游戲教學法在初中體育田徑教學中的實施方法

黎軍

摘要：青少年時期的初中生正處于成長的黃金階段，對每件事物都充滿了好奇心和新鮮感，具有獨特性、趣味性的教學方式深受學生們的青睞。游戲教學法能滿足學生當下的需求，并得到了廣泛的應用。體育田徑教學以戶外形式體現(xiàn)，非常符合游戲教學法的開展，教師應用游戲教學方法，讓初中體育課堂更加有趣味性，不僅提高體育田徑教學效率和教學質量，還能鍛煉學生的身體素質。基于此，本文主要對游戲教學法在初中體育田徑教學中的實施方法進行了探究，以期能夠幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：游戲教學法;初中體育;田徑教學;實施方法

田徑教學是整個初中體育教學活動中重要組成部分。田徑運動與我們的生活密切相關，而且很少會受到條件限制，無論從個體到團體是老少皆宜的一項體育運動，具有一定的個體性和廣泛的群眾性。青少年是成長過程中的關鍵時期，積極參與田徑運動不僅鍛煉學生的身體素質，還能使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。在實際田徑教學活動中，部分教師受應試教育影響，還不能完全擺脫傳統(tǒng)教學的觀念，導致體育田徑教學課程過于單調、缺少吸引力，難以調動學生的積極性。為轉變教學現(xiàn)狀，體育教師積極運用游戲教學法，采用游戲中的趣味因素，通過在樂趣中傳教的方式指導學生高效訓練，學生營造輕松的學習環(huán)境，有利于滿足學生的好奇心，提高體育教學的教學質量，推動學生健康心智的發(fā)展。

一、將游戲教學法引用于課前導入環(huán)節(jié)，做好充足準備工作

初中階段的體育課堂中，開展任何一項體育項目，都不能缺少相應的準備活動，尤其是田徑教學。如果在田徑運動前忽視了準備活動環(huán)節(jié)，那么學生在進入田徑運動的過程中，可能會出現(xiàn)韌帶拉傷、腿部抽筋等情況。這種情況會給學生們帶來極大的傷害，影響他們身心健康的發(fā)展。所以，在體育田徑教學活動中，游戲教學法的運用要先從田徑準備活動這一環(huán)節(jié)開始，這樣才能為學生帶來安全保障，使學生對田徑教學課程充滿熱情。

例如，在田徑準備活動過程中，教師打破常規(guī)慢跑形式，利用新型“蛇形”慢跑的方式。這種慢跑形式是：教師先設定好跑道軌跡，再將全班學生分為四個小組，每個小組站成一排。在慢跑過程中要求四個小組必須要保持首尾相連，在轉彎時進行對接，并順利躲避障礙物。教師通過游戲教學，使準備活動變得不再枯燥、單一，帶有趣味性的準備活動能使學生快速進入興奮狀態(tài)，不僅進行了有效的體質訓練，還培養(yǎng)學生的競爭意識，同時調動學生參與準備活動的積極性和主動性，從而提升學生的協(xié)調能力和團隊合作能力。

二、游戲教學法有效開展輔助運動訓練

田徑項目含有一定的危險性，學生在訓練中有可能會造成身體挫傷、關節(jié)脫位、骨折等意外事故，經過一段時間的田徑運動后，學生從心理上會產生精神疲憊、厭倦排斥、情緒不穩(wěn)定的感受。教師可以將游戲教學法作為輔助運動和輔助訓練的最佳教學方式，通過游戲活動的介入，幫助學生順利度過心理障礙和瓶頸期，提升學生內心的充實感和田徑運動帶來的成就感。

