高中語文古詩詞教學(xué)策略分析

俞益曼

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，如今的社會對語文古詩詞的教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，人們對古詩詞的欣賞能力也大大提升，古詩詞成為了高中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而怎樣增強(qiáng)高中生的古詩詞鑒賞能力也成為了當(dāng)今社會的一大難題。古詩詞是我們中華民族的瑰寶，對詩詞的學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生的語文基本功的掌握和練習(xí)，因此本文主要針對高中古詩詞教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并采取相對的策略進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：高中;語文;古詩詞;教學(xué)策略

前言：高中的古詩詞學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重點(diǎn)考察內(nèi)容，對古詩詞的理解能力是高中生必須要去掌握的一項(xiàng)技能。但同時(shí)，古詩詞的學(xué)習(xí)也確實(shí)存在著很大的難度，由于現(xiàn)代的說話習(xí)慣和方式都與過去不盡相同，所以在高中的古詩詞學(xué)習(xí)都是處于被動狀態(tài)的，學(xué)生對古詩詞的熱情不高，因此沒辦法將古詩詞的學(xué)習(xí)作為自己的日常生活中的一部分。

一、高中語文古詩詞教學(xué)的不足

（一）學(xué)生自身積極性不夠

對于許多的學(xué)生來說，古詩詞離我們的生活太過于遙遠(yuǎn)，他們在日常生活中無法接觸到這些東西，古詩詞對一些理解想象能力較差的學(xué)生而言，會是一個(gè)比較困難的版塊，學(xué)起來可能較為枯燥無味，因此學(xué)生自身的積極性可能不足，沒辦法全身心的投入其中，只能在課堂上教師的帶領(lǐng)下被動地汲取一些相關(guān)的答題技巧和知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)對于高中階段而言，可能太過于淺顯，無法應(yīng)對高考的要求，這就導(dǎo)致在高考考場上，大多數(shù)的學(xué)生都在古詩詞鑒賞這道題目上失分較多，令人惋惜。

（二）教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的固化

由于在高中的課業(yè)繁多，對于教師而言，可能也沒辦法在古詩詞方面投入太多的精力，因此在教學(xué)時(shí)會采取較為單一的教學(xué)方式，例如多數(shù)時(shí)間是背誦古詩，讓學(xué)生在背誦的過程中去理解;或者講解一個(gè)詩人，概括他的特點(diǎn)及他的背景故事，有利于學(xué)生在遇到這個(gè)詩人的其他詩歌時(shí)舉一反三，但這樣往往適得其反，每個(gè)詩人的階段是不同的，詩歌作為一個(gè)主觀感情抒發(fā)的工具，不同時(shí)期的內(nèi)容情感也會有所不同，這樣固化內(nèi)容可能會導(dǎo)致學(xué)生沒辦法靈活運(yùn)用，只是一味地套用模板。同時(shí)，對于學(xué)生而言，教師固化的教學(xué)方式也導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)方法上相對固化，大多數(shù)人的方法就是背誦，背誦古詩，背誦詩人背景，背誦答題模板，背誦詩中的文化常識等等，在這一過程中完全失去了學(xué)習(xí)古詩詞的精髓和樂趣，讓原本有趣且富有靈魂韻味的古詩詞喪失了自己的魅力，只是淪為了學(xué)生的得分工具，然而這一方法可能也沒辦法幫助學(xué)生得到更多的分?jǐn)?shù)，只能讓學(xué)習(xí)的目的逐漸偏離。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)古詩詞的效率，就要幫學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)古詩詞的興趣來，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的好奇心，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受到古詩詞的魅力。例如教師可以在教學(xué)的過程中加入一些詩人作詩時(shí)的趣味故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得一些課外知識，獲得更多趣味性。就像賈島在“僧敲月下門”和“僧推月下門”兩句詩之間抉擇的時(shí)候，曾猶豫不決，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和詢問好友，最終定下了“敲”字，在這個(gè)過程中，也誕生了“推敲”這個(gè)詞語，這樣的趣味小故事聽起來也別有一番風(fēng)味。這樣的小典故能夠在給學(xué)生留下深刻的印象，加強(qiáng)他們的記憶力，同時(shí)也可以在這樣的學(xué)習(xí)生活中獲取更多的樂趣和對古詩詞的興趣。當(dāng)然，教師也可以把這些課外知識增添在詩人的生平經(jīng)歷當(dāng)中，例如高中的重點(diǎn)詩人李煜，他的生平就很坎坷，可以激起學(xué)生想要進(jìn)一步了解的好奇心。李煜的一生經(jīng)歷過帝王的衣食無憂，只知享樂作畫寫詩，不知百姓疾苦的早期階段，創(chuàng)作風(fēng)格自然是奢靡而又充滿華美的。到了晚期，宋朝被攻破，一朝帝王淪為階下囚，他的皇后妃子也被抓取當(dāng)俘虜，他只能對月懷鄉(xiāng)，作出一首首有感而發(fā)的悲愴詩歌，讓人讀來心酸。這樣的經(jīng)歷使得他的晚期創(chuàng)作風(fēng)格發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生也可以根據(jù)這種變化判斷時(shí)間，從而準(zhǔn)確地分析出詩歌的情感內(nèi)容。

