翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課堂改革的探索

張清平

摘要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教學(xué)需求。同時，社會、家庭對中職教育的重視程度越來越大，因此，教育部提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師“一言堂”式的教學(xué)模式。本文基于中職數(shù)學(xué)課堂改革的基礎(chǔ)上，提出幾點翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職教育;數(shù)學(xué)課堂;改革探索

翻轉(zhuǎn)課堂的提出，結(jié)合了當(dāng)下教育發(fā)展的特性而研究出的一種全新教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生巨大變化，教師在教學(xué)中更多的處于相對被動的地位，在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生先行學(xué)習(xí)，教師后教學(xué)的形式，更好的幫助學(xué)生解決課本中的問題，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課堂改革的作用

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

在中職教育中，大部分學(xué)生的缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)意識，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。比如我們學(xué)前教育專業(yè)，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“困難戶”，全是女孩子，對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)能力非常弱，因此，在傳統(tǒng)中職教學(xué)中，老師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，效果極差，難以實現(xiàn)高效教學(xué)，極易產(chǎn)生中差生學(xué)習(xí)的常態(tài)，一步跟不上，步步都落后，進(jìn)而失去聽課的興趣和動力，一差再差。而通過翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，分散轉(zhuǎn)移到課程的預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的困難點，通過結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)導(dǎo)向問題、學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過自主查找資料，明確學(xué)習(xí)目的，通過整理資料和理清知識條理，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.凸顯學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師教授什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。對于學(xué)習(xí)該部分知識的作用和意義并不清楚，從而讓降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師講授的時間被大大縮短，更多的是留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生通過小組討論、合作交流等形式，分析和討論遇見的問題，解決一些相對簡單的學(xué)習(xí)問題，在課堂上將自己的理解和老師同學(xué)分享，老師可以分析同學(xué)們的失誤，肯定同學(xué)們的創(chuàng)新和與眾不同，給出常見的數(shù)學(xué)思想和解題方法，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中方法的多樣性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。

3.增加學(xué)生和教師的互動

在數(shù)學(xué)課堂中的師生互動非常重要，通過師生間的互動交流，不僅可以拉近師生間的距離，而且還可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教授內(nèi)容的難易度是否契合學(xué)生的基礎(chǔ)，從而大大提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂中，師生互動主要體現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題提出，教師教學(xué)中學(xué)生想法的提出，以及課后通過師生交流，根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行精講。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、推理能力和發(fā)散能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，以學(xué)生為主體，不是否定教師的作用，相反，教師在課前課后有更多的預(yù)設(shè)，總結(jié)，對學(xué)習(xí)中的問題和導(dǎo)向有更多的“服務(wù)”，才能真正做到師生互動！

二、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課堂改革的具體策略

1.加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力和意識

1）問題引導(dǎo)式預(yù)習(xí)方法。在教學(xué)中，通常數(shù)學(xué)內(nèi)容分為教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教案等幾部分構(gòu)成。因此，教師可以采用同樣的方法，提前將本節(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)資料、視頻發(fā)送給學(xué)生，同時，采用問題引導(dǎo)的形式，將整節(jié)內(nèi)容分成不同問題小節(jié)，讓學(xué)生通過解決一個個問題，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容層層深入，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和了解，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和記憶，幫助深層次的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。通常是對較為困難的新知識點，做導(dǎo)向性問題引導(dǎo)。

2）學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時候，首先可以將教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，其次可以通過網(wǎng)站將所需的教材相關(guān)資料下載下來，通過對教材、教學(xué)資料的閱讀、觀看和學(xué)習(xí)，將遇到的問題記錄下來，從而保證學(xué)生能夠首先將自己能力范圍中內(nèi)容消化掉。之后，在教師教授本節(jié)內(nèi)容的時候，將預(yù)習(xí)中的疑問或是問題當(dāng)堂提出，通過和教師的交流，以及小組中的討論從而將問題解決掉，達(dá)到分散難點，逐個解決，從而全面理解掌握章節(jié)內(nèi)容。

2.小組探究實現(xiàn)知識的內(nèi)化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將班級中的學(xué)生，按照不同能力進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。通過學(xué)生提起預(yù)習(xí)課本知識的方式，讓學(xué)生將課本中遇到問題或是難點整理出來，統(tǒng)一報備給教師。之后教師對學(xué)生共同疑問的內(nèi)容，進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生更好的理解和悟透這些數(shù)學(xué)中難點和問題。同時，在講解完畢后，還可以增加對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)共性難點問題，布置出相關(guān)的測試?yán)}，讓學(xué)生在小組中對這些難題進(jìn)行討論和消化。并且鼓勵學(xué)生在將問題解決后，讓學(xué)生通過口頭講解的形式，分享給其他小組和同學(xué)，有助于提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

3.借助課后作業(yè)鞏固和練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，自主課后作業(yè)也是一種很好的練習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)到的理論知識運用到解決問題中去，學(xué)以致用。教師可以將課本中有關(guān)的重點難點知識，均勻的分布到課后作業(yè)中，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，練習(xí)和鞏固這些重點和難點內(nèi)容。同時為了促進(jìn)數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，教師還可以布置一些與生活有關(guān)的課堂內(nèi)容，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離。例如，二次函數(shù)在生活中應(yīng)用：用二次函數(shù)最大值的求解，找到生活中兩邊（三邊、四邊）圍欄，窗戶玻璃等實際生活中的最大面積問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來自于生活，服務(wù)于生活，提高她們對生活的熱愛，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激勵她們對新知識的探究欲望。

三、結(jié)語

總而言之，在中職課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，需要將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂進(jìn)行深入的融合，需要從課前預(yù)習(xí)，到重難點探討，再到課后的練習(xí)鞏固形成一個完整體系，才能夠體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的作用。同時，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將課堂中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的消化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)同學(xué)們升學(xué)的基礎(chǔ)和信心為將來她們的自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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