例如：教師開展跨越式跳高教學時，發(fā)現(xiàn)大部分學生難以掌握騰空過桿技術，每到這一環(huán)節(jié)就遭遇困難和失敗。這是因為學生對過桿技術理解不透徹，動作把控不到位，缺少自信心。教師引用游戲教學手段，對騰空過桿項目加入新鮮色彩，使學生放松心情參與其中。教師可以準備一個氣球，將氣球設定在桿前位置，根據學生的自身實際情況來設置氣球的高度。要求學生在起跳后，以氣球為目標，盡自己最大程度抬高腿再擊球，讓學生感受過桿時掌握發(fā)力的方式以及找準起跳的位置。教師加入游戲環(huán)節(jié)后，使學生感受到游戲帶來的樂趣和挑戰(zhàn)，同時，幫助學生更快地掌握運動技巧和知識要點。這種教學方式，能夠有效提升學生的訓練效果和專業(yè)運動技術，還將單調的體育田徑課堂變得更加生動有趣，不但能突破課堂教學阻礙，還能豐富學生的學習體驗，同時也能營造積極、熱情的運動氛圍，促使學生能夠更加深刻地體悟到體育運動的魅力所在。

三、游戲教學法有助于田徑運動分解訓練

田徑運動項目涵蓋了多種運動項目，其中包括：馬拉松、障礙跑、跨欄跑、跳高、撐桿跳高、鉛球、標槍等運動項目。田徑運動綜合性較強，整合眾多項目中的關鍵動作。教師需不斷要求學生熟練掌握這些運動的專業(yè)技巧和知識要點，確保學生將田徑運動學精、學細。在田徑運動的分解教學和練習訓練兩個環(huán)節(jié)，需要不斷地反復強調和調整訓練，久而久之，學生很容易失去訓練興趣。因此，初中體育教師應該對教學方法及時調整創(chuàng)新，將游戲帶入課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在學中玩、玩中學，發(fā)揮出體育課堂的個性魅力和自身價值。

例如：在標槍投擲訓練中，首先教師安排學生利用木竿或紙團等物體進行投擲游戲，學生之間參與比賽，看哪位學生投擲得最遠、最精準。比賽結束后，教師選取這名優(yōu)秀學生作為教學示范案例，在該學生投擲過程中，加強他反弓形姿態(tài)練習和其他技術。當學生們看到該學生出色的技能表現(xiàn)，內心會感到非常興奮，參與練習訓練的熱情會明顯提升。這時，教師可以把指導范圍擴大，讓全班學生共同參與練習訓練和小組比賽。教師采用從優(yōu)秀生開始教學，之后由教師和優(yōu)秀生共同帶領其他學生學習的方式，多層次的展現(xiàn)，讓學生熟練掌握教學內容，提升學生體育田徑訓練的綜合能力。

四、完善評價機制提升學生體育興趣

教師可以針對學生體育鍛煉的特征，將評價機制貫穿于整個學期或者整個學年當中，通過對學生的了解以及身體素質和學習綜合能力的檢測，將學生的學習成果進行合理評價。此外，教師評價的內容也應面向學生的綜合素養(yǎng)，就學生在日常鍛煉或者比賽中表現(xiàn)出的體育素質和體育精神進行科學評價，將進步突出的學生給予語言上的肯定和激勵，增加他們的自信心。由此一來，教師通過對學生全面評價，不僅激發(fā)學生體育鍛煉的興趣，還能體現(xiàn)出體育教學的真正價值。

五、結語

綜上所述，教師將游戲教學法應用到田徑教學當中，不僅能夠提高學生參與的積極性和主動性，還能讓學生在參與游戲的過程中熟練掌握專業(yè)知識和應用技能。教師只有不斷的進行自我更新，在摸索中一步步完善教學模式，才能緊跟時代的潮流，確保體育課程的教學效果，為日后體育田徑教學工作提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]姚建剛.游戲教學法在初中體育田徑教學中的實施[J].新課程，2020（32）：108-109.

[2]段玉潔. 游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用之我見[N]. 貴州民族報，2020-06-17（B03）.

[3]胡利成.游戲教學法在初中體育田徑教學中的運用研究[J].中華少年，2020（09）：260-261.