初中物理生活化教學(xué)的有效策略探究

許鳳群

摘要：初中物理是一門自然科學(xué)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課改逐步實施和穩(wěn)步推進(jìn)的時代背景下，傳統(tǒng)以灌輸式為主的物理教學(xué)模式極大地束縛了學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展，造成課堂教學(xué)低效、無效局面的產(chǎn)生。而生活化教學(xué)這一理念的提及，及其作為重要教學(xué)組織形式在課堂上的運用，能夠極大打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展。基于此，本文就此為論題，針對生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中運用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;設(shè)置實驗;布置作業(yè)

初中物理本身是一門與日常生活以及生活實踐有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在人們在日常生活的方方面面都能接觸并學(xué)習(xí)到物理。這就為生活化的順利進(jìn)展提供了有力的載體。生活化教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大降低學(xué)生對抽象物理知識的理解難度，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到極大程度地滿足。為此，作為初中物理教師，我們應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中具體運用的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一灌輸式課堂教學(xué)模式的壓制和束縛，使得高效化物理教學(xué)課堂的構(gòu)建成為可能。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生發(fā)散思維

生活化課堂情境的設(shè)置是創(chuàng)新教學(xué)方式和手段以及凸顯生活化教學(xué)優(yōu)越性的有效手段。借助生動、直觀課堂情境的設(shè)置，能夠有效擺脫傳統(tǒng)以單純講解帶來的枯燥感，使學(xué)生在良好情境的感染下更為深刻地理解所學(xué)知識。為此，在開展生活化的初中物理教學(xué)時，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將學(xué)生熟知的生活場景搬到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的生活經(jīng)驗更好地理解所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展，從而為物理教學(xué)的順利進(jìn)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“汽化和液化”這部分內(nèi)容為例，為了加深學(xué)生對汽化、液化這兩種現(xiàn)象的認(rèn)識，教師可以利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象營造情境，即利用多媒體給學(xué)生展示一些常見的生活現(xiàn)象，如炎熱的夏天利用灑水車在路面上灑水，冬天戴眼鏡的人從室外到室內(nèi)后眼鏡上起薄霧，濕衣服晾干以及水燒開等等，讓學(xué)生透過這些熟知的現(xiàn)象探究并分析汽化和液化的特征是什么。之后，利用學(xué)生熟知的燒水現(xiàn)象進(jìn)行探討，讓學(xué)生思考水在燒開之后將壺蓋打開的話為何會有許多白霧產(chǎn)生，讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行深入探究。如此，通過生活化課堂情境的設(shè)置，拉近了學(xué)生生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，激活了學(xué)生的抽象思維，從而更好地促進(jìn)物理教學(xué)的進(jìn)展和實施。

二、設(shè)置生活化實驗，生動演示物理現(xiàn)象

初中物理是一門以實驗探究為基本特征的學(xué)科，實踐性較強(qiáng)是它最顯著的特征所在。通過設(shè)置多樣化的物理實驗，學(xué)生能夠清晰、直觀地觀察到物理現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，從而更為深刻地理解所學(xué)知識。然而以往的物理實驗具有較強(qiáng)的理論性特征，且與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面存在難題，難以將實驗教學(xué)的實質(zhì)性作用充分發(fā)揮出來。為了轉(zhuǎn)變這一局面，初中物理教師應(yīng)設(shè)置學(xué)生比較熟悉且感興趣的生活化實驗進(jìn)行教學(xué)，從而降低學(xué)生對抽象知識的理解難度，使得物理教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

例如，以“摩擦力”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識到摩擦力的存在，教師可以讓學(xué)生通過實驗探究的形式進(jìn)行感知。同時，利用生活中的常見現(xiàn)象設(shè)置實驗。比如給學(xué)生提供兩個空的塑料瓶，在其中一個瓶蓋上涂上適量的油并將瓶蓋擰緊。之后，讓一名學(xué)生到講臺中來將兩個瓶蓋擰開，并感受擰開哪個瓶蓋所用的力氣較小，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到摩擦力的存在。如此，通過生活化實驗的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識強(qiáng)烈的探究欲望，幫助學(xué)生更為深刻地認(rèn)識到了生活中常見現(xiàn)象發(fā)生的原因，對促進(jìn)物理教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、布置生活化作業(yè)，深化學(xué)生物理素養(yǎng)

生活化作業(yè)的布置是生活化課堂教學(xué)的延伸和拓展。以往的初中物理課后作業(yè)是以反復(fù)和大量做題的形式展開的，導(dǎo)致學(xué)生對這種題海戰(zhàn)術(shù)式的課后作業(yè)形式逐漸產(chǎn)生厭倦情緒。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師應(yīng)將生活化理念引入到課后作業(yè)的布置上，弱化作業(yè)的理論性特征，給學(xué)生布置一些與實際生活密切相關(guān)的課后作業(yè)類型讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，將物理學(xué)科的實用意義充分發(fā)揮出來。

例如，完成“電路初探”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識在課下研究自己家中的電路設(shè)置情況，并思考電路的設(shè)置是否合理?；蚴墙o學(xué)生提供一些實驗器材，讓學(xué)生自主設(shè)計一些通電電路，并且保證連在電路上的燈泡是發(fā)光的。通過多樣化實踐性作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容也有了更為深入的了解和認(rèn)識。如此，便將所學(xué)知識運用到了實踐生活中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識和觀念，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得以不斷深化和發(fā)展。

總之，生活化教學(xué)策略作為一種與實際生活貼近且行之有效的教學(xué)方式，能夠極大提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量，是優(yōu)化教學(xué)改革的有力武器。作為初中物理教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究生活化教學(xué)具體運用的方法和策略，將單調(diào)的課堂教學(xué)變得更加生動、活潑且充滿生活氣息，從而最終達(dá)到構(gòu)建高效化教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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