談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化

劉秋榮

摘?要：教育改革的不斷發(fā)展對小學(xué)教育提出了全新的要求，尤其是對于基礎(chǔ)教育的重點之一數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要從做好后進生轉(zhuǎn)化方面入手，找出產(chǎn)生后進生的原因，并根據(jù)原因制定轉(zhuǎn)發(fā)方案，由此在幫助他們提升學(xué)習(xí)效率的同時，提高課堂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)教學(xué);后進生轉(zhuǎn)化

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于受到邏輯性較強的影響，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在著抵觸的心理，尤其是隨著年級的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也在不斷增加，這便導(dǎo)致班級中出現(xiàn)許多后進生。為此，廣大一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極尋找后進生產(chǎn)生的原因，并根據(jù)新課改要求對課堂教學(xué)模式及方法做出調(diào)整，由此實現(xiàn)對后進生的轉(zhuǎn)化，提高課堂的教學(xué)效率。下面，本文將對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略進行分析。

一、明確數(shù)學(xué)后進生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，且沒有明確目標

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂中，后進生的人數(shù)在不斷增加，以致于影響教師的教學(xué)進度及效率。為此，廣大教師便開始研究如何轉(zhuǎn)化后進生，通過長期的觀察能夠發(fā)現(xiàn)，后進生普遍存在學(xué)習(xí)興趣較低，且沒有明確學(xué)習(xí)目標的特點。大部分后進生在課堂中都表現(xiàn)出消極、抵觸的情緒，甚至還有些后進生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。除此之外，還存在一些后進生在課堂中表現(xiàn)出認真聽講的狀態(tài)，但從實際的測驗結(jié)果來看成績并不理想，究其原因便是沒有明確的學(xué)習(xí)目標，他們不懂得如何正確聽講，在課堂中經(jīng)常會將教師所說的每一句都記錄下來，進而導(dǎo)致他們錯過了教師對知識重點的分析。在課后，這些后進生也選擇了大量的習(xí)題進行練習(xí)，但由于他們不會對所學(xué)知識進行總結(jié)，因而使得他們始終無法具備應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力[1]。

（二）教師忽視后進生，導(dǎo)致班級分化嚴重

除上述后進生自身的問題外，還有一些后進生的產(chǎn)生原因是教師方面所影響的。由于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，因而使得許多教師忽視了班級中的后進生，久而久之班級中的后進生越來越多，班級內(nèi)部的學(xué)優(yōu)生與后進生分化越來越嚴重。這一問題不僅影響了教師的授課效率，同時也破壞了班級中的學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師對后進生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標

針對上述文章中所分析的當前后進生的成因，教師應(yīng)該首先采取的措施便是激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們明確學(xué)習(xí)的目標。由于后進生長期處于單調(diào)且緊張的課堂氛圍中，教師要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就必須對傳統(tǒng)的課堂模式進行轉(zhuǎn)變。為此，教師可以先在課前設(shè)置導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)一方面激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠幫助后進生明確學(xué)習(xí)目標。比如在講解“分數(shù)除法”這章節(jié)知識點前，教師首先可以為同學(xué)們分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中編入幾道分數(shù)乘法的習(xí)題，由于同學(xué)們在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了分數(shù)乘法的知識點，因此教師可以引導(dǎo)同學(xué)們自行完成計算。當教師完成計算后，可以請同學(xué)們思考如果將乘號變換成除號，又應(yīng)該如何進行計算呢。此時，同學(xué)們已經(jīng)了解了當堂課所要學(xué)習(xí)的知識點便是分數(shù)的除法，而后進生也在此樹立了學(xué)習(xí)的目標。接下來，教師便可以借助一道例題，請同學(xué)們思考如何進行列式計算并得出最終結(jié)果。此時，后進生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被潛移默化的調(diào)動起來，他們能夠感受到課堂模式的轉(zhuǎn)變，由此為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊[2]。

（二）正確面對后進生，重視交流討論

對于課堂中所存在的后進生，廣大一線教師不應(yīng)該存有歧視心理，將他們與學(xué)優(yōu)生區(qū)別對待，而是應(yīng)該正確面對后進生，分析他們學(xué)習(xí)效率不高的原因，并幫助和引導(dǎo)他們解決問題。其次，教師應(yīng)該通過積極與后進生進行交流討論，使他們感受到教師對他們的態(tài)度，由此幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵他們積極主動地進行學(xué)習(xí)和思考。比如在講解“圓柱與圓錐”這章節(jié)知識點時，該章節(jié)要求同學(xué)們學(xué)會應(yīng)用公式計算圓柱與圓錐的體積。在課堂中，教師可以選擇一些學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識請后進生來回答，如圓柱體的體積求解公式為V=SH，其中S代表圓柱體底面圓的面積，在此教師便可以隨機選擇后進生講解圓的面積如何計算。當遇到無法及時回答的后進生時，教師應(yīng)該多加耐心進行引導(dǎo)和鼓勵。除此之外，在課堂中教師同樣可以選擇其它基礎(chǔ)知識來詢問后進生，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，以學(xué)優(yōu)生帶動后進生

小組合作學(xué)習(xí)的模式也是當下較為流行的教學(xué)方法，而該方法同樣可以被應(yīng)用于轉(zhuǎn)化后進生的過程中。教師首先將全班同學(xué)劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，并在每一個小組中適當安排學(xué)優(yōu)生和后進生，在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些討論性問題請同學(xué)在各自的組內(nèi)進行自學(xué)。此時，小組中的學(xué)優(yōu)生將會通過實際行動來影響后進生進行學(xué)習(xí)。除此之外，這一方法不僅能夠促使后進生積極參與到課堂中，同時還能夠使全班同學(xué)都積極主動地進行自學(xué)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，本文先對后進生的成因進行了分析，隨后又提出了三種轉(zhuǎn)化后進生的重要策略。對于課堂中的后進生，教師應(yīng)該幫助他們分析原因，并引導(dǎo)他們解決自身的問題，從而在提升后進生學(xué)習(xí)成績的同時，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]夏地亞·阿不力提甫.數(shù)形結(jié)合在小學(xué)六年級雙語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[2]馬少明.提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[A]..教育理論研究（第十輯）[C].：，2019：1.

[3]王耀.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實踐與思索[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會（貴陽會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：，2019：4.