（二）鍛煉想象力引導(dǎo)學(xué)生的意境發(fā)揮

大多數(shù)的詩人，創(chuàng)作時(shí)都是有感而發(fā)，注重的是意境，并不是寫實(shí)。因此他們的作品都是在一定的環(huán)境下，添加一些想象的東西寫成的。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去感受這種境界，去尋找詩人創(chuàng)作時(shí)所體會到的那種感覺，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的世界，更加精準(zhǔn)地把握作者的情感內(nèi)容和情感來源，獲得一種感同身受的體驗(yàn)感才能更加有利于古詩詞的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)到趙師秀的《約客》這首詩時(shí)，讀到后兩句：“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！睍蛔杂X地帶入到這種情景當(dāng)中，與朋友相約下棋，自己在夜色中獨(dú)坐等候，友人卻遲遲未到，自己陷入焦躁不安之中卻無可奈何的心情躍然紙上，讓人讀來很有感觸。這時(shí)如果學(xué)生沒辦法深入的體會到這種心情就要把自己代入這種情景當(dāng)中，更有利于對感情的理解和抒發(fā)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生對詩句的實(shí)際運(yùn)用

學(xué)習(xí)詩歌不僅僅是要背誦熟練，更重要的是將古詩詞在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中重新運(yùn)用起來，讓這些曾經(jīng)的瑰寶在我們?nèi)缃竦纳町?dāng)中能夠重現(xiàn)自己的價(jià)值，因此作為教師，更應(yīng)該在日常生活中幫助并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用古詩詞來表達(dá)自己內(nèi)心的心情，從而提升學(xué)生的運(yùn)用能力和鑒賞能力，這對學(xué)生也是一種鍛煉。例如，在學(xué)生遇到一些困難時(shí)，可以用“噫噓唏，危乎高哉。”來從側(cè)面感慨自己所面臨的困難和此時(shí)的心情與惆悵。而在面對困難迎難而上時(shí)，又可以說，“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”來安慰并鼓勵(lì)自己，左右的困難都會過去，我們只要努力就回去的成果。這樣的方法可以幫助學(xué)生真正的理解到學(xué)習(xí)的古詩詞當(dāng)中飽含的深意，并在這種趣味的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對古詩詞的掌握程度。

結(jié)束語：總而言之，古詩詞都是我國的傳統(tǒng)瑰寶，學(xué)習(xí)并傳承都是當(dāng)今學(xué)生和教師的一種責(zé)任和義務(wù)，因此要幫助學(xué)生克服困難，迎難而上，充分地學(xué)習(xí)到古詩詞當(dāng)中的精神和精髓，從而打好高中語文的基本功，功課高考難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在考試中取得好成績，達(dá)到我們的教學(xué)最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳胡濤.高中語文古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)芻議[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（11）：17-19.

[2]錢燁.對比閱讀在高中語文古詩詞教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（44）：132.

[3]李曉紅.淺談高中語文古詩詞教學(xué)中的審美教育[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（26）：25-26.

[4]張發(fā)明.關(guān)于新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].中國校外教育，2019（22）：108+115.