽(tīng)流行音樂(lè)，尤其華語(yǔ)歌曲，他們認(rèn)為通過(guò)歌詞他們能聽(tīng)懂音樂(lè);還有一部分同學(xué)喜歡重金屬音樂(lè)，覺(jué) 得這種音樂(lè)最適合他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)泄自己的情緒;也有極少數(shù)的同學(xué)喜歡古典音樂(lè)，認(rèn)為古典音樂(lè)是有豐富文化內(nèi)涵的。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生音樂(lè)鑒 賞通識(shí)課的教 學(xué)模式是否 與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容是否適應(yīng)大學(xué)生的審美需求，教學(xué)目標(biāo)是否符合我國(guó)美育教育的培養(yǎng)目標(biāo)等，應(yīng)是高校教師時(shí)刻研究與反復(fù)實(shí)踐的問(wèn)題。培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，發(fā)覺(jué)音樂(lè)的本質(zhì)與內(nèi)涵，是我們教師不斷探討和研究的重要課題。

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作者簡(jiǎn)介：陳春原，性別：女，籍貫：中國(guó) 民族：漢 .出生年月：1997.11， 現(xiàn)就讀于白俄羅斯國(guó)立大學(xué)人文系，碩士專(zhuān)業(yè)為藝術(shù)學(xué).研究方向：音樂(lè)學(xué)